【正文】 放下了，然后我又說這其實就是一次為了讓孩子變得更好的動員大會，也可以說是一次討論會，這時候家長的興趣就來了，不批評他們，還為他們的孩子著想，這不就是他們想要的嘛，然后我就把學(xué)生分為三類，這一類孩子家長應(yīng)該怎么做，那一類孩子家長應(yīng)該怎么做，這樣就把任務(wù)分給了他們，他們還很欣然的接受，第二天，來開家長會的這部分孩子確實很不一樣，家長已經(jīng)起到了很重要的作用！“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。謝謝大家！一年級數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言稿7各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！今天非常高興能有機會和大家分享和交流我的一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會，對于只有一年小學(xué)教學(xué)的我，談不上有太多經(jīng)驗。我會通過仔細閱讀和教材配套的教師用書，清楚的知道在每個例題，每道練習(xí)題中編寫者的意圖以及所要達到的教學(xué)目標。一年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容部分學(xué)生在幼兒園或者日常生活中都有過學(xué)習(xí)。經(jīng)過那一次偶然，在之后的新課教學(xué)當(dāng)中，我也都是采取同樣編故事的方法引入新課，效果真的很不錯。剛上一年級的小朋友生性好動，在課堂上隨意性很大，想說就說，想下座位就下座位。其次在教學(xué)中加強說的訓(xùn)練，培養(yǎng)會說的習(xí)慣，有利于學(xué)習(xí)信息的反饋，同時鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。后來我采取了對口令的形式，一二三四坐好姿勢，五六七八閉上嘴巴。書寫美觀、工整是學(xué)生的基本功。三、作業(yè)布置和反饋作業(yè)布置我是以學(xué)校發(fā)的資料為主，同步練習(xí)，注重錯題的訂正。對于這樣的我就把學(xué)生留在辦公室面對面訂正或講解錯題。專心傾聽是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程、積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。再次是要仔細觀察老師的演示和板書，并按要求認真地操作學(xué)具，作好練習(xí)。我們做數(shù)學(xué)老師的都知道每次考試最讓人心痛的就是原本會做的題孩子們算錯了，而且還常常不是少數(shù)學(xué)生，我們也常常會埋怨孩子馬虎，做題不細心，實際上這都是因為口算基礎(chǔ)沒打好的緣故。盡管一開始很困難，畢竟剛剛?cè)雽W(xué)的孩子識字量大都比較小，但我沒有氣餒，大概堅持到一個月多一點的時候，我突然發(fā)現(xiàn)我的孩子們基本上都能自己讀題了，我很欣慰。”在做數(shù)學(xué)作業(yè)時要求學(xué)生書寫格式規(guī)范，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號的書寫也要規(guī)范，對作業(yè)的書寫以典型示范、表揚為主。”其實，新課標的要求與考得好并不矛盾。認真研讀教材，注意新舊教材之間的聯(lián)系，了解低年級教材編寫特點，了解低年級學(xué)生的認知特點。試想一下，如果老師都沒有被感動過，怎么能在教學(xué)中讓學(xué)生也被這樣的內(nèi)容感動呢？學(xué)生能學(xué)好這些內(nèi)容嗎？因此，不去上一節(jié)無準備的課是我們每一位教師都該做到的。學(xué)生生活經(jīng)驗有如下的作用：（1）體會生活中的數(shù)學(xué)價值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（內(nèi)、外活動）（2）用生活經(jīng)驗為學(xué)生提供認知平臺西師版一年級數(shù)學(xué)教材每個單元都設(shè)置了很多的圖畫，目的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)某個知識點時，力求形式新穎，寓教于樂。