【正文】 ，文革后期以舒婷、顧城、北島、楊煉、江河等為先驅者的一群青年詩人（被稱為朦朧詩五位主將），從一九七九年起，先后大量發(fā)表了一種新風格的詩。三、自由朗讀詩歌，整體感知：詩中的星星象征什么？詩人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望？－－象征著光明，象征著美好的事物，表達了他對光明的渴望。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了?！凹拍厝紵笔鞘裁匆馑迹浚趯で笞杂珊凸饷鞯倪^程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因為聲音一會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰一會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。－－這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。歸納這首詩的內(nèi)容，并體會詩歌所描寫的意境美 －－第一節(jié)：寫夜的靜謐第二節(jié)：寫溪水的歌唱第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗第四節(jié)：再次寫到美麗的月色結合課后練習二訓練：①用自己的話，描繪所寫的夜景 ②這首詩傳出詩人怎樣的心境 ？反復朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景。重點：理解關鍵詞語所表達的感情，體會最后三句的含義 難點：上闋寫景是為下闋評古論今，抒發(fā)情懷作鋪墊。中國無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家、理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者，中國共產(chǎn)黨和中國人民的偉大領袖。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領導地位。其間，柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春?雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，迅速在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。）4．學生齊讀“望”字領起的這幾句。（2）指出寫靜、動景的詞語，體會其意境。它統(tǒng)領了以下句子“長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人手法，化靜為動，有三方面因素： 視覺因素。時代因素。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。真是“江山如此多嬌”??！老師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有人把這個“嬌”字寫成“驕”，想想也有道理，這么美的河山，怎不令人驕傲與自豪呢？同學們看，毛澤東用這個“嬌”字，用意何在？在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷？又把景色寫得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情？既突出祖國風光的柔美。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發(fā)，充滿對祖國山河的熱愛。對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成；第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。這是詩人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。說是人民大眾也有道理，因為他是無產(chǎn)階級人民大眾的代表。同學們，毛澤東望的豈止是北國風光??！他望的是祖國的萬里河山，他望的是中華幾千年的歷史舞臺，他望的是中國美好的未來。這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結合的？上片寫景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱 愛祖國山河的豪情；下片議論，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國的壯麗山河想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說而寓情于議，蘊涵詩人對祖國的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評論落到贊揚，點明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。六、布置作業(yè)：展開聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時腦中浮現(xiàn)北方雪景畫面。過程與方法通過朗讀、背誦和比較閱讀，激發(fā)學生閱讀新詩的興趣。教學準備多媒體課件 課時安排 2課時 教學過程第1課時（一）導語設計詩歌在我國有著淵遠流長的歷史，它記載著中國悠久文化的發(fā)展歷程，從詩經(jīng)到“黑夜給我黑色的眼睛，我卻用她尋找光明。