【正文】 揚(yáng)頓挫，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)語感，理解詩歌所描寫的對象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情。為什么/我的眼里/常含淚水？因為/我對這土地/愛得深沉??1：聽錄音范讀；2：用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞；3：學(xué)生自由朗讀； 4：個別學(xué)生朗讀；5：全班同學(xué)集體朗讀。詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時也是“詩人”為祖國獻(xiàn)身的愿望。）學(xué)生討論并明確： “土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地?！袄杳鳌毕笳鞒錆M生機(jī)與希望的解放區(qū)。思考：詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。學(xué)生在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，找出揭示全詩主旨的詩句，并談?wù)劺碛?。第一?jié)是對“愛土地（祖國）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)可看作是感情的迸發(fā)，感情的升華，讓讀者更能感受到這種真摯地感情。假使我們不去打仗（田間）假使我們不去打仗，敵人用刺刀殺死了我們，還要用手指著我們的骨頭，說： “看，這是我們的奴隸！”①詩中“敵人用刺刀殺死了我們。通過朗讀、背誦和比較閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀新詩的興趣。教學(xué)難點：結(jié)合詩歌的寫作背景，理解本詩的思想內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的寫作手法，品味重點詩句，在品味語言的過程中加深對這首詩的理解?！痹姼枘軗軇游覀兊男南?，讓我們品味過去的蕩氣回腸與今朝的風(fēng)花雪月?！彼脑娕c祖國和人民的命運(yùn)息息相關(guān)，具有濃重的歷史感和使命感。本詩是一首現(xiàn)代詩歌史上廣為傳誦的名篇。四、學(xué)生分組朗讀詩歌 教師注意：詩歌的節(jié)奏。ng wēi）璀璨（cu? c224。詩歌中美的熏陶與感受的情景導(dǎo)向。抽學(xué)生背誦課文。第二課時一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容作者的介紹、詩歌的節(jié)奏及朗讀的情感等導(dǎo)入課文。三、學(xué)生品讀詩歌，提出問題分析詩的形象?！?？（5）、詩的第一節(jié)有什么特點？（6）、詩的第一節(jié)的破折號起何作用？能否去掉？（7）、詩的第二節(jié)有什么特點和作用？四、教師鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生回答自己提出的問題。教師明確：詩中的象征意義：土地是養(yǎng)育中華民族的祖國大地的象征；河流與風(fēng)是中國人民不屈不撓反抗精神的象征；黎明是充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)的象征?！绷⒄垖W(xué)生談本詩的特點教師明確：詩歌的意象及其內(nèi)涵。七、布置作業(yè)。因此，教學(xué)應(yīng)根據(jù)文體特點，通過誦讀法、探究 欣賞法、比較閱讀法，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認(rèn)真體味詩歌蘊(yùn)含的深沉情感，探究詩歌形象的象征含義及詩歌的主題，在比較中掌握學(xué)習(xí)詩歌的門徑。2．通過自主輻射閱讀《爐中煤》、《中國的土地》，進(jìn)一步理解、感悟詩歌的意象及作品巧妙的抒情方式。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。詩中是通過什么形象來表達(dá)出這樣的愛國激情的？請你把相關(guān)詩句找出來，并談?wù)勀愕睦斫??！庇泻紊钜猓?全班再次朗讀、背誦。（八）板書設(shè)計： 我愛這土地 艾青 鳥嘶啞的喉嚨歌唱：土地 河流 風(fēng) “因為我對這土地愛得深沉” 黎明 我常含淚水 在詩的第二節(jié)，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，由上文對歌唱者動態(tài)的描述，轉(zhuǎn)而對“我”進(jìn)行了一個近鏡頭的特寫。最后兩句是全詩的精華，它是那個苦難的年代，一切愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。去掉第二節(jié)，詩意則得不到提煉和強(qiáng)化。中國的土地 劉湛秋 你可知道這塊神奇的土地 埋藏著黃金般的相思 一串串杜鵑花姹紫嫣紅 激流的三峽傳來神女的嘆息 冬天從凍土層到綠色的椰子林 薔薇色的海浪撫愛著沙粒 你可知道這塊神奇的土地 黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗 敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水 頑強(qiáng)勇敢又如長江一瀉千里 掛霜的葡萄下躍動著歡樂 堅硬的核里已綻開復(fù)興的契機(jī) 自由讀兩至三遍——小組交流——全班交流 比較這兩首詩在內(nèi)容和感情上的相同點和不同點：內(nèi)容上：相同點都是寫的中國的土地。