如，我在教學(xué)時、分的認識時，我設(shè)計了一首兒歌：“嘀嗒、嘀嗒，會說沒有嘴，會走沒有腿，它會告訴我們什么時候睡，什么時候起。給學(xué)生提供探索空間，引導(dǎo)兒童獨立思考與合作交流“人的認識不是被動地接受的，而是通過自己的經(jīng)驗主動地建構(gòu)的。還注重認知策略的培養(yǎng)，如引導(dǎo)學(xué)生思考新知識與原有知識的聯(lián)系和區(qū)別，利用原有知識來推動新知識的學(xué)習(xí)等。（如生活情景：如何派車）、不平常的情景（每邊的樹同樣多，每組人同樣多）、奇異的事物（如一年級下期不同的角度出現(xiàn)的不同畫像），在理論上和實際中解決不了的事情中，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，促進學(xué)生的思考和探索。因為單純的行為參與方式并不能促進學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有以積極的情感體驗和深層次的認知參與為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進學(xué)生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高。而新教材則是從現(xiàn)象出發(fā)，感受到“需要”。為此，我在進行教學(xué)設(shè)計時盡量考慮直觀形象。運用“直觀半抽象抽象”的方式對教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)。因此我緊緊把握住課堂活動這一教學(xué)資源。例如，教學(xué)“6的認識”時，我先讓學(xué)生用小棒擺圖形，引導(dǎo)學(xué)生思考說：6可以分成1和5，2和4，3和3。它的主要作用是幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、發(fā)展、計量工具的演變過程，這些都源于人類生活的需要，體會數(shù)學(xué)在人類發(fā)展中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。體現(xiàn)學(xué)法教學(xué)，利學(xué)利導(dǎo)（1）把知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感體驗有機地結(jié)合起來例如：在學(xué)習(xí)1~9知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，多向思維能力，并且由買鉛筆的生活實例引入讓學(xué)生體會所學(xué)知識的生活價值，培養(yǎng)學(xué)生熱受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。教材幾乎在每個知識點都設(shè)置了相應(yīng)的認知環(huán)境，我們要利用這點有力地促進了師生互動，形成以”獨立思考、合作交流“為主要形式的教學(xué)。這樣，既復(fù)習(xí)了看7想3的湊十法，又順帶復(fù)習(xí)了交換加數(shù)的位置和不變的知識；聰明的小朋友還類推出看6想4的方法，為下節(jié)課學(xué)習(xí)6加幾做了良好的鋪墊。二、重視練習(xí)的布置、批閱與講評教材中，每一章節(jié)都安排有一定數(shù)量的練習(xí)題。練習(xí)布置的好壞，直接影響著教學(xué)效果，因此設(shè)計布置好課后練習(xí)對教師來講是極其重要的。設(shè)計布置練習(xí)應(yīng)遵循由簡到繁的循序漸進原則。比如教學(xué)某一新知識時，一般地要聯(lián)系到一些學(xué)生已學(xué)過的舊知識，這時，可以把這部分知識從新知識中單獨抽出來作為新知識的“引爆點”，設(shè)置以舊引新的基礎(chǔ)性習(xí)題；接著可設(shè)置分散難點，把難點分解成幾個起溝通作用的啟導(dǎo)性“橋梁題”；當(dāng)教學(xué)新知識后，則先設(shè)置理解新知的定向性習(xí)題，這類題內(nèi)容單一，主攻一點，促使新知識內(nèi)化，而后設(shè)置深化新知的辨疑性習(xí)題，有意識地將一些既有聯(lián)系又有區(qū)別的新舊知識結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、比較和判斷，把那些似是而非、模棱兩可的東西分析清楚。