【正文】 面對(duì)暴力恐怖襲擊,專(zhuān)家建議我們：，小學(xué)生是弱者千萬(wàn)不要驚慌迅速撥打“110”電話(huà)報(bào)警；盡量不要出現(xiàn)在恐怖分子的視野內(nèi)，不要圍觀恐怖襲擊現(xiàn)場(chǎng)。如果發(fā)現(xiàn)周?chē)腥耸軅?，盡可能幫助那些就近的傷員并撥打“120”急救電話(huà)。（馬鞭刀）向你砍來(lái)，你可用隨身攜帶的書(shū)包、水壺、雨傘等物品阻擋住恐怖分子鋒利的刀鋒，并迅速撤離現(xiàn)場(chǎng)。也可用鋼筆、鉛筆的筆尖（或鑰匙等），用來(lái)戳他的眼睛、手、喉嚨。事后該學(xué)生出現(xiàn)了入睡困難、易怒、極度需要陪伴、情緒激動(dòng)等癥狀，經(jīng)初步診斷得了急性應(yīng)急障礙，這是一種嚴(yán)重心理問(wèn)題。其手段殘忍，令人發(fā)指。問(wèn)題一：什么是校園欺凌？霸凌，源于音譯英文“bully”一詞，指恃強(qiáng)欺弱者、惡霸，是一種有意圖的攻擊行為，中文音譯也兼具了意義。我們先來(lái)看一個(gè)有關(guān)校園欺凌的故事（插入視頻）：依婷是某初中一女生，她和大鵬是同學(xué)，兩家住的很近，平時(shí)經(jīng)常一起上學(xué)放學(xué)，在大鵬的心里，對(duì)依婷也是頗有好感。一次放學(xué)后，大鵬叫依婷一起去圖書(shū)館，依婷拒絕了，說(shuō)要和浩明討論題目。由于有被打的教訓(xùn)，浩明不敢吭聲，默默地把書(shū)本撿了起來(lái)，用紙巾擦拭著上面的污水漬。浩明穿著講究，大鵬他們想，這諾夫斯基還挺有錢(qián)，他那么膽小，讓他出點(diǎn)血。一想到自己被打的視頻放到網(wǎng)上，忍不住打冷顫。終于有一天，浩明沒(méi)能要到錢(qián)。據(jù)中國(guó)人民大學(xué)中國(guó)調(diào)查與數(shù)據(jù)中心（NSRC）設(shè)計(jì)與實(shí)施的中國(guó)教育追蹤調(diào)查（CEPS）數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，言語(yǔ)欺凌的發(fā)生率最高，有將近一半（%）的初中生遭受過(guò)言語(yǔ)形式的校園暴力；其次為社交欺凌，%的初中生遭遇過(guò)校園內(nèi)社會(huì)交往上的欺凌；%的初中生在校園里遭受過(guò)身體上的暴力傷害；網(wǎng)絡(luò)欺凌作為校園欺凌的新形式，%。就網(wǎng)絡(luò)欺凌而言，%的初中生通過(guò)手機(jī)收到過(guò)同學(xué)的嘲笑或難聽(tīng)的話(huà)，%的初中生在互聯(lián)網(wǎng)上受到過(guò)同學(xué)的辱罵或欺負(fù)，有6%的初中生個(gè)人隱私被同學(xué)發(fā)到過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上。二、今年六月一日，青海省某初中學(xué)生陶某選擇了用一種極端的方式結(jié)束了自己年僅15歲的生命。當(dāng)然還有我們剛上課時(shí)講到的北京中關(guān)村二小那名患急性應(yīng)激障礙的學(xué)生。一、女校園惡霸二、2013年3月至5月期間，被告人林某、王某（桐鄉(xiāng)某中學(xué)學(xué)生）在校園門(mén)口、超市地下車(chē)庫(kù)等地以毆打、扇巴掌等威脅方式無(wú)故向同學(xué)張某等人勒索要手機(jī)、現(xiàn)金等物，價(jià)值2000余元。事情的地點(diǎn)是發(fā)生在美國(guó)的加利福尼亞州，需要注意的是，此案中無(wú)論是被告人還是被害人，其實(shí)都是我們中國(guó)人，是私立高中留學(xué)的小留學(xué)生。第四十三條 毆打他人的，或者故意傷害他人身體的，處五日以上十日以下拘留、并處二百元以上五百元以下罰款；情節(jié)較輕的，處五日以下拘留或五百元以下罰款。侮辱、猥褻等行為均有相應(yīng)的處罰。