【正文】 意。：兼顧誦讀技巧和詩(shī)歌感情基調(diào)。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀?！妒竦离y》是李白的成名之作，在描寫蜀道之難的過(guò)程中，以豐富的想象，卓越的藝術(shù)構(gòu)思，縱橫飛揚(yáng)的辭采，創(chuàng)造出了一個(gè)神奇的藝術(shù)世界，可謂前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者，值得師生鑒賞其魅力?！驹O(shè)計(jì)意圖】主要是激發(fā)學(xué)生興趣，拓展他們的思維，教師的角色是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，課程導(dǎo)入部分是必須的，好的開(kāi)端等于成功課堂的一半。注：可結(jié)合唐代文人壯游天下以求功名為大背景，特別要注意理解李白出蜀時(shí)的精神世界，然后引入賀知章對(duì)《蜀道難》的賞識(shí)。歌詞的來(lái)源有二：一部分是文人專門創(chuàng)作的。宋人郭茂倩所編《樂(lè)府詩(shī)集》，是收羅漢至五代樂(lè)府最為完備的一部詩(shī)集，把樂(lè)府詩(shī)分為鼓吹曲辭，橫吹曲辭，相和歌辭等12大類?！稑?lè)府詩(shī)集》現(xiàn)存漢樂(lè)府民歌40余篇，多為東漢時(shí)期作品，反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與人民生活，用犀利的言辭表現(xiàn)愛(ài)恨情感，較為傾向現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。亦稱“樂(lè)府往題”，樂(lè)府詩(shī)類別名。唐詩(shī)人更大量借用樂(lè)府舊題抒寫時(shí)事，從而賦予舊題以新生命。注：要求學(xué)生有目的地聽(tīng)：字詞讀音、句式停頓、情感基調(diào)。注：教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，按字句段的順序進(jìn)行，類似于文言文的串講，但不等同于串講，在把詩(shī)句分離之后，要有句段的整體觀。參考要點(diǎn)：一嘆蜀道之高險(xiǎn)，二嘆蜀道之驚險(xiǎn)，三嘆蜀道之兇險(xiǎn)。它在第一段出現(xiàn)，像晴天霹靂震撼人心，開(kāi)啟出一篇“奇之又奇”的文字。(3)請(qǐng)結(jié)合具體文本，談?wù)勥@首詩(shī)的`藝術(shù)特色?參考要點(diǎn)：豐富的想象，奇特的比喻，夸張揚(yáng)厲的筆法，流轉(zhuǎn)華美的韻律。D.“即事成篇，別無(wú)寓意”，以明人胡震亨《唐音癸簽》和顧炎武《日知錄》為代表。)【設(shè)計(jì)意圖】古典詩(shī)歌解讀應(yīng)以文本為本位，進(jìn)行細(xì)讀，在學(xué)生整體感知后，由教師引導(dǎo)分層分析詩(shī)句，將詩(shī)歌壓縮的內(nèi)容展開(kāi)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積淀和思考，只有理解了詩(shī)歌的字面意義，文本的深入才有了基礎(chǔ)和前提，體會(huì)詩(shī)歌的方法精髓在于文本細(xì)讀，所以在“細(xì)讀文本”部分重點(diǎn)是梳理字句，析詞解句是詩(shī)歌解讀的最為基本的方法，但是它不是跳躍性地選取應(yīng)試性的考點(diǎn)講解，而是注重發(fā)掘詩(shī)歌的內(nèi)涵和藝術(shù)，主要目的是讓學(xué)生會(huì)讀詩(shī)，讀懂詩(shī)，而不是一知半解的狀態(tài)?！驹O(shè)計(jì)意圖】李白作品，渾如天成，不可節(jié)解，所以要多多誦讀，進(jìn)行整體觀照。潮陽(yáng)章煙墨，去京路八千。魚龍吐火焰，往往出波間。蜀山險(xiǎn)可升，蜀道高可緣?！驹O(shè)計(jì)意圖】勾連舊知，比較閱讀，仍是做整體觀照。盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩(shī)人李白和杜甫。二、關(guān)于李白李白，字太白，號(hào)青蓮居士，是我國(guó)文學(xué)史上最偉大的浪漫主義詩(shī)人之一。第一段中說(shuō)“危乎高哉！蜀道之難，難于上青天”，寫蜀道的高峻及開(kāi)辟歷史，可以分為兩層：第一層（“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過(guò)?？