【正文】 。二、自讀故事，解決字詞。（提醒學生讀完，完成學習任務后坐端正）學生根據(jù)提示自讀課文，教師指導。當?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他談天。指生說故事講了一件什么事？（若學生答不出可進行分步引導：（1）引導學生找出故事的兩個人物，教師板書并指導“列”的書寫；（2）引導學生讀第二自然段，在“列寧”與“養(yǎng)蜂人”二詞之間補充“找”字。過渡：這句話中有一個“常常”，課文中還有一個帶“常”的句子，我們看。（1）過渡：列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎？（學生答，教師在“找”后補充“到”）課文中有一句話告訴我們列寧確實找到養(yǎng)蜂人了，我請一位同學把那句話找出來讀一下。B指名分角色讀，指導讀出“驚訝”的語氣，理解“驚訝”（可教師采訪“養(yǎng)蜂人”：“你看到列寧感到怎樣？為什么‘驚訝’？你能讀出‘驚訝’的感覺嗎？”）。師生表演問路人和向導對話。請大家用心讀讀第三段，邊讀邊畫出列寧在找養(yǎng)蜂人的路上看到了什么，并思考他看到這些后會想什么？他有什么特點？學生默讀第三段。C、引導學生用“附近”說話：學校附近有什么？你的家在什么附近？誰能自己用“附近”說一句話？（此作為機動環(huán)節(jié)）（3）引導讀第三段第一句，板畫“花叢、蜜蜂”，引導思考：列寧看到蜜蜂會想什么？（4）引導讀第二句，板畫“園子、小房子”，引導學生抓住“附近、旁邊”二詞把園子和房子的位置畫準確。看板書，說說這個故事講了什么事。說明列寧是個善于觀察，認真思考的人。結合重點詞句，熟讀課文，理解課文內容，讓學生初步懂得，遇到疑難事情的時候，要仔細觀察，認真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法?！窘虒W重點】認字寫字、能結合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。【教學流程】第一課時〖切入舉偶談話激疑：同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣走，你通常會想什么辦法呢？（學生交流），那你們聽過蜜蜂也能當向導嗎？今天我們就來共同讀一個故事──《蜜蜂引路》（板題） 。邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？組內合作識字：互讀、互聽、正音。抓住低年級教學的重點，突出識字教學，引發(fā)學生自主識字的熱情，充分尊重學生識字的個性經(jīng)驗，轉換師生角色，培養(yǎng)學生能力。相機理解“附近”的意思（可以語言敘述，可以畫畫表示）。通過朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”。三、寫字出示“我會寫”中：附近談 派 引 列 蜂引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。優(yōu)秀作業(yè)展示。2．初步掌握一種學懂段的辦法：理解每一句話的意思，并能連起來說說。i cǎi m236。蜜蜂給誰引路？列寧二、帶讀第二段（讀懂每一句話，以理解段意）。3．反饋。（2）第二個問題，哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方？①讀第2句話。）因為列寧想（ ）可是（ ）所以列寧就（ ）。（1）第三段有幾句話？（2）每一句話寫什么？（用劃出主要的詞語，連起來說說）（3）用自己的話說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？請自學課文，邊讀邊想邊說。把第三句話讀完，緊接著說，這句話寫了。2．選做一個問題：用自己的話寫一寫：（1）列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。所以，在本課時的教學中，我始終緊緊圍繞“讀”，通過初讀、細讀、回讀，讓學生在反復的，多種形式的讀中理解課文。在這一環(huán)節(jié)中，要求學生在默讀課文的基礎上，說出課文有幾個自然段，由于這個問題難度不大，所以我請學習能力較差的學生回答，并在放大課文中標出，以提起這類學生的學習興趣。在此基礎上，由學生自己概括段意，段意可以多人說，最后落實在放大課文旁邊，這樣，多個學生的口頭語言都得到了發(fā)展，書面語也得到了補償。，理解文字表意：學生自由地默讀后，分別回答“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？”這個問題按“較好—差—好”的順序進行回答：較好的學生要求可以看課文文字進行回答；差的學生模仿較好的學生的答案進行回答；好的學生要求盡量不看書，憑著記憶回答。在學生十分熟悉課文語句的前提下，提出問題：你們都懂了嗎？促使學生進一步思考。從這一詞語引導學生思考：列寧看到什么，想什么，事實是什么。學生在讀課文后，教師問：你最愛讀哪一自然段，為什么？學生通過討論這一問題發(fā)展個性。最后，老師提出我們要向列寧學習獨立動腦思考課本后面的問題，在書上尋找答案，下一課時討論。《蜜蜂引路》教案9一、教材簡說無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律：那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。列寧善于觀察、善于思考，是值得我們學習的。出示生字卡片。