【正文】 題研究，研究有計(jì)劃，有記載，能形成階段性成果。加上學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)存在嚴(yán)重的不合理，一大批具有豐富經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的老教師大量退休，優(yōu)秀中青年教師奇缺。一、培養(yǎng)研究意識(shí)和創(chuàng)新精神，建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，唯有在先進(jìn)的教育觀念與教育思想的指導(dǎo)下審視和研究教育實(shí)踐中的問題，才能找到改造教育教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑、方式和手段。在教工大會(huì)、教研組和年級(jí)組建設(shè)、黨員組織生活等各種場(chǎng)合，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的重要性。“高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究”這個(gè)課題的研究，更注重于教學(xué)實(shí)踐，使骨干教師把科研的目光落在了教學(xué)第一線。近三年來，我校教師中研究的氣氛越來越濃了，開展科研的積極性也越來越高了。例如，課題組成員一致認(rèn)為，當(dāng)前課堂教學(xué)改革最主要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，于是將“學(xué)生活動(dòng)是否充分”作為一條重要標(biāo)準(zhǔn)寫進(jìn)了所有的評(píng)課方案中，從而有力也控制了“滿堂灌”現(xiàn)象。教師取得優(yōu)秀科研成果或發(fā)表論文，學(xué)校予以獎(jiǎng)勵(lì)。改變以往以統(tǒng)進(jìn)度通情況為主，開展學(xué)習(xí)與研究不利的狀況，切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)和對(duì)教育教學(xué)中實(shí)際問題的研究，并且將學(xué)習(xí)與研究常規(guī)化制度化。信息中心的努力下，利用中午時(shí)間開展了計(jì)算機(jī)能力培訓(xùn)（網(wǎng)絡(luò)提高和數(shù)碼照片處理），提高了教師使用信息技術(shù)的能力，開闊了教師的視野。結(jié)合市六位特級(jí)教師到我校指導(dǎo)青年教師教學(xué)工作，我們選擇被指導(dǎo)對(duì)象時(shí)就先考慮區(qū)骨干教師，四位教師區(qū)骨干教師除二位因?qū)W科關(guān)系沒有特級(jí)教師前來外，其他兩位均受到了指導(dǎo)，我們還通過座談會(huì)、講座、聽課、評(píng)課、寫課例、談感悟、參與教研組活動(dòng)等形式，使教學(xué)指導(dǎo)工作深入到被指導(dǎo)者心中，擴(kuò)展到每個(gè)教師身上。同時(shí)，強(qiáng)化備課組長(zhǎng)的培訓(xùn)，把教育教學(xué)的研討作為備課的規(guī)范，加強(qiáng)對(duì)備課組備課的檢查，督促和加強(qiáng)備課活動(dòng)的交流，逐步引導(dǎo)全體教師向?qū)W習(xí)型、研究型轉(zhuǎn)化，促進(jìn)了中青年骨干教師的發(fā)展。我們還從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，本著發(fā)展學(xué)校、發(fā)展教師的目的，充分有效地利用校內(nèi)外的培訓(xùn)資源，向廣大教師傳授教育研究的知識(shí)與方法。三、構(gòu)建研究與創(chuàng)新的行動(dòng)舞臺(tái)，深化教育改革新一輪的課程改革，帶來了教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面很大的變化，給教師的創(chuàng)新性工作提供了更廣闊的空間和時(shí)間。他們以自己的實(shí)踐探索，為研究型課程和研究性學(xué)習(xí)在高中全面實(shí)施不僅提供了許多成功的案例，還提供了許多可借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)，豐富了對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的理論認(rèn)識(shí)。我校也是虹口區(qū)二期課改的3所試點(diǎn)學(xué)校之一。在一年的試點(diǎn)過程中，怎樣提高小組討論的有效性，怎樣教好綜合課程。對(duì)中青年教師的培養(yǎng)成為教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。他們己經(jīng)有了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)科教學(xué)中己逐漸成為骨干。教師要進(jìn)行教育研究，不能臨到用時(shí)再去收集資料，必須注意平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累。根據(jù)教育教學(xué)實(shí)踐及其發(fā)展的需要，選定研究課題和試驗(yàn)項(xiàng)目。每學(xué)期，各教研組、年級(jí)組根據(jù)學(xué)校的教科研計(jì)劃及個(gè)人的課題，制定出研究計(jì)劃，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，圍繞課題研究，開展一系列豐富多彩的研究活動(dòng)。許多老師，特別是中青年骨干教師的寫作能力有了極大的提高，所撰寫的論文在市、區(qū)各類比賽中獲獎(jiǎng)。經(jīng)過近兩年的發(fā)展，A部分中青年教師己形成了一些鮮明的特點(diǎn)，他們有著明確和理性的自我認(rèn)識(shí)，具有較強(qiáng)的自主性；善于溝通、協(xié)調(diào)和組織管理，善于理解學(xué)生，對(duì)學(xué)生有感情，把學(xué)生的需要放在第一位，從學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)和成材的角度謀劃自己的工作，因而深受學(xué)生的喜愛，在向?qū)I(yè)化教師的轉(zhuǎn)變中己邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。