煞譃閮蓪樱旱谝粚樱ā皢?wèn)君西游何時(shí)還……使人聽(tīng)此凋朱顏”）作者借“悲鳥”和“子規(guī)”來(lái)渲染途中的悲涼凄清的氛圍，有千里孤身之感。學(xué)生熟讀，背誦。學(xué)生熟讀，背誦。提問(wèn)：李白的想象上天入地，搜古尋今，這種驚人的想象和高度的夸張相結(jié)合，營(yíng)造出震撼人心的氣氛和奇險(xiǎn)壯觀的景象。(2)查閱資料，整理不同說(shuō)法。(2)《唐宋詩(shī)醇》，作家出版社1986年版。二、學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法，用心感受詩(shī)歌的意境美和聲韻美。他是誰(shuí)?(明確：李白)李白在文學(xué)上取得了后人難以企及的成就!“詩(shī)圣”杜甫對(duì)他極為傾服，稱他的詩(shī)“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”。瑟調(diào)曲》舊題。顧炎武《日知錄》卷二十六說(shuō)：“李白《蜀道難》之作，當(dāng)在開(kāi)元、天寶間?！薄短妻浴返谄呔碇幸灿蓄愃频挠涊d。(名家朗讀，輔以豪放曲風(fēng)的音樂(lè)，配以相應(yīng)的雄奇壯麗的蜀中風(fēng)光畫面)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的審美情境。：噫吁 鳧 猱 捫 膺 巉 嵬：噫吁 ：感嘆詞，蜀地方言。不與秦塞通人煙：塞，山川險(xiǎn)要的地方。上有六龍回日之高標(biāo)：回，迂回、繞道。捫參歷井仰脅息：捫，摸。使人聞此凋朱顏：凋，使動(dòng)用法，使……凋謝，這里指憔悴。砅崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷：砅，水沖擊石壁發(fā)出的聲響。狼與豺，比喻叛逆的人。，歸納知識(shí)要點(diǎn)。上節(jié)課我們疏通了《蜀道難》的文意，這節(jié)課我們?cè)诖嘶A(chǔ)上來(lái)具體分析這篇課文，理清文章的脈絡(luò)。?明確：兩層意思。4.“上有六龍回日……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”這幾句中，作者用了哪些寫法，來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻?明確：作者充分運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合、以虛襯實(shí)以及夸張的藝術(shù)手法，表現(xiàn)了詩(shī)人想像的豐富和奇特。(3)夸張：“黃鶴之飛尚不得過(guò)”等。第二層：(連峰去天……胡為乎來(lái)哉!)描繪蜀道山水的險(xiǎn)惡。?渲染了怎樣的氣氛?明確：“但見(jiàn)”四句運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，借景抒情，渲染了蒼涼凄清的氣氛。?明確：兩層意思。七、全文的主旨句是哪一句?作用是什么?明確：主旨句：“蜀道之難，難于上青天!”詩(shī)人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見(jiàn)的復(fù)沓(反復(fù))形式，主旨句在開(kāi)頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。八、布置作業(yè)。二、導(dǎo)入?！焙鸷唷独钤?shī)通》中說(shuō)“白蜀人，自為蜀詠耳。四、上節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)本文的主旨句進(jìn)行了研究，那么本文的主題是什么?明確：本詩(shī)襲用樂(lè)府舊題，借助豐富的想像，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情，揭示出當(dāng)時(shí)太平景象后潛在的危機(jī)，透露了作者對(duì)國(guó)事的憂慮和關(guān)切。，采用散文化的句式，參差錯(cuò)落，長(zhǎng)短不齊，形成奔放的語(yǔ)言風(fēng)格，用韻極盡變化之能事。【教學(xué)重難點(diǎn)】1．詩(shī)的寓意2．詩(shī)的風(fēng)格【教學(xué)方法】誦讀，感悟，討論。這首詩(shī)大約作于天寶初年，從詩(shī)的內(nèi)容來(lái)看，很可能是詩(shī)人在長(zhǎng)安時(shí)為送別友人入蜀而作。顧炎武《日知錄》卷二十六說(shuō)：“李白《蜀道難》之作，當(dāng)在開(kāi)元、天寶間。