練習(xí)形式的多樣化可以避免練習(xí)的枯燥和乏味。有的放矢地設(shè)計布置練習(xí)，是提高練習(xí)和教學(xué)效率的重要措施。（二）布置練習(xí)時應(yīng)注意的問題練習(xí)題的設(shè)計，需要教師進行再創(chuàng)造，應(yīng)根據(jù)學(xué)生理解——探索——運用知識的這一過程進行設(shè)計，并用直接或間接的教學(xué)經(jīng)驗，正確地預(yù)見到學(xué)生學(xué)習(xí)的難點和常見的錯誤，作為練習(xí)設(shè)計時的參考，正確運用好課本練習(xí)題。練習(xí)題的設(shè)計布置不僅要遵循上述幾項原則，還應(yīng)注意安排的科學(xué)性。，難易要適度練習(xí)題的布置設(shè)計，要以教材為依據(jù)，以大綱為準則。在練習(xí)形式上要適宜，符合兒童心理特點。只有學(xué)生自我評價能力提高了，責(zé)任心強了，作業(yè)中的錯誤才會逐漸減少，教師的批改負擔(dān)就會減輕。通過學(xué)生自批作業(yè)，就能使學(xué)生逐步形成獨立解決問題和獨立判斷正誤的能力。如預(yù)習(xí)性作業(yè)一般是采取抽樣評估式，通過抽查獲得教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)。課外作業(yè)一般采用重難點內(nèi)容全批全改、中下學(xué)生重點批改、以發(fā)現(xiàn)問題為目的的分層次批改、抽查批改等方式。對于學(xué)生的每道習(xí)題都要通過細心切脈問診，發(fā)現(xiàn)毛病，分析病因，從而擬出切實可行的處方，對癥下藥，把批閱作業(yè)作為提高教學(xué)質(zhì)量的必要途徑，而不視為事務(wù)性的教學(xué)工序。提倡每節(jié)課之后附上批改記錄（或知識病例卡）。如對于列式錯在下面打上“____”；得數(shù)錯在得數(shù)上面或下面打上“O”。（四）、及時講評、查漏補缺，幫助學(xué)生深化提高講評一般為典型性的經(jīng)常講評，這可以針對學(xué)生練習(xí)情況彌補教學(xué)中的缺陷和學(xué)生學(xué)習(xí)的知識缺漏。再其次是總結(jié)性講評。第二，講評的啟發(fā)性。然后讓學(xué)生再練習(xí)如85－883－785－78??并明確得數(shù)中是否寫“0”的問題。這種有目的的針對性的講評不僅開闊了學(xué)生的知識面，發(fā)展了學(xué)生的思維，而且使學(xué)生學(xué)得活，記得牢，并起到了對知識的深化提高作用。也正是這個原因，我們都普遍覺得復(fù)習(xí)課難上。但知識梳理的環(huán)節(jié)應(yīng)該視年級的不同而采取不同的執(zhí)教策略。為此在復(fù)習(xí)“100以內(nèi)的加法的減法（一）”時可以這樣外理：我先呈現(xiàn)九道加法算式：35+48+50、37+29+75+46+70+131+54+5。模仿的內(nèi)容和被模仿的內(nèi)容必須在知識上有相關(guān)性，整理結(jié)構(gòu)上具有相相似性之所以要強掉這點，就是為了讓一年級這樣的兒童有一個模仿的“拐杖”，能夠進行有效的遷移。從學(xué)生的整理結(jié)果和思考過程來看，我們至少可以讀懂兩點：需要梳理的知識具有 相關(guān)性，整理結(jié)構(gòu)具有相似性是一年級孩子進行模仿整理的必要前。教學(xué)中，教師在黑板上呈現(xiàn)“加法”整理圖示，相當(dāng)于給學(xué)生模仿的支點，他們在自行進行整理100以內(nèi)“減法”各知識點的時候，就能做出正確的遷移。對于這一個問題，全班同學(xué)很快就達成共識，認為可以分成“兩位數(shù)加一位數(shù)”和“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”這樣兩類，這時我再問“兩位數(shù)加一位數(shù)的6個算式可不可以繼續(xù)細分呢？