《加法結(jié)合律》參考教案[大全五篇](文件)
【正文】 均身高是多少？六、板書設(shè)計(jì)加法結(jié)合律和簡(jiǎn)便算法第二篇：加法結(jié)合律 教案加法結(jié)合律 教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《加法結(jié)合律》選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第三單元的第二課時(shí)，即教材的第29頁。學(xué)生是在學(xué)習(xí)了加法交換律之后學(xué)習(xí)這一課時(shí)的，在此之前對(duì)四則運(yùn)算的一些性質(zhì)和規(guī)律已經(jīng)有了初步的感悟。最后，為了方便理解記憶，用幾個(gè)抽象符號(hào)來表示加法結(jié)合律。因此，教師在教學(xué)過程中，要做好一個(gè)引導(dǎo)者和組織者的角色，在充分利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，總結(jié)歸納，學(xué)生通過分析、比較不同的方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并通過自己的舉例來應(yīng)用規(guī)律，并學(xué)會(huì)用抽象符號(hào)來概括表達(dá)運(yùn)算定律。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用加法結(jié)合律，能用字母來表示加法結(jié)合律。，全班交流。、字母或符號(hào)來表示這一規(guī)律。a+（50+7）＝（a+50）+7（）123+（77+b）=（123+77）+b（）△＋（○＋b）＝（△＋□）＋b（）?！浚ㄋ模┱n堂小結(jié)，作業(yè)天地。（2）2＋4＋6＋8＋10+12+14+16＋18＋20＝161。教學(xué)重難點(diǎn)：理解并掌握運(yùn)算律，并進(jìn)行運(yùn)算。（指兩名用不同方法計(jì)算的同學(xué)展示）（2）說說自己的發(fā)現(xiàn)。用學(xué)習(xí)例1的方法總結(jié)出加法結(jié)合律，說說其中的字母及識(shí)字的含義。六、布置作業(yè)完成課后未完成的題目 板書運(yùn)算律加法交換律：a+b=b+a加法結(jié)合律：(a+b)+c=a+(b+c)第四篇：加法結(jié)合律 教案加法結(jié)合律教學(xué)內(nèi)容：加法結(jié)合律（教材第52頁）教學(xué)目的：，并應(yīng)用結(jié)合律使計(jì)算簡(jiǎn)便。教學(xué)難點(diǎn)：加法結(jié)合律的推導(dǎo)。，二班有50人，三班有49人，三個(gè)班共有多少人？（用兩種方法解答）（1）全班試做。] 。我們把這樣的規(guī)律叫做加法結(jié)合律。（1）自學(xué)（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）（2）弄清a、b、c的意思。] ：加法結(jié)合律對(duì)于我們今后的學(xué)習(xí)很有幫助，希望同學(xué)們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上切實(shí)掌握好。（3）集體訂正，并指名說出這樣算的根據(jù)。[說明：對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體問題具體分析的思想教育。a＋（20＋9）＝（a＋20）＋9（）△＋（○＋b）＝（△＋□）＋b（）（10＋20）＋30＋40＝10＋（20＋30）＋40（），小明爸爸對(duì)小明說：你從1數(shù)到100，小明剛數(shù)完，爸爸便說出了這 l00個(gè)數(shù)的結(jié)果是5050，你能幫小明說明為什么算得這么快嗎？ l＋2＋3＋4＋5＋…＋99＋100＝5050 [說明：培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性，防止思維定勢(shì)。二、教材分析：本節(jié)課，教材從學(xué)生熟悉的實(shí)際問題的引入，采用了不完全歸納法，通過觀察、比較和分析、推理等途徑引導(dǎo)學(xué)生找到實(shí)際問題不同解法之間的異同聯(lián)系，自主發(fā)現(xiàn)并驗(yàn)證、歸納加法結(jié)合律，感受運(yùn)算規(guī)律作用。學(xué)生通過觀察討論，在教師的引導(dǎo)下應(yīng)該能推導(dǎo)出加法結(jié)合律。、歸納、概括的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：A、B兩組題的卡片，小黑板。