你沒(méi)有任何權(quán)利可以傷害他人，你是被愛(ài)的，他們也一樣。我們不做校園欺凌的施暴者，同時(shí)更要積極維護(hù)自身合法權(quán)益不受侵犯。辦法二、向師長(zhǎng)求助。不要在忍氣吞聲中一個(gè)人默默承受身體和心理上的創(chuàng)傷。在教育心理老師的幫助下，消除心理陰影。二、養(yǎng)成謹(jǐn)言慎行習(xí)慣。桐鄉(xiāng)市人民檢察院蒲公英講師團(tuán)陳磊 李美佳第四篇：校園欺凌2016年12月，發(fā)生在北京市某區(qū)某小學(xué)幾名學(xué)生之間的沖突事件引發(fā)了公眾的強(qiáng)烈關(guān)注。即校園暴力事件并不是平均地分布在各個(gè)學(xué)校，而是集中在某一小部分學(xué)校和學(xué)生之間。二是校園暴力形式多樣。三是涉案罪名分布相對(duì)集中。調(diào)查顯示，超過(guò)59%的案件系共同犯罪案件。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，下列人容易成為校園暴力的施暴者：與不良社會(huì)人員接觸過(guò)密的人（517票），心理不正常的人（425票），單親家庭長(zhǎng)大的人（302票），游手好閑的人（282票），受老師冷落排擠的人（275票），學(xué)習(xí)成績(jī)不好的人（196票）。此外調(diào)查還顯示，當(dāng)前中學(xué)校園暴力案件還具有男性犯罪率高（%）、犯罪誘因簡(jiǎn)單、暴力手段較殘忍等特點(diǎn)。故缺乏相關(guān)法律法規(guī)明確描述、列舉什么樣的行為是被禁止的，什么是欺凌行為。很多看上去很惡劣的故意傷害他人的校園欺凌行為，盡管在“性質(zhì)上”屬于故意傷害他人，但傷殘鑒定往往達(dá)不到“量”的要求而無(wú)法追究刑事責(zé)任。無(wú)形中縱容了校園欺凌。職業(yè)學(xué)校問(wèn)題更多，以A校為例，N同學(xué)稱(chēng)，面對(duì)學(xué)生發(fā)生的打架等違紀(jì)事件，學(xué)校通常只進(jìn)行調(diào)解和賠償，也未曾將學(xué)生的狀況及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。根據(jù)家長(zhǎng)版問(wèn)卷調(diào)查，選擇校園暴力因素中“家庭內(nèi)部原因”的120票，%，位于第一因素。二是家庭教育方式不當(dāng)。%。知道孩子在學(xué)校被欺負(fù)，勸孩子“忍一忍”%，%。A校11起案件從組織形式看，共同犯罪比例高，共10件35人，分別占案件數(shù)的91%和涉案人數(shù)的97%，均是受朋輩群體影響。六、個(gè)體原因主要是青春期特殊的生理心理因素。所以在16歲，也就是初二到初三的這樣一個(gè)時(shí)間段的特殊心理原因會(huì)導(dǎo)致校園暴力事件高發(fā)。包括改革工讀教育措施，實(shí)行招生的強(qiáng)制化、決定的司法化。包括界定什么是校園欺凌、校園欺凌的發(fā)生地點(diǎn)、如何進(jìn)行早期干預(yù)、發(fā)現(xiàn)校園欺凌行為的報(bào)告程序、調(diào)查的程序、對(duì)欺凌者的多種可選擇性處分措施（通知父母、剝奪參加一些學(xué)?；顒?dòng)的機(jī)會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)議、重新安排座位或調(diào)整班級(jí)、更換交通路線(xiàn)以及校車(chē)、陪同監(jiān)督施暴者、寫(xiě)承認(rèn)行為的致歉信、轉(zhuǎn)介給其他專(zhuān)業(yè)人員、對(duì)損害的財(cái)產(chǎn)進(jìn)行賠償、留置學(xué)校、停課、轉(zhuǎn)介給警察等執(zhí)法部門(mén)、開(kāi)除）。第二，學(xué)校對(duì)校園欺凌行為采取零容忍政策，并有權(quán)進(jìn)行行政處罰。強(qiáng)調(diào)家庭責(zé)任和教育作用。