學過繪畫，現(xiàn)代著名詩人，被稱為“是繼郭沫若后中國新詩史上的又一座里程碑。（三）介紹詩歌的寫作背景。詩人艾青在這國土淪喪，民族危亡的關頭，滿懷對祖國深情的愛，對侵略者的恨，寫下了這首愛國主義思想感情慷慨激昂的詩篇。4請學生讀準下列加點的字 薔薇（qi225。)5學生自行評價與打分中的激勵性。2學生分小組朗讀課文及朗讀評價。（八）教師布置作業(yè)背誦、默寫本詩。第二節(jié)：運用設問，直抒胸臆。2可能出現(xiàn)的問題：（1）鳥是怎樣歌唱的？它歌唱的內(nèi)容是什么？（2）土地為什么被暴風雨所打擊？河流為什么悲憤？風被什么激怒？（3）林間無比溫柔的黎明又代表什么？（4）詩人為什么寫“我死了。教師以服務者身份參加，對學生鼓勵的方式要富有變化。）被傳誦的名句：“為什么我的眼里長含淚水？因為我對這土地愛的深沉。3富有彈性的語言。板書設計我愛這土地 艾青鳥歌唱虛擬 黎明（土地 河流 風）我死（在土地）羽毛（爛在地里）淚愛（土地）眷戀土地獻身祖國教學設計教學目標了解作者及寫作背景，準確理解這首詩的主題。九年級學生由于人生閱歷的不斷增加和知識結構的不斷完善，對詩歌的領悟能力也在不斷的提高，而《鄉(xiāng)愁》的內(nèi)容相對簡單，學生讀幾遍基本都能理解詩歌內(nèi)容，不用老師過多的講解。春風又綠江南岸，明月何時照我還？獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。1928年出生于南京，祖籍福建永春，1949年去臺灣。首先請同學們欣賞《鄉(xiāng)愁》的配樂詩朗誦，注意認真傾聽朗誦的節(jié)奏、重音、語速、語調、情感等。）第二節(jié) 遺憾 甜蜜（長大后，詩人新婚別離，對嬌妻的思念，雖然遺憾卻帶有絲絲的甜蜜。學生自由發(fā)表見解，老師適當引導。是啊，“落葉總要歸根”！相信，通過兩岸同胞的共同努力，“這頭”“那頭”終究會成為“一頭”！到那時，我們一定會聽到臺灣那深情的吶喊：“母親，我回來啦！” 【作業(yè)】作業(yè)布置1：有感情的背誦這首詩2：收集有關“鄉(xiāng)愁”的詩詞、散文、小說，同學間交流賞析。二、教學重點及難點：，品析詩歌的意境美、結構美和音樂美。【作者簡介】林徽因在三十年代初，與夫婿梁思成用現(xiàn)代科學方法研究中國古代建筑，成為這個學術領域的開拓者，后來在這方面獲得了巨大的學術成就，為中國古代建筑研究奠定了堅實的科學基礎。一說是為悼 念徐志摩而作。其子梁從誡在《倏忽人間四月天》中說：“父親曾告訴我，《你是人間四月天》是母親在我出 生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未 對我說起過這件事。總而言之，不論為什么寫作，這都是一首“愛” 的頌歌。)(2)解釋下面的詞語?！菊w感知】試讀，體會詩作的意境和感情。這樣的四月，該如蘇東坡筆下的江南春景。，仔細體會詩歌所表達的內(nèi)涵和主題。，一年中 的春天，是春天中的盛季。？結合詩句分析。在呢喃、在絮語中吟唱出作者對“你” 的情感。捕捉意象，動靜結合。【結束語】這首詩采用重重疊疊的比喻，把“你”比作“四月天”，就像四月天剛剛萌發(fā)的春意，對“你”的愛既溫柔，又綿軟，讀來如微風拂面，讓人從身體到心靈感受到一種愉悅的震顫！【拓展延伸】作為新月詩派的重要人物，林徽因以其輕靈溫婉的筆觸留下不少經(jīng)典詩作，而新月詩派中另一位詩人——卞之琳，也為我們留下了不少經(jīng)典篇章。再別康橋徐志摩輕輕的我走了，正如我輕輕的來； 我輕輕的招手，作別西天的云彩。斷章卞之琳你站在橋上看風景，看風景的人在樓上看你。朦朧的“云煙”、“吹著”的“風”、“閃”動的“星子”、“灑在花前”的“細雨點”，呈現(xiàn)出一種輕柔飄逸的動態(tài)之美；“夜夜的月 圓”、“期待中”的“白蓮”，又是一種靜謐寧和的靜態(tài)之美。多重比喻，具體了“你”形象。和煦的微風在春光里飛舞，黃昏的云煙彌漫，繁星在夜空閃爍，細雨灑落花瓣；百花潤澤鮮艷、婀娜多姿，夜夜的月光皎潔明凈，草是鵝黃、芽是嫩綠、蓮是潔白，繁花一樹樹綻放，春燕一雙雙呢喃，這些景和物都給人一種溫馨柔媚的感覺。詩人要將這樣的春景比作心中的“你”。因此，本詩是一首表達母愛的親子之詩，或者更確切地說是一首對生命的贊歌。這 樣的季節(jié)里，“你”已超越了這樣的季節(jié)：“你”是一樹一樹的花開，是伴春飛翔的燕子，美麗輕靈，帶著愛、溫暖和希望。.詩歌運用了哪些意象描繪意境？意象： 四月天、風、云煙、星子、細雨、花、月圓、新芽、白蓮、燕。鮮妍：鮮艷。娉婷(pīng)鮮妍(y225?！币约傲只找虻磕钚斓摹秳e丟掉》中那句“你仍得相信，山谷中流著，有那回音。情深至斯，令人無限嘆惋，因此不少人在讀《你是人間的四月天》時，堅信這首詩是為徐志摩而作。1955年4月1日清晨去世，年僅51歲?！菊n堂導入】林徽因是中國著名的建筑學家和作家，為中國第一位女性建筑學家，被胡適譽為“中國一代才女”。準確理解這首詩的主題?！局v授】課堂小結是啊，這灣淺淺的海峽又怎能阻隔兩岸親人的思念？臺灣政要連戰(zhàn)、宋楚瑜、吳伯雄等相繼回大陸尋根祭祖。）第四節(jié) 惆悵 無奈（而現(xiàn)在，臺灣與大陸長期阻隔，作者歸心似箭，卻又無能為力，只能望峽興嘆！所以是惆悵中有著些許的無奈?。W生自讀組內(nèi)讀請幾名層次不同的學生班內(nèi)讀，學生進行評價。聽完后，師生討論明確：語調——深沉 語速——低緩 感情——深摯 【活動】深情誦讀優(yōu)美的誦讀猶如一杯美酒，越品越濃，聽了別人的誦讀，大家想不想自己也深情的讀一遍呢？把握好作者的感情變化，才能讀出詩的韻味來。