《中國的土地》中更側(cè)重于對祖國和人民的贊美。這種愛刻骨銘心，至死不渝，不僅來自詩人內(nèi)心 深處，更是全民族普遍的愛國情緒的濃縮。在這一節(jié)里詩意得到了提煉和升華。如果說第一節(jié)是對“愛土地（祖國）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。注意節(jié)奏、語氣、語調(diào)。這首詩格調(diào)昂揚(yáng)，感情深沉。就詩的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢，第二節(jié)感情的迸發(fā)，感情的升華。如果說第一節(jié)是對“愛土地（祖國）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情 狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達(dá)了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。感情上：相同點都是表達(dá)了對祖國的熱愛之情。讀中學(xué)時開始發(fā)表詩作，現(xiàn)為中國作協(xié)會員，曾任《詩刊》副主編。艾青以這兩句詩，抒發(fā)了那個時代華夏兒女共同的心聲?！盀槭裁次业难劾锍：瑴I水”，“眼里常含淚水”這樣一個靜態(tài)的特寫，表現(xiàn)了悲憤痛苦的情感恒久縈繞于“我”的心中。（五）比較閱讀，拓展學(xué)習(xí)： 請將這首詩與我們學(xué)過的《我愛這土地》比較一下，說說它們有什么異同？（六）布置作業(yè)：假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時代，你會唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會比例子仿寫得更好。思考：詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱??”請你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的激情。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。2．把握詩歌的 象征手法及巧妙的抒情方式。做課后練習(xí)題四。（把“我”虛擬成一只鳥）。五、學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)課的收獲與疑問（每小組選一人，班上交流。引導(dǎo)落在詩歌的象征意義和詩歌所抒發(fā)的思想感情上。誰提出的問題越多越具有代表意義，誰對詩歌的理解就越深刻。第一節(jié)：以鳥生死眷念土地作比，表達(dá)詩人對祖國的愛。七、教師總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，并對學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)給予及時肯定的評價。抽學(xué)生朗讀課文。 yān）一瀉千里(xi232。增、減字的朗讀錯誤。中國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下奮起反抗，與日本侵略軍進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭。成名作：《大堰河我的保姆》，出版過《黎明的通知》、《歸來的歌》等詩集。二、簡介詩人艾青：原名蔣海澄，浙江金華人。故此，學(xué)習(xí)方法上采用“自主——合作——探究”的方式。注重朗讀。品味詩歌的語言特色，提高學(xué)生欣賞詩歌的能力。例：假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬月的神州飛船??（六）板書設(shè)計 ： 我愛這土地（艾青）意象 象征 主題句子：“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉。本節(jié)課主要弄清以下三點：① 理解本詩作者所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛國熱情； ② 理解體味本詩的意境和深刻的意蘊(yùn)；③ 把握詩歌的象征手法。這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達(dá)了詩人對土地，對祖國的眷戀和熱愛。這表達(dá)出詩人對土地的眷戀，將自身融進(jìn)大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。這些描寫形象地表達(dá)了當(dāng)時祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對光明的向往和希冀?！昂恿鳌薄帮L(fēng)”象征中國人民不屈不撓的反抗精神。詩中的“鳥”，它都歌唱了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容又有什么象征含義呢？ 明確：內(nèi)容有“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明