通常，會(huì)有學(xué)生按順序計(jì)算，也會(huì)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)后兩個(gè)加數(shù)能湊成整百數(shù)，所以先相加。這樣編排，一方面有利于符號(hào)的培養(yǎng)，且方便記憶；另一方面提高了知識(shí)的抽象概括程度，也為以后正式教學(xué)用字母表示數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。二、新授。學(xué)習(xí)新知。①教師讀題。）誰是這樣算的，你是怎樣列式的？ 板書：（88＋104）＋96＝288（朵）③還有不同算法嗎？（先算出第二次、第三次采購的康乃馨數(shù)量和，再加上第一次采購的康乃馨數(shù)量。這兩個(gè)算式有什么關(guān)系？（相等）可以用什么符號(hào)表示這兩個(gè)算式的結(jié)果相同？（可以用等號(hào)把兩個(gè)加法算式連起來）板書：（88＋104）＋96＝88＋（104＋96）這個(gè)等式如果用文字?jǐn)⑹?，可以這樣說：88與104的和加上96，等于88加上104與96的和。）每組兩個(gè)算式變了，什么沒有變？（和沒有變）③請(qǐng)同學(xué)說一說每組兩個(gè)算式的運(yùn)算關(guān)系。填完后，學(xué)生齊讀，理解后記憶。等號(hào)右邊a＋（b＋c）表示先把后兩個(gè)數(shù)相加，再同第一個(gè)數(shù)相加。⑴a＋（30＋5）＝（a＋30）＋5（）⑵△＋（□＋○）＝（△＋□）＋○（）⑶（10＋20）＋30＋40＝（10＋40）＋（20＋30）（）⑷（a＋b）＋c＝a＋（b＋e）（）。教師譙這個(gè)年僅10歲的學(xué)生一定是瞎寫了一個(gè)答案，連看也沒看一眼。方法二：1＋2＋3＋??＋50＋??＋97＋98＋99＋100＝5050 共有50個(gè)100，再加中間的50。對(duì)于小學(xué)生來說，運(yùn)算定律的運(yùn)用為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的靈活性提供了極好的機(jī)會(huì)，本節(jié)課，我依據(jù)“引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成過程中，提升學(xué)生的思維能力”這一課題，設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)，縱觀本節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾個(gè)特點(diǎn)：在復(fù)習(xí)引入中，鞏固學(xué)生的思維基礎(chǔ)。”基于我班同學(xué)思維基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)，我遵循由個(gè)別到一般，由具體到抽象的認(rèn)知過程。通過觀察——推理——驗(yàn)證——總結(jié)這一思維訓(xùn)練過程，使學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成過程中，思維得到了有效訓(xùn)練與發(fā)展。本節(jié)課的練習(xí)題，由基本習(xí)題、根據(jù)運(yùn)算定律填空使學(xué)生在運(yùn)用運(yùn)算定律的過程中，對(duì)定律有了更進(jìn)一步的理解；通過辨析題“判斷哪些等式用上了加法結(jié)合律”培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，明確了“加法結(jié)合律”的特點(diǎn)，最后通過思維訓(xùn)練題，探索小高斯解題奧秘，進(jìn)一步提升了學(xué)生的思維。下次教學(xué)時(shí)，最后一道判斷題和探索小高斯解題奧秘題換一下位置，就更能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律了。再教學(xué)時(shí)，我會(huì)對(duì)“加法結(jié)合律”的簡(jiǎn)便作用在課中適當(dāng)滲透。多層次的鞏固練習(xí)，有效提升了學(xué)生的思維。接著通過對(duì)幾組等式的觀察，進(jìn)一步驗(yàn)證這一定律。自主探究中，遵循認(rèn)知規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生思維發(fā)
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