人教版化學(xué)九年《愛(ài)護(hù)水資源》word教案五(文件)
【正文】 水狀態(tài)；而且由于人們的一些壞習(xí)慣和不合理做法，使本已短缺的水資源受到污染，更呈現(xiàn)出了一種嚴(yán)重缺水的局面，所以我們每一個(gè)人都應(yīng)該節(jié)約用水，愛(ài)護(hù)我們的水資源。課堂上所探討的問(wèn)題就在身邊，更重要的是，不論課前、課中，都是學(xué)生唱主角，比給教師當(dāng)聽(tīng)眾要有趣得多。水 體自?xún)艨梢园l(fā)生在水中，如污染物在水中的稀釋、擴(kuò)散和水中生物化學(xué)分解等；可以發(fā)生在水與大氣界面，如酚的揮發(fā)；也可以發(fā)生在水與水底間的界面，如水中污染物的沉淀、底泥吸附和底泥中污染物的分解等。研究和正確運(yùn)用水體自?xún)舻囊?guī)律，采取人工曝氣或引水沖污稀釋等輔助措施，強(qiáng)化自?xún)裟芰?，是減少或消除水體污染的途徑之一。 (1)物理凈化。污 水稀釋的程度通常用稀釋比表示。在湖泊、水庫(kù)和海洋中影響污水稀釋的因素還有水流方向、風(fēng)向和風(fēng)力、水溫和潮汐等。某些元素在一定酸性環(huán)境中，形成易溶性化合物，隨水漂移而稀釋?zhuān)辉谥行曰驂A性條件下，某些元素形成難溶化合物而沉降。工業(yè)有機(jī)廢水和生活污水排入水域后，即產(chǎn)生分解轉(zhuǎn)化，并消耗水中溶解氧。如果有機(jī)物過(guò)多，氧氣消耗量大于補(bǔ)充量，水中溶解氧不斷減少，最終由于缺氧，有機(jī)物由耗氧分解轉(zhuǎn)為厭氧分解，于是水體變黑發(fā)臭。細(xì)菌又成為原生動(dòng)物的食料。 (3)生物凈化，又稱(chēng)生物化學(xué)凈化。化學(xué)凈化是指污染質(zhì)由于氧化還原、酸堿反應(yīng)、分解化合和吸附凝聚等化學(xué)或物理化學(xué)作用而降低濃度。污水排入河流經(jīng)相當(dāng)長(zhǎng)的距離才能達(dá)到完全混合，因此這一比值是變化的。污水進(jìn)入水體后，可沉性固體在水流動(dòng)較弱的地方逐漸沉入水底，形成污泥。 水體自?xún)舸笾路譃槿?lèi)，即物理凈化、化學(xué)凈化和生物凈化。如果我們能夠科學(xué)有效地利用水的自?xún)艄δ埽涂梢越档退w的污染程度，使有限的水資源發(fā)揮其最大的效益，包括經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益、環(huán)境效益等。 備課資料 水體的自?xún)裟芰? 廣義的水體自?xún)羰侵冈谖锢?、化學(xué)和生物作用下，受污染的水體逐漸自然凈化，水質(zhì)復(fù)原的過(guò)程。下列對(duì)水 的 “多 ”與 “少 ”的描述錯(cuò)誤的是（ ） ，淡水少 ，人均水量少 C.“南水北調(diào) ”
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