北師大五年級(jí)上冊(cè)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的應(yīng)用(文件)
【正文】 9得最小公倍數(shù)是 18。這時(shí)教師最好的選擇就是把握這個(gè)難道的契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，繼續(xù)學(xué)生的討論內(nèi)容。然后在小組里討論有什么發(fā)現(xiàn)。 五、教學(xué)反思 這節(jié)課學(xué)生也給我上了生動(dòng)的一課，反思自己的教學(xué)，我有下列的體會(huì)： 課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷發(fā)展推進(jìn)的過(guò)程。不過(guò)回想起來(lái)在我的平時(shí)教學(xué)中其實(shí)還有很多這樣的機(jī)會(huì)，當(dāng)時(shí)沒(méi)有敏銳的捕捉到加以利用，是多么可惜的一件事。 本節(jié)課需要近一步思考的問(wèn)題是學(xué)生之所以能有機(jī)會(huì)有更多的不同的想法，是因?yàn)檎n堂上學(xué)生有了更多的與小組同 學(xué)交流不同想法的機(jī)會(huì)。 把學(xué)生真正作為課 堂的主人。 。小組同學(xué)在提問(wèn)題與解決問(wèn)題中對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在發(fā)展學(xué)生的思維同時(shí)也加深對(duì)知識(shí)的理解。因此，在課堂上如何把小組合作用到實(shí)處，用到好處，也給我提出了一個(gè)新的問(wèn)題。學(xué)生不是一個(gè)容器，而是一支需要點(diǎn)燃的火把。只有通過(guò)課堂生成資源的適度開(kāi)發(fā)和有效利用，才能促進(jìn)預(yù)設(shè)教育目標(biāo)的高效率完成或新的更高價(jià)值目標(biāo)的生成。） （出示教材第 52 頁(yè)的第 4 題，討論解決具體的實(shí)際問(wèn)題?！? 師：那么，同學(xué)們對(duì)這幾位同學(xué)的發(fā)現(xiàn)有什么看法，不妨通過(guò)幾組數(shù)來(lái)考證一下這幾位同學(xué)的想法，從而總結(jié)一下求最小公倍數(shù)的幾種方法。 【點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生養(yǎng)成邊做題，邊思考；常發(fā)現(xiàn)，?？偨Y(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成從不同角度想問(wèn)題的習(xí)慣，會(huì)有意想不到的發(fā)現(xiàn)和驚喜。因?yàn)?9 的倍數(shù)比 6 的倍數(shù)大，會(huì)找得更快?！? 師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)練習(xí)的結(jié)果？ （學(xué)生展示各
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