軟筆第七節(jié)“臨摹書法”教學設(shè)計(文件)
【正文】 因為寫字畢竟是一門技能，一些問題，只有在學生實際書寫的時候，才會暴露出來。由于學生在校時間受到控制，要全部在學校得到鞏固是不可能的。對學生課外的練字，教師不必布置過多的字，防止挫傷學生的積極性。采取多種方法，激發(fā)寫字興趣。教師在批改學生課外練寫的作業(yè)時，在好字旁邊印上一朵中紅花，以此作為鼓勵，學生會把字寫得更好；②開設(shè)班級“才藝展示”欄。五、各方面齊心協(xié)力，嚴格要求。要求學生寫字課內(nèi)與課外一個樣，校內(nèi)和校外一個樣。書法不僅是中華民族的文化瑰寶，而且在世界文化藝術(shù)寶庫中獨放異采。第五篇：軟筆書法教學綱要軟筆書法教材分析教材選用：《中國書法培訓教程》 歐陽詢楷書教程 武道湘 編著 天津人民美術(shù)出版社（全國優(yōu)秀出版社）簡介：《中國書法培訓教程》是由來自教學第一線的書法名家精心編寫的一套通俗、實用、由淺入深的入門叢書?？瑫㈦`書、行書部分以名家原拓本為藍本，經(jīng)過篩選、歸類及特殊的技術(shù)處理后，翻制成墨跡，并配以米字格，幫助讀者深刻理解并且掌握字形結(jié)構(gòu)以及筆畫定位。通過使用本套叢書，相信你會在書法的理論上和實踐中獲益匪淺！軟筆書法教學綱要。楷書、隸書、行書部分的各章中所附有的詞語書寫練習，是從柳公權(quán)《玄秘塔碑》、《神策軍碑》；顏真卿《顏勤禮碑》；顏真卿《多寶塔》，歐陽詢《九成宮醴泉銘》；《曹全碑》以及王羲之《蘭亭序》中選字集結(jié)而成，且這些碑貼歷來都是中國書法初學者的首選范本。學習書法的目的在于實際運用，本書從實用性出發(fā)，注重基礎(chǔ)學習，鼓勵創(chuàng)作。硬筆書法不但具有藝術(shù)的價值，其實實用價值在現(xiàn)在的社會中也具有獨特的地位。教師也及時向家長反映學生最近的寫字情況，讓學生感到壓力。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節(jié)寫字課。這樣，對寫字較好、進步較大的同學來說無疑是一種鼓勵，而且為寫字較差、進步中的同學提供了奮斗的目標?！庇纱丝梢?，興趣是最好的老師。對出現(xiàn)的問題要個別指導，不能撒手不管。要解決這一問題，還需要有課外練寫，以此作為課內(nèi)練寫的延伸和補充。因此，應提倡教師隨講學生隨練，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。三、教學中要做到講練結(jié)合。“收筆回一下”：告訴他們書寫每一筆畫，收筆時要注意回鋒，如“一 ”、“丨”、“下”、“上”等。讓學生先觀察后練習，指導他們在觀察和練習中書寫、體會。例如我在教學中發(fā)現(xiàn)書法字帖中的一些術(shù)語學生在練習時很難理解，像“欲上先下”、“欲左先右”、“欲橫先豎”、“蟬頭雁尾”、“虛實照應”等。其次，教師應及時將自己在練習書法過程中的心得告訴學生，使學生發(fā)現(xiàn)練習書法過程中的進步和樂趣。然后我利用幾節(jié)寫字課的時間，將我在平時練習書法時認為比較滿意的底稿逐一發(fā)給學生欣賞，并及時告訴學生我在平時練習書法時的個人心得及感觸，從而使學生產(chǎn)生了“我想寫好字”的渴望，全班學生的書寫興趣極度高漲。如我班學生原來對寫字不太感興趣，將每天中午的寫字當成作業(yè)來機械的書寫、描摹，毫無興趣可言。第四篇：淺談中學生軟筆書法教學中學生軟筆書法教學實踐報告蘭亭書法藝術(shù)學
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