發(fā)揮媒體導(dǎo)向功能。（作者：彭瑾瑜，單位：中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)）《中國(guó)教育報(bào)》2017年03月02日第12版 版名：新聞?chuàng)逃烤W(wǎng)站消息，日前，國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室向各地印發(fā)《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專(zhuān)項(xiàng)治理的通知》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《通知》)，要求各地各中小學(xué)校針對(duì)發(fā)生在學(xué)生之間，蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的校園欺凌進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)治理。加強(qiáng)各方面教育。一旦發(fā)生欺凌事件，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、調(diào)查處置，涉嫌違法犯罪的，要及時(shí)向公安部門(mén)報(bào)案并配合立案查處。治理期間仍發(fā)生欺凌事件將追責(zé)根據(jù)這份《通知》，各地各校將按照“學(xué)校自查、縣級(jí)普查、市級(jí)復(fù)查、省級(jí)抽查”的程序，對(duì)專(zhuān)項(xiàng)治理第一階段專(zhuān)題教育情況、規(guī)章制度完善情況、加強(qiáng)預(yù)防工作情況、校園欺凌事件發(fā)生和處理情況等，進(jìn)行全面自查、督查和總結(jié)，形成報(bào)告并逐級(jí)上報(bào)。發(fā)生地既有大型城市北京、上海，也有欠發(fā)達(dá)的廣西、云南，從東北遼寧到南端省份海南都有發(fā)生。編者按：近日，“北京市中關(guān)村第二小學(xué)‘欺凌’事件”事件經(jīng)互聯(lián)網(wǎng)傳播發(fā)酵，被推上輿論的風(fēng)口。而在中關(guān)村二小回應(yīng)中，同學(xué)亮亮（化名）稱(chēng)自己就想逗逗同學(xué)，把一個(gè)垃圾筐從隔壁扔進(jìn)了同學(xué)所在的隔間里面，就跑出去了。關(guān)于校園欺凌的定義，國(guó)外一般認(rèn)為主要具備三個(gè)要素：一是倚強(qiáng)凌弱，雙方在力量上存在差異；二是有重復(fù)性，也就是反復(fù)實(shí)施；三是造成傷害后果。具體如何認(rèn)定，還需要結(jié)合同學(xué)之間的關(guān)系、雙方日常表現(xiàn)等綜合情況做出判斷。校園欺。對(duì)于涉嫌校園欺凌這類(lèi)行為的調(diào)查、處理，應(yīng)該由學(xué)校學(xué)生事務(wù)中心進(jìn)行，學(xué)生事務(wù)中心成立由校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、家長(zhǎng)代表、學(xué)生代表、社會(huì)人士代表(社區(qū)代表和人大代表)共同組成的調(diào)查委員會(huì)，進(jìn)行獨(dú)立的調(diào)查，并在調(diào)查中舉行聽(tīng)證會(huì)、聽(tīng)取當(dāng)事學(xué)生的辯護(hù)，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，做出相應(yīng)的處罰，并告知學(xué)生，學(xué)生如果不服處罰，可提出申訴，學(xué)校事務(wù)中心再成立申訴委員會(huì)進(jìn)一步啟動(dòng)調(diào)查，根據(jù)新的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行處理?！