經(jīng)過短暫的思考，小朋友們又把兩位數(shù)加一位數(shù)的6個算式分成了”不進位加法”和“進位加法”兩類。所謂模仿整理法，就是指老師在黑板上呈現(xiàn)一種知識整理的圖示，學(xué)生模仿教師的圖示，自行梳理另一部分知識。下面我結(jié)合西師版新課程標準實驗教材一年級下期的“100以內(nèi)的加法和減法（一）的復(fù)習(xí)”一課，說明一下我在操作該教學(xué)模式時是怎樣做的。三、復(fù)習(xí)是實現(xiàn)提升教學(xué)成果重要階段復(fù)習(xí)是相對于教授而言的一種教學(xué)行為,它是教師在經(jīng)過一段時間的新知識的教學(xué)之后,引導(dǎo)學(xué)生對某一方面的知識作出系統(tǒng)的整理與回顧的一個過程。第三，講評的針對性。一般采取先自評再討論，老師啟發(fā)誘導(dǎo)，補充練習(xí)，強化知識?？傊?，不論何種講評，注意以下幾點：第一，講評的目的性。如引導(dǎo)學(xué)生概括題目的類型，歸納各類題型的知識結(jié)構(gòu)和解題特點，小結(jié)各題對“雙基”的應(yīng)用，同類知識結(jié)構(gòu)對比，同一類題中相近相異概念的比較等?！薄白鳂I(yè)很整潔”等。、指導(dǎo)性和目的性的批改方法傳統(tǒng)的批閱一般是在整個題上或題后打上個“”“√”“”號，這樣做針對性、指導(dǎo)性和目的性不強。可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際、作業(yè)目的而定，這里有四點值得注意和重視的。所以，對于作業(yè)批閱都應(yīng)有具體的分析總結(jié)。采取這些方式時先要讓學(xué)生明確訂正的任務(wù)，提出具體的訂正要求和注意事項，交代訂正方法，然后按照教師給予的習(xí)題答案進行批改，或教師有意提出正確、錯誤的解答，讓學(xué)生先批閱教師的“下水作業(yè)”，或選取學(xué)生中富有代表性的正確、錯誤典型答案進行對比辨析，在程序上一般采取核對→再算→判斷→批改→議論的方式。隨著年級的增長，逐漸提高自批作業(yè)的要求，這樣，才能達到自批作業(yè)的目的。第三，加強在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自批作業(yè)。（三）、多種批閱，及時反饋，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)脈搏批閱學(xué)生作業(yè)，是檢查教學(xué)效果的重要手段，是及時有效地調(diào)整教學(xué)活動，制訂新的教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。大綱要求了解或初步認識的內(nèi)容，練習(xí)時應(yīng)掌握分寸，不能任意拔高。就每節(jié)課來說，新授之后要及時進行練習(xí)，使學(xué)生新學(xué)到的知識在遺忘開始前就得以鞏固。在使用教材練習(xí)題為主的前題下，則根據(jù)教學(xué)的需要適當(dāng)補充練習(xí)，設(shè)計各種不同的類型，從不同角度來鞏固知識。通常來說，新授之前設(shè)計布置鋪墊性練習(xí)，學(xué)習(xí)新知設(shè)計嘗試練習(xí)，針對教材重點、難點設(shè)計專項練習(xí)，針對易混概念設(shè)計判斷、選擇、對比練習(xí)，單元教學(xué)設(shè)計綜合練習(xí)。一般地說，屬于概念、法則等基礎(chǔ)知識，大多設(shè)計布置一些填空、選擇、判斷、改錯等類型題；屬于式題計算方面的一般設(shè)計比較、變換式題數(shù)字、判斷、改錯、填空、說算理、探索等類型題；屬于幾何初步知識方面的還可設(shè)計一些動手操作實踐題等。這樣，練習(xí)不僅具有基礎(chǔ)性、連貫性，而且具有理解性、記憶性和延伸性，還具有思維性和創(chuàng)造性，層次分明，階梯清楚?！币虼耍谠O(shè)計布置練習(xí)時應(yīng)注意教材中知識展現(xiàn)的前后順序，由淺入深，循序漸進。也就是從①以“雙基”訓(xùn)練為主，使學(xué)生掌握基本功；②使知識與技能相結(jié)合，加深對所學(xué)知識的理解和鞏固；③有助于學(xué)生歸納所學(xué)知識，系統(tǒng)掌握所學(xué)知識；④有助于訓(xùn)練學(xué)生思維，開發(fā)智力等方面來設(shè)計布置練習(xí)。