電磁爐控制器_課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)(文件)
【正文】 三章 管腳鎖定 及硬件連接 ................................. 12 管腳鎖定 ........................................... 12 硬件連接 ........................................... 13 第四章 總結(jié) ............................................... 14 參考文獻(xiàn) ................................................... 18 燕 山 大 學(xué) 課 程 設(shè) 計(jì) 說(shuō) 明 書(shū) 共 頁(yè) 第 頁(yè) 第一章 摘要 EDA EDA 是電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（ Electronic Design Automation）的縮寫(xiě)，在 20 世紀(jì) 90年代初從計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（ CAD）、計(jì)算機(jī)輔助制造（ CAM）、計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試（ CAT）和計(jì)算機(jī)輔助工程（ CAE）的概念發(fā)展而來(lái)的。 Mus+Plus II 的全稱(chēng)是 Multiple Array Matrix and Programmable Logic User System,該系統(tǒng)將數(shù)字電路設(shè)計(jì)集成在一個(gè)環(huán)境內(nèi)，允許多種輸入設(shè)計(jì)邏輯文件，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)編譯、綜合等操作，對(duì)設(shè)計(jì)功能模擬，對(duì)數(shù)字電路的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)模擬分析，延長(zhǎng)時(shí)間分析，編譯，最后將編譯好的電路分配到一個(gè)或多個(gè)器件中。 靜態(tài)數(shù)碼管需要顯示 5 個(gè)數(shù)，原理主要是 BCD 碼顯示，二進(jìn)制數(shù)一一對(duì)應(yīng)，并且要求顯示 15 檔，其余狀態(tài)不顯示，輸出為七個(gè)，對(duì)應(yīng)數(shù)碼管七個(gè)可發(fā)光的線段，輸入為三個(gè)撥碼開(kāi)關(guān) ，通過(guò)相應(yīng)的邏輯電路來(lái)實(shí)現(xiàn)要求。要想讓它在結(jié)束了 9分鐘以?xún)?nèi)的計(jì)數(shù)后讓它停止計(jì)數(shù)工作，那么我們就得想辦法去控制它的 ENT 或ENP 端在結(jié)束了 9分鐘以?xún)?nèi)計(jì)數(shù)后就保持在高電平。 用低位器件的借位端控制高位的開(kāi)始計(jì)數(shù)是這一課程設(shè)計(jì)的主要思路。如此反復(fù)，實(shí)現(xiàn) 60 進(jìn)制減法計(jì)數(shù)器的功能。 燕 山 大 學(xué) 課 程 設(shè) 計(jì) 說(shuō) 明 書(shū) 共 頁(yè) 第 頁(yè) 為了驗(yàn)證電路圖是否連接正 確，可已通過(guò)仿真來(lái)觀察其波形圖是否符合設(shè)計(jì)要求，其波形圖如下： 此時(shí)定時(shí)為六分鐘 蜂鳴部分的設(shè)計(jì) 蜂鳴 5 秒，即在蜂鳴器前加一個(gè)十進(jìn)制計(jì)數(shù)器，當(dāng)計(jì)數(shù)到 5 時(shí)，蜂鳴停止。 燕 山 大 學(xué) 課 程 設(shè) 計(jì) 說(shuō) 明 書(shū) 共 頁(yè) 第 頁(yè) 第四章 . 總結(jié) 此次課設(shè)我設(shè)計(jì)了整整三天，我的設(shè)計(jì)不是最早完成，但是我一次就實(shí)現(xiàn)了所有的設(shè)計(jì)要求，因此對(duì)本次課設(shè)還是比較滿(mǎn)意的，下面是我的一些體會(huì)： 在設(shè)計(jì)開(kāi)始時(shí)，要做一個(gè)總體設(shè)計(jì)思想，以便于設(shè)計(jì)的總體框架的設(shè)計(jì)完成。 在大學(xué)期間很少有動(dòng)手實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，在課設(shè)期間有很多不懂的知識(shí)，有些通過(guò)自主上網(wǎng)查詢(xún)或查閱資料得到解決；課設(shè)過(guò)程中也多次咨詢(xún)老師和同學(xué)，獲益匪淺，非常感謝！ 在此著重感謝一下鄭老師，期間我問(wèn)了很多問(wèn)題，鄭老師都耐心給予了解答，尤其是最后定時(shí)功能的設(shè)計(jì)受挫時(shí)，經(jīng)過(guò)鄭老師的解答后，我放棄了原方案重新進(jìn)行了設(shè)計(jì)，最后得以完成了課設(shè)。 ④ 沒(méi)有完成設(shè)計(jì)要求，或者只實(shí)現(xiàn)了一小部分的設(shè)計(jì)要求。 ②設(shè)計(jì)合理，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)要求。有時(shí)靈感來(lái)自于與老師和同學(xué)的交流，交流使自己獲得更多信息，開(kāi)拓了思路，因此要重視與別人的交流；另外，現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)很很發(fā)達(dá)， 要學(xué)會(huì)從網(wǎng)絡(luò)中吸取他人的精華來(lái)擴(kuò)充自己的知識(shí)幫助自己完成課設(shè)。 封裝后的定時(shí)器 燕 山 大 學(xué) 課 程 設(shè) 計(jì) 說(shuō) 明 書(shū)
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