辟←惾A介紹。于旭坤介紹，校園欺凌主要是指學(xué)生在有意或者有明確欺負(fù)意圖的前提下，通過(guò)語(yǔ)言、文字、肢體動(dòng)作等方式對(duì)其它同學(xué)進(jìn)行毆打、騷擾、搶奪財(cái)務(wù)、惡意戲弄、排擠、孤立等行為。在中國(guó)，這個(gè)小男孩的遭遇可能只是冰山一角。海南臨高縣發(fā)生的一起校園欺凌事件2015年5月15日，山東省蘭陵縣的8名中學(xué)女生對(duì)蘭陵縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)一位初一女生進(jìn)行群毆，她們效仿網(wǎng)絡(luò)中的打人視頻，將打人過(guò)程拍攝下來(lái)并上傳網(wǎng)絡(luò)。國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室將根據(jù)各地治理情況，組織督查組對(duì)各地專(zhuān)項(xiàng)治理情況進(jìn)行實(shí)地督查。什么是責(zé)任督學(xué)？2013年9月17日，國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室印發(fā)《中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)辦法》。要制定完善校園欺凌的預(yù)防和處理制度、措施，建立校園欺凌事件應(yīng)急處置預(yù)案，明確相關(guān)崗位教職工預(yù)防和處理校園欺凌的職責(zé)；完善體系。此次專(zhuān)項(xiàng)治理覆蓋全國(guó)中小學(xué)校，包括中等職業(yè)學(xué)校，將分為兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段為4月—7月，主要是各校開(kāi)展治理；第二階段為9月—12月，主要是開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)督查。視頻一出，引來(lái)網(wǎng)絡(luò)上的大量轉(zhuǎn)發(fā)和評(píng)論，網(wǎng)友們憤憤不平，紛紛譴責(zé)打人行為。另一方面，加強(qiáng)反校園欺凌的媒體傳播。重視家庭環(huán)境影響和家庭教育作用。第四，學(xué)校重視對(duì)學(xué)生反欺凌意識(shí)的培養(yǎng)。第一，提升校園欺凌處理政策的知曉度。再次，教育行政機(jī)構(gòu)根據(jù)立法的規(guī)定制訂校園暴力對(duì)策推進(jìn)計(jì)劃，開(kāi)發(fā)應(yīng)對(duì)校園欺凌的書(shū)面模板，指導(dǎo)各學(xué)校有針對(duì)性地落實(shí)相關(guān)措施。應(yīng)對(duì)校園暴力要具體可行一、政府加強(qiáng)立法并制定安全管理計(jì)劃首先，應(yīng)盡快制定專(zhuān)門(mén)的校園暴力預(yù)防及對(duì)策法。伴隨著性發(fā)育，因?yàn)闋?zhēng)風(fēng)吃醋而發(fā)生的校園暴力事件也屢見(jiàn)不鮮。根據(jù)模仿規(guī)律，傳媒恰好成為犯罪模仿的重要對(duì)象，尤其是暴力行為是通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的。對(duì)于“哪些人容易成為校園暴力的施暴者”，選擇“與不良社會(huì)人員接觸過(guò)密的人”因素的，學(xué)生版問(wèn)卷364票，占26%，家長(zhǎng)版問(wèn)卷153票，%。如在家長(zhǎng)問(wèn)卷中，%的人不知道校園暴力。三是家庭環(huán)境不良。一是家庭結(jié)構(gòu)缺損。三、家庭功能缺陷家庭對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)起著重要作用?！