【正文】 國的未來充滿希望。解讀過程沒有充分放開學(xué)生討論、總結(jié)、交流之后，教師不必重復(fù)歸納?！段覑圻@土地》教學(xué)反思220xx年5月7日下午，我有幸到聯(lián)中參加深圳龍華中學(xué)聯(lián)校的教研活動，聽了楊老師的語文教研課，受益匪淺！楊老師上了艾青的《我愛這土地》一課，非常成功！不管是重點的引導(dǎo)，還是難點的突破，都處理得得心應(yīng)手，水到渠成，并將學(xué)習(xí)權(quán)交給學(xué)生，真正地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！薄拔覀円獏⑴c到學(xué)習(xí)中，享受學(xué)習(xí)過程。楊老師的這節(jié)課就做到了這點！她帶著飽滿的熱情進入課堂，舍得“情感投入”，以濃郁熾熱之情去熔煉學(xué)生之心，最后，詩人的愛國熱情與老師、學(xué)生甚至聽課老師產(chǎn)生共鳴。三、善用引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維在課堂上，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，老師只能起到引導(dǎo)的作用?？傊?，語文教學(xué)像是一潭綠水，只有我們不斷地學(xué)習(xí)、探索，保證有“源頭活水來”，才能“清如許”！學(xué)習(xí)是為了發(fā)展，借鑒是為了創(chuàng)新，只有不斷探索、改進教學(xué)形式，語文教學(xué)才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為了每一節(jié)課能夠精彩一些，在課前我都要做比較充分的準備，雖然是平常的課，不是公開課，但是我也付出努力。朗誦，特別是高水平地朗誦是一個個性化的理解過程，是一個藝術(shù)加工的過程，是一個再創(chuàng)造的過程。當(dāng)然朗誦是個性化，不能強作要求，不能作統(tǒng)一的要求，教師只能指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解去尋找適合自己的朗誦方式。朗誦者不一定都要聲音圓潤、渾厚、優(yōu)美，不一定非得普通話標準，不一定都要講究高超的朗誦技巧，只要做好得體、大方、自然就可以。當(dāng)然，如果學(xué)生有朗誦的潛質(zhì)，我們不妨重點培養(yǎng)?！段覑圻@土地》教學(xué)反思4經(jīng)常在網(wǎng)上看名師的講課實錄，體會他們?nèi)绾我徊讲揭龑?dǎo)學(xué)生，如何提出一個個問題，如何信手拈來引用資料。學(xué)生讀完后，我又回答了他們提出的幾個問題，完成了幾個鞏固練習(xí)題就結(jié)束了。但學(xué)生說的話畢竟起了點作用，讓我覺得不講點什么似乎對不起學(xué)生，于是在準備艾青的《我愛這土地》時，我這樣設(shè)計了教學(xué)流程：一、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，教師范讀二、學(xué)生熟讀三、合作探究，讓學(xué)生思考這樣幾個問題：1土地的象征意義。后面再進行這些問題就容易多了，學(xué)生都能答個八九不離十，我也感覺很輕松。教師應(yīng)學(xué)習(xí)課改理論，遵循課改要求，體現(xiàn)課改特色，尊重學(xué)生自主閱讀中的情感體驗，注重教學(xué)的雙邊互動，注重閱讀方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)，使學(xué)生能把握文本的精要，學(xué)有所得。因此，情感領(lǐng)悟能力不強，導(dǎo)致他們對作者在字里行間蘊含的感情難以理解，對課文的主題進行深度的把握也會有相當(dāng)?shù)睦щy。教學(xué)時應(yīng)用心創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生情感，這將直接影響教學(xué)實施效果，可考慮播放音樂，歷史短片作鋪墊，補充。在教學(xué)《我愛這土地》這首詩時，由于時代背景與學(xué)生現(xiàn)實生活相差甚遠、理解詩歌又需要發(fā)揮自身的想象力，所以，我允許學(xué)生有自己獨特的理解。