著名文集有《白玉苦瓜》、《石室之死》、《聽聽那冷雨》等。”在他離開大陸20余年的1971年，那時，正逢海峽兩岸交好無望、雙方民眾都處于極度絕望之中，他在廈門街的舊居里感情所至，一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了一首飽含深情的詩——《鄉(xiāng)愁》。重點難點培養(yǎng)學生感悟、欣賞詩歌中美的能力。體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。學會比較閱讀。2抒情方式的巧妙。2詩的第一節(jié)以鳥生死眷念土地作比，表達詩人對祖國的摯愛，為第二節(jié)作渲染鋪墊；第二節(jié)直抒胸臆，表達詩人對土地的眷念和為祖國獻身的愿望。引導學生運用所學知識分析問題、解決問題。問題情景設計如下：1詩歌往往運用象征等寫作手法來描繪其塑造的形象，詩的形象又寄予了作者的思想感情，我們閱讀詩歌，要善于發(fā)現(xiàn)問題。（二）學生齊讀本詩，進一步熟悉詩的內(nèi)容，并分析結構。（六）學生齊讀課文。（五）在教師的帶動下熟讀詩歌，爭取達到成誦。n）謳歌（ōu）敦厚（dūn）姹紫嫣紅（ch224。2朗讀時語句的連貫性。抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占我華北、華東、華南廣大地區(qū)，所到之處皆實行“三光”政策，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。艾青的詩排斥華麗的矯飾，拋棄空洞的說教語言，始終采用鮮活的有流動感和彈力的語言與語調，表現(xiàn)出一種散文美。同學們，讓我們一起來走進現(xiàn)代詩的世界。教學重難點重點在學生背誦的基礎上加深對詩歌思想內(nèi)容和思想感情的理解。讓學生品味用詞的精巧、品味意境的宏大，在細細品味中誦讀、比較，學習讀詩品詩的方法，提高分析、鑒賞感悟詩詞的能力，這一板塊的學習，給學生的時間多點，這樣便于學生綻放出更多的思維火花。前者是借景抒 懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詩人作為革命領袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場面，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概；前者上片寫景下片議論，后者上片寫景，下片敘事。起烘云托月的作用?！熬阃?，數(shù)風流人物，還看今朝。能建功立業(yè)的英雄人物，對一個時代有極大影響的英雄人物?！跋А弊挚煽闯霭送锵Ъ嬗信校奥暂斘牟伞?、“稍遜風騷”、“只識”一一做了貶謫。第一，惜中含褒。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。有陽剛之雄健，又有陰柔之嫵媚，這既是我們可愛的祖國，又是毛澤東詩詞的美學追求。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。（6）討論：上闋末尾三句寫的是實景還是虛景？從哪個詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述三句詩的意境。精神因素?！保?）作者望見了哪些景觀？（作者為何選取這些景觀？）“長城”、“黃河”、山脈、高原等景觀，尤其是“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”“萬里”相照應，續(xù)寫地域的遼闊。由下而上，一靜一動，意境開闊，氣魄宏偉，格調非凡。（1）詞的上闋哪些句子總寫北方雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個怎樣的意境？抒發(fā)了詞人怎樣的情懷？前三句總寫雪景，把讀者帶入一個冰天雪地，廣袤無垠的銀色世界里。三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容，要讀得正確，并注意語氣、語調、語速、情感。一首詞的字數(shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光，面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下這首詞。今天我們學習的《沁園春》就是他的代表作。教學程序一、導入新課播放《我愛你，塞北的雪》，再播放音頻《沁園春?雪》，由北方柔美深情的雪，過渡到北方豪邁的雪，從視聽上吸引學生，營造氣氛，開啟學生形象思維。搜集并朗誦這兩位詩人的其他詩歌。討論 課后練習一：－－詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。4外國詩兩首（教師用案）教學過程：一、學習和欣賞第一首詩：《蟈蟈與蛐蛐》作者簡介：濟慈，英國浪漫主義詩人，出身卑微，少年即成孤兒，自幼喜愛文學，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲?！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好。詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？ －－“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星星”？－－“瘦小的星星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。四、討論分析：這首詩為什么題為《星星變奏曲》？