敲字右邊不是支，應當提醒學生注意。在總結的基礎上，可引導學生回憶以前學過的生字，如淡、迷、食、雙、林、這等。附近：離得很近的意思。向導：帶路的人。（1）附近、談天等詞語，可讓學生聯(lián)系實際生活經(jīng)驗感悟。常?？梢該Q成經(jīng)常。②教師啟發(fā)，誰能試著用不同的讀法讀果然后的句子嗎？可重讀果然后的句子，讀后再想一想它的意思。4．深讀課文時，建議以第三自然段為重點，進行探究性教學。馬上驗證：果然就是要找的養(yǎng)蜂人。想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后，會說些什么，會怎樣邀請列寧進屋，怎樣進行交談，續(xù)編故事后，進行口語交際練習。（1）放學后，他到操場打球。（四）鞏固：看圖對話朗讀1．出示課文插圖，自愿介紹圖意0、③列寧的有關資料。，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。j236。四、匯報交流識字方法。老師在黑板上指一個字讓全班同學默記，然后請這名同學猜一猜剛才老師指的是哪個字?！扒谩钡挠野脒叢恢?。《蜜蜂引路》教案11【原文】1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂?！薄咀衷~學習】字：派、敲、領詞：養(yǎng)蜂、養(yǎng)蜂、莫斯科、蜜蜂、向導【重點句子】，列寧想找那個人談談怎樣養(yǎng)蜂。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是養(yǎng)蜂的人。sīkēqiāom233。sīkēqiāom233?？磥?，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成?！窘虒W重、難點】讀文體會列寧善于觀察、善于思考的好品質。交流識字方法。四、深讀課文，體會感悟蜜蜂真的會給人領路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向導找到養(yǎng)蜂人的？小組合作，交流討論。七、列寧善于觀察和思考，這是前蘇聯(lián)人民的偉大領袖，課件出示列寧圖及資料八、聯(lián)系實際，擴展延伸生活中我們也會遇到許多的困難，我們該如何面對、如何解決呢？學習這篇課文你一定會有收獲的。課文共有4個自然段。本課的教學重點是學習生字新詞，讀課文理解課文的內容。對于低年級的孩子來說，每一篇課文都會出現(xiàn)一些自己沒有學到的詞語。比如直觀的理解，比較辯析理解。2．能正確、流利地讀課后練習3的兩組句子，并比較出每組兩句話有什么不同。教學重點、難點1．學會本課8個生字和由這些字組成的詞。（三）指導書寫生字。板書課題26 蜜蜂引路誰說說什么叫“引路”？（就是領路、帶路。（只有四個自然段）。要求讀準字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。引：讀yǐn，不要讀成yǐng。導：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。莫斯科：前蘇聯(lián)首都。談天：很隨便地談話。斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫成“月”字。（四）再讀課文，理清思路。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領來的。第二課時一、教學目標（一）能正確、流利地朗讀課文。三、教學過程（一）講讀課文，理解課文內容。（2）指導朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。（2）板書：山路，遇到問題。再說說養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？（3）讀列寧的話，理解“向導”。4．講讀第3自然段。指名一人根據(jù)課文內容把園子和小房子的圖貼到黑板上。接著，他根據(jù)蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、。列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么想的？他又發(fā)現(xiàn)了什么？他又是怎么想的？（5）同桌討論，然后指名回答。板書：一邊……一邊……發(fā)現(xiàn)、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。板書：解決問題。（1）讓學生回答：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道的？（2）指名讀第4自然段。（1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。（1）指名讀這段。二、教學重點、難點（一）了解由于列寧仔細觀察，善于聯(lián)想和科學分析而找到了養(yǎng)蜂的人。1．各寫生字一行。討論后回答：（第一、二自然段交待了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。上邊是草字頭，中間一個扁日，下邊“大”的橫寫長些。3．指導書寫生字的字頭。養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂。要與“異”區(qū)別。右邊是兩個“火”，上邊的“火”，捺要寫成點，要與“談”字區(qū)別。