在朗讀中，生生之間互相進行評價，使師生雙方都處于一種積極的狀態(tài)，激活了學(xué)生的思維和想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。總之，詩歌是正值詩的年齡的學(xué)生較感興趣的一種文學(xué)體裁，在教學(xué)中還有不少獨特的方法等待我去嘗試，去挖掘。我鼓勵學(xué)生大膽想象，自由發(fā)言，只要想法合乎情理，我不會予以否定。課堂上，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要。誦讀是進入古詩詞意境的入口，是打開體味詩詞情感大門的鑰匙。當(dāng)然，也有不足之處，課堂氣氛不夠活躍；對于學(xué)生的發(fā)言不能給予有效的，科學(xué)的引導(dǎo)，在調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性的技巧方面還有待提高。在這里，我衷心的向他表示感謝！《我愛這土地》教學(xué)反思7時代的發(fā)展要求教育教學(xué)形式的改革和完善。(二),這將直接影響教學(xué)實施效果,可考慮播放音樂,歷史短片作鋪墊,補充。因為，我覺得我們不能把我們的理解方式強加給學(xué)生們，他們的閱歷是有限的，我想，等到他們長大后再來理解這首詩時，肯定又與現(xiàn)在不同了。學(xué)習(xí)這首詩，我采用的方法是：創(chuàng)情境——曉詩人——知背景——重朗讀——析意象——品意蘊——賞意境——作比較——重背誦。詩言志，歌詠情，在本節(jié)課的設(shè)計中我借助背景音樂直接導(dǎo)入，有利于感情基調(diào)的把握，更容易引發(fā)共鳴,而且這樣開宗明義點出愛國之情，也是著眼于情感態(tài)度價值觀來創(chuàng)設(shè)情境。本節(jié)課設(shè)計走出偏重理性分析的挖掘式閱讀，回到了詩性的閱讀上來，精彩之處是“情緒對接”的設(shè)計。上完后細想，還是有有意為之的嫌疑。今天很開心，真的。我的對象是什么？——土地。指代作用——這片土地，生我養(yǎng)我的土地，即祖國，生養(yǎng)自己而又滿目瘡痍的土地。（無比溫柔）我反抗到何種地步？（反抗到底！到死！死也要死在我愛的土地里。這是生死存亡的痛，很痛很痛！1這首詩寫于1938年，這一年怎么了？——日本帝國主義侵略我中國，祖國大地正在忍受著日本帝國主義的打擊和踐踏。所以，讓我們懷著無比信任的心來引導(dǎo)學(xué)生閱讀吧，他們會給你想不到的意外和驚喜！《我愛這土地》教學(xué)反思10《我愛這土地》是一首在現(xiàn)代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，文學(xué)史上的經(jīng)典之作。語文教學(xué)應(yīng)充分注意到詩歌教學(xué)的重要意義。詩歌以一只鳥生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛國情感。然而，要讓生活在和平年代養(yǎng)尊處優(yōu)環(huán)境中的學(xué)生做到讀詩悟情，把詩人那種特殊的內(nèi)涵極其復(fù)雜的情感理解深刻卻并非易事。在教學(xué)《我愛這土地》這首詩時，由于時代背景與學(xué)生現(xiàn)實生活相差甚遠、理解詩歌又需要發(fā)揮自身的想象力，所以，我允許學(xué)生有自己獨特的理解。四、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。在本節(jié)課的設(shè)計中，教師充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，并盡量多給他們以時間和空間，強調(diào)“發(fā)現(xiàn)─探究”，這樣學(xué)生可以自主理解、感受詩歌的主旨、情感，從而獲得自己的獨特體驗和發(fā)現(xiàn)。還有朗讀效果不很理想，感染力不強。這節(jié)課的設(shè)計也依據(jù)了詩歌體裁特點，教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的一般方法，即：“朗讀（詩歌）──品味（語言）──理解（感情）──拓展（遷移）”的品讀法。