送教下鄉(xiāng)學(xué)習(xí)體會(huì)(文件)
【正文】 高了教學(xué)觀摩課的可信度由于種種因素的影響，有不少教師對示范課表示懷疑，認(rèn)為示范課就是表演課。所以，教師無論面對怎樣的學(xué)生，都會(huì)喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)的潛能?！澳闶菑哪膫€(gè)具體的詞句看出來的?”和“看你從哪些具體的詞句中體會(huì)到獅子的可愛。在學(xué)生合作中，老師深入到小組了解學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的。最后讓學(xué)生把自己想說給小獅子的話寫下來，訓(xùn)練學(xué)生寫的能力。過易的問題學(xué)生學(xué)起來沒勁。在今后的教學(xué)中還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，摸索出更適合學(xué)生理解掌握的獨(dú)立閱讀課文的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、主動(dòng)學(xué)。抽象的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為看得見，感受得到的教學(xué)行為?！?唐麗媛和徐巖兩位老師，她們分別送教的年級《 》和六年級《比例的應(yīng)用》的課堂上，教者時(shí)時(shí)刻刻把兒童推向主人翁的地位，為兒童提供“做數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)的是新課程的重要理念。本次語文和數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科認(rèn)真篩選送教骨干教師，我們不是簡簡單單的上一節(jié)課就草草了事。為了提高片區(qū)的教研水平，加強(qiáng)片區(qū)學(xué)校之間的交流。分別是陳杰老師上一年級語文《烏鴉喝水》，石珍遠(yuǎn)老師上三年級的數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)小數(shù)》，田婷老師上五年級的語文《威尼斯的小艇》，田紅軍老師上五年級的數(shù)學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)的加減法》。課后，我校領(lǐng)導(dǎo)及教師與燈塔全體教師展開了熱烈的交流。最后，由冉啟鳳校長作總結(jié)發(fā)言，他說：這次活動(dòng)給今后的教學(xué)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，對推動(dòng)片區(qū)教學(xué)具有積極的作用，為切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，穩(wěn)步提高各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，希望全體同仁全身心投入教育教學(xué)工作，加強(qiáng)教研合作交流，探索教學(xué)規(guī)律，共同推動(dòng)農(nóng)村教學(xué)的發(fā)展。整個(gè)“學(xué)術(shù)交流”過程中大家暢所欲言，整個(gè)過程氣氛輕松、愉悅?cè)缓舐犝n教師進(jìn)行評說，大家暢所欲言，整個(gè)過程氣氛輕松、愉悅，伴隨著一段段精彩的發(fā)言，會(huì)場內(nèi)不時(shí)發(fā)出陣陣掌聲。教研室語文、數(shù)學(xué)、英語三位教研員都分別作了精彩的點(diǎn)評和總結(jié)發(fā)言，他們說：這些課體現(xiàn)了新課標(biāo)新理念，教師的教學(xué)行為發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)變，教學(xué)的主體學(xué)生得到了更多的關(guān)注，課堂教學(xué)效益明顯提高。教師在相互交流、相互學(xué)習(xí)的過程中，教學(xué)能力、教學(xué)水平均得到顯著提升。然后由燈塔完小冉啟進(jìn)老師對我校授課教師進(jìn)行點(diǎn)評、建議以及課后體會(huì)等發(fā)言。在課堂上每位教師都充分展現(xiàn)出自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，以疑為線，以拓展為目標(biāo)。5月24日早晨，在冉啟鳳校長的親自帶領(lǐng)下，我校領(lǐng)導(dǎo)及優(yōu)秀教師等隊(duì)伍到燈塔完小展開了“學(xué)術(shù)交流”。以上只是小學(xué)部送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的幾個(gè)側(cè)面，隨著我縣城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的深入，小學(xué)部全體成員將繼續(xù)轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步提高服務(wù)意識(shí)，充分利用我縣現(xiàn)有的人力資源和物力資源，把基層學(xué)校的需要作為我們教研的工作目標(biāo)，及基層所急，送基層所需，以切實(shí)提高我縣小學(xué)教師專業(yè)化水平，以優(yōu)質(zhì)教育資源為依托，促進(jìn)我縣教育的全面發(fā)展。六、因地制宜開展送教活動(dòng)，凸顯實(shí)效性。她送教 年級《 》一課時(shí)，為兒童提供充分的時(shí)空，注重兒童知識(shí)的形成過程。四、送教教師的獻(xiàn)身說法，使新課程的教學(xué)理念不再抽象送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，讓這些土生土長的“實(shí)踐專家”獻(xiàn)身說法，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進(jìn)了教師之間的溝通，使教師在學(xué)習(xí)名教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語言的同時(shí)，逐步意識(shí)到作為一名教師要不斷地及時(shí)地更新自身的教育教學(xué)觀念和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力轉(zhuǎn)變和改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專業(yè)成長和發(fā)展。我通過課前幾分鐘的觀察，發(fā)現(xiàn)山區(qū)的孩子回答問題的積極性不是很高，就及時(shí)調(diào)整了教案，讓學(xué)生從生活實(shí)際對小動(dòng)物的認(rèn)識(shí)和看法來談，再結(jié)合課堂教學(xué)中學(xué)生的表情，敏銳地發(fā)現(xiàn)、靈活的設(shè)計(jì)一些學(xué)生解答有難度，但又是可以解答的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂提問的效率。孫軼老師在課后反思中這樣寫到：“這節(jié)課我從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，設(shè)計(jì)課堂提問。
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