（1）字音：附：讀f249。（三）學習本課生字詞。（二）初讀課文，讀準字音。（二）通過初讀課文，了解每個自然段的主要內容。教學時間 三課時教學過程：第一課時教學目標（一）學會本課8個生字和由這些字組成的詞，理解詞語的意思。4．初步懂得遇到疑難的事情要仔細觀察，認真思考事物之間的關系，就可能找到解決問題的辦法。如：一些抽象的詞語就需要放在語言環(huán)境中，讓學生結合上下文細細的體會。在詞匯教學中，重點是準確的理解詞義，因為只有正確的理解詞義，才能夠正確的去應用。詞匯教學是閱讀教學的一個基本組成部分，詞語是構成文章的基本單位。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。再讀第二段，談談你的感悟。換一換掌握“常常”的用法。導語：小蜜蜂不僅勤快，還會給人領路呢？讓我們一起來學習課文《蜜蜂引路》（板書課題）吧！二、初讀課文，識記生字學生借助拼音讀課文，讀準字音。正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀敖?jīng)常”的意思。導（導語）蜜（花蜜）異（異議）密（秘密）《蜜蜂引路》教案12【教材簡析】無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，卻讓善于觀察、勤于思考的列寧當作向導。導（）蜜（）異（）密（）【參考答案】一、看拼音，寫詞語?！薄揪毩曨}】一、看拼音，寫詞語。，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是養(yǎng)蜂的人。有一回，列寧想找那個人談談怎樣養(yǎng)蜂。展示學生書寫的字，師生共同評議?！崩蠋熢僬埾乱晃煌瑢W猜字）指導書寫重點指導：“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“寸”的橫要寫在橫中線上面一點。②做游戲鞏固識字。n”），看誰讀得正確、流利。（“引”應該讀“yǐn”，不讀“yǐnɡ”。老師補充介紹并引入新課，板書課題?！睹鄯湟贰方贪?0課前準備①掛圖、生字卡片。（3）我們學校的校車（）都是一個男司機開的，但最近卻（）由一個女司機開。附近、常常、談天、往常、親自、果然、驚訝、向導2．課后讀讀想想兩個句子中加點的常常與往常兩個詞，要引導學生區(qū)分詞義，學會運用，在運用中積累詞語。通過這一探究性學習，可以從小培養(yǎng)學生仔細觀察、善于思考的科學探究意識。把同學們的各種思考巧妙地利用下面歸納性的板書予以展示。果然一詞表明結果和預料的完全一樣。（3）往常、果然、向導等詞語，可在朗讀上下文中感悟。讓學生作出判斷后表達出來，在相互交流中感悟理解。學生自己讀課文，在讀準生字、詞語的基礎上要引領學生把一些長句子多讀幾遍，讀通順，讀流利。派去：分配、指定。（3）由生字組成的詞語及詞義是：（出示幻燈片）引路：領路，帶路。派字右邊比較抽象，學生很難寫好看，在范寫的基礎上引導學生觀察字中四個撇的變化：兩個平撇不宜太長，豎撇勿忘先豎后撇，右邊的小撇宜短。莫、派、敲、斯、談、導、養(yǎng)、引、附（1）寫正確。3．能領會列寧善于觀察和思考的特點?？磥?，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。這一環(huán)節(jié)用大約5分鐘。這一環(huán)節(jié)用大約5分鐘。第四自然段的教學以“哪句話與第三自然段有聯(lián)系”這一問題一筆帶過。學生提出的問題一般都只是一些字面理解方面的，比如，學生會提“果然”是什么意思等。通過讀課文回答問題，學生一遍遍地運用課文語句，熟悉了課文的內容，為接著的深入理解課文作好了準備?！傲袑幨窃鯓诱业金B(yǎng)蜂人的呢？”由這句話引導學生進入第三自然段的學習。三、細讀課文，理解內容。今天我們繼續(xù)學習《蜜蜂引路》。板書：31 蜜蜂引路許多蜂蜜 他想：飛回園子 他想：園子旁邊有所房子 他想：果然《蜜蜂引路》教案8《蜜蜂引路》優(yōu)質課教案讀是理解的基礎，同時，理解能幫助學生更好地讀課文。為什么要用果然？4．列寧原來是怎么想的呢？（即連起來說說列寧是怎么找到）四、作業(yè)。有幾句話？（口答）（1）讀第一句，這句話是說什么呢？理解發(fā)現(xiàn)許多的作用。（用第二段的學法學習第三段，鞏固學懂一段話的方法。②在句中用把主要詞語劃下來。那個人指誰？②這一句話在說什么？（在黑板上劃下來：列寧想找到養(yǎng)蜂人。（1）默讀課文第二段，回答問題。（ ） （ ） （ ）2．根據(jù)意思寫詞語：離得很近（附近）3．請用附近說一句話。教學過程：一、復習檢查，引入新課。指導寫字時要注意引導學生自主識字寫字。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”；派：右邊不要寫成“瓜”字。同時引導學生尋找列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案，激發(fā)學生研讀故事經(jīng)過的熱情。結合課文內容，用“因為……所以……”或者“……是因為……”說說列寧去找養(yǎng)蜂人的的原因。學習課文第一、二自然節(jié)。游戲鞏固識字：讓學生說出一種識字游戲方法，并讓該生當小老師主持游戲，鞏固識字。小學生大多喜歡小動物，從對蜜蜂的了解引入課文，激發(fā)學生讀文熱情，交待了文章主要內容。了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑肌勐牴适率切W生們共有的特征。《蜜蜂引路》教案6【課