這節(jié)課的設(shè)計思路，始終用新課標的理念作指導(dǎo)，建立起了學(xué)生主動參與、教師啟發(fā)指導(dǎo)、師生共同長進、發(fā)展的教學(xué)模式；改變了長期以來以被動學(xué)習(xí)為主的語文學(xué)習(xí)方式，建立起以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、拓展創(chuàng)新為主導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式。我鼓勵學(xué)生大膽想象，自由發(fā)言，只要想法合乎情理，我不會予以否定。從而在教學(xué)過程中，落實“課程標準”中“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向做出自己的評價”，“品位作品中富有表現(xiàn)力的語言”的要求。最后轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩人自身形象，直抒胸臆，襯托出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國心。在課堂教學(xué)中，做到的以下幾點：一、充分注重了朗讀訓(xùn)練規(guī)范學(xué)生誦讀過程中的語氣、語調(diào)和停頓，在誦讀中體會詩歌的思想情感。詩歌以其高度概括、強烈的感情、豐富的想象、精練的語言，在文學(xué)領(lǐng)域中一直被視為最高的藝術(shù)形式。1這首詩歌的主要情感就是作者對祖國大地深沉的愛和看見祖國大地被日本帝國主義侵略無比的悲憤！上面的所有的內(nèi)容，都是學(xué)生說的，學(xué)生說到哪里，我跟到哪里，適時引導(dǎo)罷了。這個歌唱是戰(zhàn)斗的號角，是人民的呼聲——讓我們都起來反抗！1結(jié)果怎樣？我死了！我為了我愛的土地而死，我為了所愛獻出了生命！我死了連羽毛都要腐爛在這土地里。）過渡：詩人為什么要對土地發(fā)出如此強烈的愛的情感？讓我們一起來讀這首詩（三遍）為什么會有如此強烈的愛的情緒發(fā)出？因為，我愛的土地正被“暴風(fēng)雨”打擊。這樣看來，題目里的“我、愛、土地”這三個詞語都是有意思的，只有“這”沒什么意思，很多余的樣子！為什么題目里要有這個“這”呢？（引導(dǎo)學(xué)生去掉“這”讀，不去掉“這”讀，感受區(qū)別）——“這”表達出我對土地的愛是非?！皬娏摇钡?。問：這個題目中有幾個關(guān)鍵詞？——我、愛、這、土地五個關(guān)鍵詞。小老師的言語給了我很多啟示?！段覑圻@土地》教學(xué)反思9今天分別在205和206班上了艾青的詩歌《我愛這土地》。通過反復(fù)誦讀，領(lǐng)會詩歌的情感內(nèi)涵和思想意蘊。總之，詩歌是正值詩的年齡的學(xué)生較感興趣的一種文學(xué)體裁，在教學(xué)中還有不少獨特的方法等待我去嘗試，去挖掘、摸索。在朗讀中，生生之間互相進行評價，使師生雙方都處于一種積極的狀態(tài)，激活了學(xué)生的思維和想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。在教學(xué)《我愛這土地》這首詩時，由于時代背景與學(xué)生現(xiàn)實生活相差甚遠、理解詩歌又需要發(fā)揮自身的想象力，所以，我允許學(xué)生有自己獨特的理解。這篇課文的語言富有激情,都是出生于20世紀90年代以后的,由于時代和生活環(huán)境的原因,他們根本就沒有家國之痛,情感領(lǐng)悟能力不強,導(dǎo)致他們對作者在字里行間蘊含的感情難以理解,他們有樸素?zé)崃业膼蹏楦泻拓S富誠摯的內(nèi)心世界,教學(xué)過程中應(yīng)加以很好的引導(dǎo),利用?？傊姼枋钦翟姷哪挲g的學(xué)生較感興趣的一種文學(xué)體裁，在教學(xué)中還有不少獨特的方法等待我去嘗試，去挖掘。因為《我愛這土地》這首詩的意境是深沉、激昂的，所以我特地找了《黃河大合唱》和肖邦的奏鳴曲，來襯托意境。根據(jù)以上方法學(xué)習(xí)詩歌，條理比較清晰，由淺入深、由易入難，有利于學(xué)生全面地把握好整首詩。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，悟中讀，進而進行朗讀訓(xùn)練。