鞍l(fā)生了校園暴力，孩子所在學(xué)校一般采取什么措施”一問(wèn)中，選擇“學(xué)校會(huì)調(diào)查事情的情況，對(duì)參與暴力學(xué)生作出處分”%，而選擇“為施暴者和受害者提供心理和法律咨詢(xún)”的69票，%。二、學(xué)校管理不力部分學(xué)校一方面擔(dān)心承認(rèn)存在校園暴力會(huì)對(duì)自身的管理和聲譽(yù)產(chǎn)生不好的影響而采取“鴕鳥(niǎo)政策”，另一方面因缺乏明確的處罰規(guī)則，許多學(xué)校老師遇事能推則推。根據(jù)《刑法》相關(guān)第234條及相關(guān)司法解釋的規(guī)定，故意傷害他人的必須達(dá)到“輕傷”以上后果才可按照故意傷害罪追究刑事責(zé)任。一、相關(guān)法律滯后我國(guó)還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的防控校園欺凌的法律。如韓同學(xué)從2005—2011年間多次被人勒索錢(qián)財(cái)不敢啃聲。在共同犯罪案件中，有校外社會(huì)人員參與的案件占比近40%，且凡有社會(huì)人員參與的案件，其受傷人數(shù)偏多，傷害程度偏高。排名前三位的案由分別是尋釁滋事罪（%）、故意傷害罪（%）和搶劫罪（19%），這三類(lèi)犯罪累計(jì)占比超過(guò)76%。其中學(xué)生問(wèn)卷結(jié)果顯示對(duì)學(xué)生影響最大的依次為性侵害、校園冷暴力和網(wǎng)絡(luò)欺凌。從生源來(lái)看，重點(diǎn)中學(xué)15人，占11%；普通中學(xué)20人，占14%；技校、職高、中專(zhuān)、工讀學(xué)校等124人，占75%。筆者作為一名網(wǎng)絡(luò)欺凌的受害者，組織同學(xué)，以中學(xué)生之間的暴力行為為研究對(duì)象，采取多種實(shí)證調(diào)查方法，對(duì)該區(qū)校園暴力的現(xiàn)狀和原因進(jìn)行調(diào)查，并提出相應(yīng)對(duì)策建議。同學(xué)們，校園青春里的友誼是非常單純美好的，不要讓他染上暴力的色彩，朋友間相互幫助、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，一起朝著夢(mèng)想去奮斗，這才是友誼的正確打開(kāi)方式。一、提高社會(huì)交往能力。我們的社會(huì)是一個(gè)法制的社會(huì)，我們的學(xué)校是一個(gè)神圣的殿堂，出現(xiàn)任何問(wèn)題我們一定要及時(shí)的與家長(zhǎng)、老師和學(xué)校溝通，如果這些都不能溝通，我們還可以訴諸法律，來(lái)保護(hù)自己的合法權(quán)益不受侵害。有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)，告訴老師和家長(zhǎng)的話(huà)，對(duì)方會(huì)不會(huì)報(bào)復(fù)、更變本加厲呢？同學(xué)們更要注意，我們看到的很多案例，受害者沒(méi)有報(bào)告他人是不是就不再受欺凌了呢？顯然大部分是不罷手。辦法一、冷靜、勇敢。那究竟什么是義氣？相信在座的很多同學(xué)們看過(guò)金庸、讀過(guò)古龍，武林中人最講義氣，而他們的義氣是什么？伸張正義、奮發(fā)進(jìn)取，不倚強(qiáng)凌弱、不為虎作倀，否則會(huì)被視為武林?jǐn)☆?lèi)，為同門(mén)所不恥，這才是真正的義氣。故意傷害、尋釁滋事、聚眾斗毆、毀壞財(cái)物等條款問(wèn)題三：面對(duì)校園欺凌，我們應(yīng)該怎么做？不同的角色有不同的方式。第四十九條盜竊、詐騙、哄搶、搶奪、敲詐勒索或者故意損毀公私財(cái)物的，處五日以上十日以下拘留，可以并處五百元以下罰款。最后這個(gè)案子在美國(guó)是被告人以綁架、毆打罪分別獲刑六年、十年、十三年，并且在刑期結(jié)束之后要驅(qū)逐出美國(guó)國(guó)境。