所以，布置、批閱、講評這些練習(xí)，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量起著極其重要的作用，我們每講完一堂課都要布置練習(xí)、這些練習(xí)都是有計劃、有目的的。（3）鼓勵學(xué)生想象與思考教學(xué)中努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)啟發(fā)兒童想象和思維的取向，用”想一想：計算時，你遇到了什么新問題“？和情景啟發(fā)啟迪學(xué)生思考，還注意用”我這樣想??“培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力。如：我在教學(xué)“７加幾的加法”時，設(shè)計了一個猴子摘桃的游戲，讓小朋友來扮演小猴子，每個小猴子拿著一個“７加幾”的算式，去摘寫著這道題答案的桃子，誰摘對了桃子就歸誰所有，小朋友們爭先恐后熱情可高了，學(xué)生在游戲中深深地感受到“湊十法”的妙用，接著我又用趣味性的語言說：“猴王看到小猴子們又對又快地摘到了桃子，非常高興，他又給小猴出了一道難題。（2）課堂的設(shè)計要有利于師生互動我在處理每一知識內(nèi)容教學(xué)時總是把學(xué)習(xí)活動置于一個社會環(huán)境中，通過這個環(huán)境有力地促進師生互動。加之用連環(huán)畫這種低幼兒童熟悉的方式呈現(xiàn)出來，用圖畫代替文字，淺顯具體，生動有趣，易于學(xué)生閱讀。注重數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和數(shù)學(xué)思想西師版教材小學(xué)一年級開始用連環(huán)畫的方式向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)文化。低年級學(xué)生的思維具有直觀、具體性特征，他們對知識，概念的理解和掌握要依賴于真實的實物。課堂活動也是強化直觀操作，幫助學(xué)生深入理解知識的重要內(nèi)容，不過它和前面操作不同的是，它多數(shù)是通過對比操作或合作學(xué)習(xí)來深化對所學(xué)知識的理解。用形象的畫面幫助學(xué)生理解算理的例子還很多，如前面所講的汽車圖和一年級下冊的月餅圖等。讓學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀形象，課堂活動豐富多彩現(xiàn)代認知心理學(xué)研究表明：低年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程要遵循“動作、感知表象概念、符號”的認知過程，在這個過程中，動作或感知是認知的起點，是自主構(gòu)建知識的關(guān)鍵的一步；表象是在操作或觀察的基礎(chǔ)上將認識對象在頭腦中形成相應(yīng)的形象，它是知識結(jié)構(gòu)向認知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化的中介，最后在頭腦中將其表象進行深加工，把感性認識上升為理性認識繼而形成概念。強調(diào)操作與實驗的動作表象給予思考的表象的支持，手、腦、口并用促進學(xué)生對知識的理解。我在教學(xué)中特別注意以下幾個問題：①在倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的同時首先注意獨立思考，在每個學(xué)生都思考出自己的意見后再進行交流。教學(xué)要促進學(xué)生思維就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識，主要采取了以下幾條措施。學(xué)生的注意力很快被吸引到學(xué)習(xí)上。如采用色彩鮮艷的教具，新穎的謎語，有趣的故事，迷人的游戲。建構(gòu)主義教學(xué)論原則明確地指出：“復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才可能是主動的”。對每一部分內(nèi)容，我們都要了解其在生活中的原型，了解它在現(xiàn)實生活中的價值。“主戰(zhàn)場”的仗打好了，