教師應(yīng)學(xué)習(xí)課改理論，遵循課改要求，體現(xiàn)課改特色，尊重學(xué)生自主閱讀中的情感體驗，注重教學(xué)的雙邊互動，注重閱讀方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)，使學(xué)生能把握文本的精要，學(xué)有所得。學(xué)習(xí)這首詩，我采用的方法是：創(chuàng)情境——曉詩人——知背景——重朗讀——析意象——品意蘊——賞意境——作比較——重背誦。因為，我覺得我們不能把我們的理解方式強加給學(xué)生們，他們的閱歷是有限的，我想，等到他們長大后再來理解這首詩時，肯定又與現(xiàn)在不同了。老師在示范朗讀處理教材的基礎(chǔ)上，可指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀，表情朗讀，以使學(xué)生更好地領(lǐng)會課文語言特點。在教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾個問題：（一）本文抒寫的內(nèi)容，其時代背景與學(xué)生相去甚遠，因此教學(xué)前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，查閱資料，了解相關(guān)歷史背景，以加深對課文內(nèi)容的理解。而它要面對的學(xué)生，都是出生于20世紀90年代以后的，由于時代和生活環(huán)境的原因，他們根本就沒有家國之痛，民族之恨這些經(jīng)歷和體驗。學(xué)生如果能真正進入文本，即使老師不講，效果也一定不錯。我忽然想，為什么不讓他們先背過這首詩，然后再回答這些問題呢？俗話說，書讀百遍，其義自見，也許讀熟了，就更容易理解詩中意象的含義了。其實我是真的不知道再講點什么?？傻搅苏n堂上，我仍然覺得不知如何給學(xué)生講，尤其是現(xiàn)代文和詩歌部分。只討論了兩個問題：一個是“土地”“鳥”“河流”“風(fēng)”“黎明”的象征意義；一個是這首詩所表達的情感。我們語文教師當(dāng)然可以給自己提出更高的要求，通過訓(xùn)練不斷地提高自己的朗誦水平。感情的表達是重點。語文課本上都是精選出來的世代流傳下來的文章的精華，都是極其典范的文章，因此，把朗讀放在教學(xué)的重要位置，任何時候都可以。經(jīng)過認真考慮，我把朗誦作為本節(jié)的教學(xué)重點，把理解詩中的象征意義作為教學(xué)難點。為了有一個好的開端，在備課上我下了功夫。這節(jié)課，從作者的簡介、新詩的介紹、寫作背景的簡介到詩歌的內(nèi)容、意象、感情、寫法的理解，楊老師都能設(shè)置成一個個比較容易理解、容易回答的問題，讓全體學(xué)生都能把握。讀完，全體學(xué)生情不自禁地鼓起掌來。”“這兩位同學(xué)的表現(xiàn)太好了，下課后老師一定讓你們給老師簽名，讓老師記住你！”“能提問題的同學(xué)真棒，但能解決別人提出的問題的同學(xué)更棒！”……像這些鼓勵的語言，貫穿整節(jié)課，楊老師從不吝于將贊美的語言送給勇敢發(fā)言的同學(xué)，收到了非常好的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，氣氛也很好，師生互動愉悅，教學(xué)重難點迎刃而解。一、善用鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心楊老師的課堂，學(xué)習(xí)氣氛非常好，跟自己平時的死氣沉沉的課堂氣氛相比，感覺非常慚愧，因為一節(jié)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，完全是由老師調(diào)動的，學(xué)生回答問題的信心和勇氣，也是老師給予的。教師只點撥補充即可。這節(jié)課的教學(xué)使三維目標在一定基礎(chǔ)上得到了落實，但也存在著一定的問題。四、注重價值觀的正確導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。對主題的理解事半功倍。他們通過查書籍、看影視、問他人等多種渠道獲取了知識，也鍛煉了能力，使學(xué)生有了真正意義上的收獲。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，分層面，爭