另外，此詩(shī)曾收入殷璠所選《河岳英靈集》，其書據(jù)近人岑仲勉考證，編于天寶四年或十二年。他生于安西都護(hù)府之碎葉城，約五歲時(shí)隨其父遷居綿州彰明縣之青蓮鄉(xiāng)。晚年漂泊東南一帶，最后病歿當(dāng)涂。他和杜甫齊名，人稱“李杜”。）要求學(xué)生特別注意讀準(zhǔn)節(jié)奏、語(yǔ)氣，可輕聲跟讀?！爸薄坝凇苯援?dāng)輕讀?！爸陛p讀。（“而”輕讀。）秦塞（s224。n）參（shēn）歷井撫膺（yīng）巉（ch225。ng）吮（shǔn）血咨嗟（zījiē）三、疏通詩(shī)意第一段:噫吁戲，危乎高哉（高）蜀道之難，難于上青天（比）西當(dāng)太白有鳥道（擋）然后天梯石棧方鉤連（溝通相連）上有六龍回日之高標(biāo)（使動(dòng)用法，使……回轉(zhuǎn)）猿猱欲度愁攀援（越過(guò)）青泥何盤盤（多么）第二段:但見(jiàn)悲鳥號(hào)古木(只)雄飛雌從繞林間（跟隨）使人聽(tīng)此凋朱顏（使動(dòng)用法，使……凋謝）連峰去天不盈尺（離)(滿）枯松倒掛倚絕壁(靠)飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗（急流）砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷（擬聲詞）第三段:一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)（人)(擋，把守）所守或匪親（同“非”）朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇（互文見(jiàn)義）錦城雖云樂(lè)（雖然）側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟（深深）四、整體把握。第三節(jié)，摩劍閣之險(xiǎn)要，想殺人之慘景——嘆戰(zhàn)禍之烈，有申戒之意。故事，今天就讓我們大家來(lái)做一回東郭先生，看我們的“濫竽”能不能吹奏出美妙的樂(lè)曲，把《蜀道難》給背下來(lái)。——這是一個(gè)感嘆句，也是貫穿全詩(shī)的主旨句。作者寫《蜀道難》，有無(wú)深刻的寓意？明確：關(guān)于本詩(shī)寓意，歷來(lái)解釋紛紜，莫衷一是。因此說(shuō)缺乏根據(jù)。二說(shuō)：為諷刺章仇兼瓊而作。它在詩(shī)中先后出現(xiàn)三次：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。（2）背書接力①先叫一個(gè)同學(xué)背，當(dāng)背不下去時(shí)，請(qǐng)其他會(huì)背的同學(xué)接著背；當(dāng)全體學(xué)生都不會(huì)時(shí)，教師給以提示。我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的終極目標(biāo)是把詩(shī)歌融入到自己文化血脈中，要想達(dá)到這一目標(biāo)，前提是必須把詩(shī)歌背下來(lái)，并不斷咀嚼它，直到“使其言皆出于我之口，使其意皆出我之心”。（2）結(jié)構(gòu)內(nèi)容第一節(jié)，道蜀道來(lái)歷，狀蜀道高峻——感嘆蜀道的高峻難行。i）砯（pīng）崖萬(wàn)壑（h232。n）猿猱（n225。噫吁嚱（yīxūxī）魚鳧（y“∥”表較長(zhǎng)停頓。（“？”表示極短的停頓。讀前指導(dǎo)示例：（1）噫吁嚱，/危乎/高哉！蜀道/之難，難于/上青天！（“噫吁嚱”是復(fù)合嘆詞，須一氣讀出，中間不得停頓。他的詩(shī)歌，現(xiàn)存900多首，著作有《李太白集》。其詩(shī)多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時(shí)的黑暗政治，深切關(guān)懷時(shí)局安危，熱愛(ài)祖國(guó)山川，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂(lè)的消極思想。天寶初，因道士吳均及賀知章推薦，曾至長(zhǎng)安，供奉翰林，但不久即遭讒去職。作者李白（701762），字太白，號(hào)青蓮居士?！泵稀侗臼略?shī)高逸》載“李白初至長(zhǎng)安，賀知章往訪，見(jiàn)《蜀道難》：‘稱歡者數(shù)四，號(hào)為謫仙。唐朝，蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá)，入蜀的人樂(lè)不思返，而沒(méi)意識(shí)到這一地區(qū)形勢(shì)險(xiǎn)要，自古為封建割據(jù)之地，隨時(shí)有發(fā)生變亂的可能。