三、我們?cè)賮?lái)看一個(gè)發(fā)生在美國(guó)的案例。那么校園欺凌的受害者僅僅是這些被欺凌的弱者嗎？答案當(dāng)然不是。拿飯盒，打開(kāi)水、洗飯盒、倒洗腳水、洗頭，甚至是毆打。一、17歲小宜是西安某中學(xué)學(xué)生，被五名舍友多次群毆，有時(shí)候她被打得裝死，仍被舍友用冷水潑醒繼續(xù)打，甚至拍下被打得視頻傳給他人。在身體欺凌中，%的初中生在校園內(nèi)遭到過(guò)同學(xué)的推搡或踢打，有6%的初中生遭遇過(guò)敲詐、勒索或被搶走過(guò)東西。這一次浩明倒在了血泊中……故事講到這里，我們回顧下，大鵬三人對(duì)浩明的所作所為，有直接作用于身體的暴力，比如打；有作用于財(cái)物的暴力，比如毀壞浩明的書(shū)本試卷、強(qiáng)收保護(hù)費(fèi)；有作用于精神的暴力，比如拍照、上傳網(wǎng)絡(luò)相威脅；也有語(yǔ)言的暴力，比如罵、起帶有侮辱性的綽號(hào)等等。誰(shuí)知這就成了噩夢(mèng)的開(kāi)始，從那以后，大鵬他們?nèi)齻€(gè)但凡想買(mǎi)什么就找浩明要錢(qián)。大鵬對(duì)浩明說(shuō)，識(shí)相的，每星期交200元保護(hù)費(fèi)，如若不然，我們就把這個(gè)放到網(wǎng)上去，讓全世界都看看你諾夫斯基的豬頭樣。從那以后，浩明多了一個(gè)外號(hào)“諾夫斯基”，同學(xué)們見(jiàn)他如此軟弱可欺，也漸漸和他疏遠(yuǎn)了。那天之后，浩明有意避開(kāi)依婷，但畢竟二人是同桌，免不了接觸。浩明人長(zhǎng)得帥，成績(jī)也不錯(cuò)，還彈得一手好吉他，輕松贏得了同學(xué)們的喜歡。有學(xué)者將霸凌定義為“一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間并重復(fù)地暴露于一個(gè)或多個(gè)學(xué)生主導(dǎo)的負(fù)面行為之下”。什么是校園欺凌，校園欺凌會(huì)帶來(lái)什么樣的后果，如果我們遇到校園欺凌應(yīng)該怎么辦。其實(shí)，很早以前就有一些中學(xué)生施暴的視頻在網(wǎng)絡(luò)流傳。恐怖主義是全人類(lèi)公敵，沒(méi)有任何談判和妥協(xié)的空間，只能戰(zhàn)斗，只有民眾奮起作戰(zhàn)，恐怖行為才會(huì)終結(jié)。如果遇到這事且有把握，你又無(wú)法迅速下車(chē)，拿起箱包拼命往車(chē)外扔，有多遠(yuǎn)扔多遠(yuǎn)。如果沒(méi)有掩體，迅速倒地遠(yuǎn)離它，盡量讓自己縮成一團(tuán)且重要器官背對(duì)它，雙手捂住耳朵。，俯下身體盡量呼吸離地面比較近的新鮮空氣。要對(duì)斗毆事件的校內(nèi)外各種因素進(jìn)行綜合分析，要防范學(xué)生在校外遭到毆打。分離斗毆雙方，由學(xué)校、年級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)、班主任等進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，了解斗毆原因和過(guò)程，并做好筆錄。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)迅速集結(jié)優(yōu)勢(shì)力量（必要時(shí)攜帶防衛(wèi)器械）趕到現(xiàn)場(chǎng)制止斗毆，并在斗毆現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置警戒線(xiàn)，防止事態(tài)擴(kuò)大。學(xué)校應(yīng)當(dāng)配合警方組織人員在校內(nèi)其它區(qū)域搜尋檢查，確定在校園內(nèi)是否還有其它可疑物品。要禁止在周?chē)鼰熁蚴褂檬謾C(jī)、對(duì)講機(jī)或發(fā)動(dòng)機(jī)動(dòng)車(chē)輛等。收到可疑郵包或發(fā)現(xiàn)可疑物品的任何個(gè)