這是我校在專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)中的創(chuàng)新之一。對(duì)他們即合理定位，放手使用，又細(xì)心呵護(hù)，揚(yáng)其所長(zhǎng)，養(yǎng)其所能。第四，制定了一系列特殊的激勵(lì)機(jī)制，堅(jiān)持兩年一次舉行“繼光之星”青年教師評(píng)選活動(dòng)；學(xué)校評(píng)先進(jìn)評(píng)優(yōu)秀確保給予青年教師適當(dāng)比例；學(xué)?！懊麕煿こ獭币步o予青年教師成長(zhǎng)特別的關(guān)注。昌谷小學(xué)2005年12月20日。從近年來中青年教師的發(fā)展情況來看，我們培養(yǎng)中青年骨干教師的方法、途徑和機(jī)制，對(duì)他們的成長(zhǎng)具有積極的促進(jìn)作用，步伐加快了，成長(zhǎng)的周期縮短了，一批優(yōu)秀的中青年骨干教師己先后脫穎而出。第三，為他們提供相互學(xué)習(xí)和展示專業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，我校聘請(qǐng)校內(nèi)外名教師帶教青年教師，不定期舉辦青年教師專題研修活動(dòng)，并鼓勵(lì)和幫助他們參加學(xué)校或市區(qū)級(jí)的教育教學(xué)研討或評(píng)比競(jìng)賽活動(dòng)。其次，為他們搭建專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。這部分青年教師在教育改革的大背景中剛剛走出大學(xué)校門，對(duì)當(dāng)今先進(jìn)的教育理念已經(jīng)有所了解，而且他們接受新鮮事物的能力也比較強(qiáng)。我們?cè)谝笾星嗄旯歉山處煛白x一點(diǎn)，用一點(diǎn)”的基礎(chǔ)上，又要求他們?cè)俳?jīng)常性地寫一點(diǎn)，寫些教學(xué)隨筆、教學(xué)偶得、學(xué)習(xí)體會(huì)以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。教師用書面文字把自己在教育教學(xué)研究中的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，思維成果反映出來，有助于幫助教師理解、掌握教育教學(xué)理論，有助于優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量。我校的大小課題，都是依據(jù)學(xué)校教育教學(xué)中需要探究的問題而著手的，因此極大地推動(dòng)了學(xué)校的各項(xiàng)工作順利進(jìn)行第三，培養(yǎng)實(shí)踐能力。廣泛收集一些高質(zhì)量、對(duì)教育教學(xué)有指導(dǎo)作用的材料做成剪報(bào)或卡片，供需要時(shí)查閱。在全校更新教育觀念、倡導(dǎo)教育科研的大環(huán)境中，以課題為抓手，培養(yǎng)科研能力。A部分中青年教師參加工作較早，當(dāng)時(shí)學(xué)校對(duì)他們的成長(zhǎng)提出了成為合格教師、優(yōu)秀教師、名教師三個(gè)階段目標(biāo)。我們的一大批中青年骨干教師已迅速成長(zhǎng)起來了，參與編寫了上海市研究型課程學(xué)習(xí)包的開發(fā)、上海市化學(xué)參考書的寫作、學(xué)校十幾本校本教材的編寫工作。在新一輪課改中，我們首先強(qiáng)調(diào)了對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)及教師的反思性實(shí)踐。為了保證研究型課程更有效地推行，我校還成立了研究型課程教研組，集體備課、研究。近年來我校在德育和課程教學(xué)方面深入進(jìn)行了多項(xiàng)改革探索。現(xiàn)在，我們的中青年教師已經(jīng)自己做起了師傅，從徒弟到師傅的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了中青年骨干教師的成長(zhǎng)。例如在教案檢查方面，改變過去“一刀切”的做法，對(duì)中級(jí)以下職稱的青年教師，要求寫詳案，除了教學(xué)處的常規(guī)檢查之外，還要求教研組長(zhǎng)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量進(jìn)行檢查把關(guān)，并加以指導(dǎo)；對(duì)中級(jí)職稱以上自青年教師，只進(jìn)行常規(guī)檢查，要求出精品教案；對(duì)特別認(rèn)定的骨干教師和老年教師，減免教案的常規(guī)檢查，要求出特色教案。推選了4位同志為區(qū)中青年骨干教師，還推選了名師培養(yǎng)對(duì)象多次參與市級(jí)公開課和市級(jí)、區(qū)級(jí)公開課的展示，推薦中青年骨干教師參加市高考試卷的命題、批卷等工作，積極為他們創(chuàng)造條件學(xué)習(xí)與實(shí)踐。結(jié)合市、區(qū)“十五”中青年骨干教師的培養(yǎng)工程和青年教師結(jié)對(duì)活動(dòng)，本就通過座談會(huì)形式，進(jìn)行了四次結(jié)對(duì)活動(dòng)的反饋；結(jié)合“十五”中青年骨干教師培訓(xùn)，加強(qiáng)了指導(dǎo)教師和骨干教師之間的溝通和指導(dǎo)，取得了預(yù)期的效果。學(xué)校還積極發(fā)揮教導(dǎo)處、教工團(tuán)、青聯(lián)會(huì)、教研組和教師培訓(xùn)的作用，結(jié)合市、區(qū)“十五”中青年骨干教師的培養(yǎng)工程，積極搭建各種舞臺(tái)，培養(yǎng)中青年教師。二、立足教育教學(xué)實(shí)踐，提升教師素質(zhì)僅僅讓教師通過學(xué)習(xí)，了解與接受教育、教學(xué)、課程等領(lǐng)域的新觀念、新理論還是不夠的，觀念的真正轉(zhuǎn)變還必須要落實(shí)到教育行為上，我校近3年來積極倡導(dǎo)和鼓勵(lì)教師結(jié)合自身在教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問題開展研究，逐步實(shí)現(xiàn)自身認(rèn)識(shí)和實(shí)踐水平