由背誦李白詩(shī)歌競(jìng)賽導(dǎo)入?！?殷璠)六、布置作業(yè)。，宏偉的氣象，深刻的主題。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣。三、本詩(shī)的寓意是什么?明確：顧炎武《日知錄》卷二十六說(shuō)：“李白《蜀道難》之作，當(dāng)在開(kāi)元、天寶間。，加深對(duì)文章的理解。同時(shí)主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿全篇，充分顯示了全詩(shī)的詠嘆基調(diào)。第二層：(朝避猛虎……不如早還家)寫戰(zhàn)禍的慘烈。是對(duì)蜀道之難的描寫，達(dá)到了登峰造極的地步。?明確：“蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏”起到了這一作用。?明確：分為兩層?！扒嗄唷彼木鋵懙氖恰包c(diǎn)”，即青泥嶺的情況。第二層：(上有……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆)寫蜀道的高峻。四、朗讀第一段，精講分析。第二課時(shí)一、檢查作業(yè)上節(jié)課要點(diǎn)回顧。五、朗讀課文，深入體會(huì)。所守或匪親：或，倘若。連峰去天不盈尺：去，距、離。脅息，屏住呼吸。下有沖波逆折之回川：逆折，回旋、倒流?？梢詸M絕峨眉巔：橫絕，橫著飛過(guò)去。意謂遠(yuǎn)古事跡，茫昧難詳。：根據(jù)課前預(yù)習(xí)和剛才對(duì)課文的誦讀感知，你認(rèn)為這首詩(shī)的感情基調(diào)是什么?(學(xué)生思考，達(dá)到對(duì)課文的初步把握)明確：此詩(shī)奔放豪邁，充滿了慨嘆之意。由此故知，《蜀道難》是安史之亂前的作品，大約寫于唐玄宗天寶初詩(shī)人在長(zhǎng)安之時(shí)?！泵?《本事詩(shī)唐朝，蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá)，入蜀的人樂(lè)不思返，而沒(méi)意識(shí)到這一地區(qū)形勢(shì)險(xiǎn)要，自古為封建割據(jù)之地，隨時(shí)有發(fā)生變亂的可能。二、解題。教學(xué)步驟第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)。(4)顧炎武《日知錄》。(4)上網(wǎng)查詢，多方求證。學(xué)生體會(huì)全文，誦讀全詩(shī)。統(tǒng)觀全詩(shī)詩(shī)人之嘆有三：一嘆蜀道之高峻；二嘆蜀道之險(xiǎn)惡；三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。第一句再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象。想象旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于震耳欲聾的“飛端瀑流”之間，驚心動(dòng)魄。學(xué)生熟讀，背誦。第二層（“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”）。提問(wèn)：讀過(guò)這首詩(shī)后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一句話重復(fù)出現(xiàn)了三次，你知道是哪一句嗎？明確：“蜀道之難，難于上青天”。中唐的代表人物是白居易，他的敘事詩(shī)《琵琶行》和《長(zhǎng)恨歌》廣為傳誦。評(píng)述唐代的詩(shī)歌，一般都按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期。步覺(jué)閣道穩(wěn)，身履劍門安。道在安可劫，處之自晏然。朝沖江霧行，夜枕江濤眠。七、課后作業(yè)1.《行路難》(其一)與《蜀道難》寫作時(shí)間接近，請(qǐng)結(jié)合你對(duì)這兩首詩(shī)寫作目的的理解，對(duì)比分析這兩首詩(shī)的寫作手法和情感狀態(tài)。，讀出韻味。所以我們以第四種說(shuō)法為基礎(chǔ)，認(rèn)為本詩(shī)的主題是“送友人入蜀”，是沿襲樂(lè)府古題的“即事成篇”之作。、杜甫而作，認(rèn)為作者寫此詩(shī)是擔(dān)心身為劍南節(jié)度使的嚴(yán)武會(huì)危害在蜀的房琯和杜甫。在第三段出現(xiàn)，曲終奏雅，再三致意，其殷切關(guān)心之意，溢于言表。(2)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)為什么反復(fù)詠嘆“蜀道之難，難于上青天”。，問(wèn)題探究。注：在學(xué)生齊讀之前，教師應(yīng)結(jié)合相關(guān)資料，指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧。(四)文本解析。漢樂(lè)府“皆感于哀樂(lè)，緣事而發(fā)，亦足以觀風(fēng)俗，知薄厚”(《漢書?藝文志》)，為漢末魏晉以來(lái)詩(shī)人所繼承。它用通俗的語(yǔ)言構(gòu)造貼近生活的作品，由雜言漸趨向五言，采用敘事寫法，刻畫人物細(xì)致入微，創(chuàng)造人物性格鮮明，故事情節(jié)較為完整，而且能突出思想內(nèi)涵，著重描繪典型細(xì)節(jié)，開(kāi)拓?cái)⑹略?shī)發(fā)展成熟的新階段。相和歌辭又分為相和六引、相和曲、吟嘆曲、平調(diào)曲、清調(diào)曲、瑟調(diào)曲、楚調(diào)曲和大曲等類。后來(lái)，人們將樂(lè)府機(jī)關(guān)采集的詩(shī)篇稱為樂(lè)府，或稱樂(lè)府詩(shī)、樂(lè)府歌詞，于是樂(lè)府便由官府名稱變成了詩(shī)體名稱。“樂(lè)府”，本是掌管音樂(lè)的機(jī)關(guān)名稱，最早設(shè)立于漢武帝時(shí)，南北朝也有樂(lè)府機(jī)關(guān)。注：學(xué)生雖然熟知李白，但信息是零碎的，所以教師應(yīng)梳理作者信息，讓學(xué)生對(duì)李白的認(rèn)知成系統(tǒng)。接著共同賞析幾篇描寫蜀道難的詩(shī)作，看看它們的表現(xiàn)手法，進(jìn)而引出李白的《蜀道難》。四、課時(shí)1課時(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)。：在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的想象力和感悟力。，朗誦詩(shī)歌。此詩(shī)襲用樂(lè)府舊題，以浪漫主義的手法，展開(kāi)豐富的想象，藝術(shù)地再現(xiàn)了蜀道崢嶸、突兀、強(qiáng)悍、崎嶇等奇麗驚險(xiǎn)和不可凌越的磅礴氣勢(shì)，借以歌詠蜀地山川的壯秀，顯示出祖國(guó)山河的雄偉壯麗，充分顯示了詩(shī)人的浪漫氣質(zhì)和熱愛(ài)自然的感情?！边@是全詩(shī)的結(jié)束語(yǔ)。”開(kāi)頭四句直承上文，寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象?！弊x第一句當(dāng)突然振起，以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象。前四句不是純客觀的描寫，讀時(shí)須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽(tīng)者感到驚心動(dòng)魄。將行而問(wèn)“何時(shí)還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當(dāng)用勸說(shuō)的語(yǔ)氣讀?！包S鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢(shì)。最后兩句為正意所在，應(yīng)著意加以渲染，如同親眼見(jiàn)到那怵目驚心的場(chǎng)面，表明蜀道的開(kāi)通是一件驚天動(dòng)地的大事?！笆竦乐y”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩(shī)主旨自明。全用散文化的句子，表明這是詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈。下課!《蜀道難》教案6樂(lè)府詩(shī)大多具有詠嘆的意味。師：有什么樣的意蘊(yùn)，表達(dá)了怎樣的情感呢?生：勸友人不要入蜀。好，現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合我們剛剛講的第三節(jié)來(lái)思考一下，詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)還有沒(méi)有其他的用意呢呢?生：感嘆人生之難，仕途之難。師：你從哪兒看出來(lái)的?生：“問(wèn)君西游何時(shí)還?畏途巉巖不可攀。課下注釋里寫道，這首詩(shī)是大約作于唐天寶初年，是詩(shī)人在長(zhǎng)