【正文】 進(jìn)行自主閱讀，邊理解邊記錄，在提高學(xué)生對內(nèi)容要點(diǎn)概括能力，語言感受能力同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)并板書。（設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動學(xué)生的思維辨證地理解“偉大”和“悲劇”這一對看似矛盾的組合，懂得英雄的真正含義。每個人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。)[板書、課件]板書：板書的設(shè)計(jì)主要圍繞文章的重點(diǎn)——“偉大”和“悲”展開，逐條列出內(nèi)容要點(diǎn)，既是對學(xué)生交流情況的總結(jié)，又突出了文章的重點(diǎn)?！秱ゴ蟮谋瘎　肥且黄?jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人阿蒙森已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。過程與方法：在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話。新課標(biāo)中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。由學(xué)生對“悲劇”之“悲”的理解引入新授內(nèi)容。）（2）作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳，而給失敗者斯科特作傳？（設(shè)計(jì)意圖：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活個性思維。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更深刻理性地認(rèn)識理解更多的人和事，能夠更好地確立自己的人生理想，這既是語文教學(xué)中的德育，也是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。（作業(yè)和板書作業(yè)主要是為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀和知識面而設(shè)計(jì)，學(xué)生可根據(jù)或閱讀或?qū)懜惺埽杂蛇x擇。一、說教材《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣、集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。因此，本課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的特色和亮點(diǎn)，在本單元，甚至本冊書中占有重要地位。三、說重點(diǎn)難點(diǎn)新課標(biāo)中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。另外，文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫，而在這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少，理解上有一定的困難，是本課的難點(diǎn)。在學(xué)法方面，我主要指導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題。整個教學(xué)過程我主要設(shè)計(jì)了四個環(huán)節(jié)的突破：環(huán)節(jié)一：讓學(xué)生用簡潔的語言概括這個故事的情節(jié)。環(huán)節(jié)三：小組選擇最能打動你的情節(jié)，并討論“是什么打動了你?”這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)四：為了讓學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度，我設(shè)計(jì)了這樣一個問題：斯科特沒能實(shí)現(xiàn)“第一”的目標(biāo)，而且沒能成功地返回祖國，可以說他是一個失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽(yù)?！返傥纳∈侵钦叩恼n堂。一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學(xué)生的心中久久回蕩。第五篇：《偉大的悲劇》第21課偉大的悲劇教學(xué)目標(biāo)：1．速讀課文，理清故事情節(jié)，把握內(nèi)容。第一課時(shí)一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)同學(xué)們，你喜歡探險(xiǎn)嗎？為什么？（生可能回答喜歡、因?yàn)橛腥ぁ⒑猛?，也可能說不喜歡，因?yàn)橛形ｋU(xiǎn)等。下面請同學(xué)們跟隨斯科特經(jīng)歷一次真正的探險(xiǎn)。最后，阿蒙森勝利而歸，成功的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，卻因?yàn)槟蠘O寒冷天氣的突然提前帶來，饑寒交迫，體力不支，最后長眠在茫茫的冰雪之中。小說、戲劇、詩歌、傳記、散文、特寫各種文學(xué)體裁他無不涉獵，其著述之豐，之精是驚人的。1942年2月22日，目睹希特勒法西斯主義的瘋狂肆虐而無無能為力，流亡在巴西的茨威格與妻子一道自殺與巴西首都里約熱內(nèi)盧市郊寓所，以一個弱者的絕望與悲憤向那人間的罪惡發(fā)出了無聲的控訴和抗議。是20世紀(jì)最受歡迎的德語作家之一。要求標(biāo)示段序并結(jié)合注釋疏解疑難字詞。）羸弱（l227。）角（ju227。途中遭遇惡劣氣候，與嚴(yán)寒風(fēng)雪進(jìn)行了慘烈的搏斗后，最后悲壯地死去。第四部分：（11——16段）三位英雄集體死亡卻不哀嘆任何困難意義：獻(xiàn)身事業(yè)，給人以精神鼓舞。C這是一個充滿著冒險(xiǎn)精神的故事。)（4）用一個詞形容你讀后的感受——震撼、欽佩、崇敬（5）文中哪些情節(jié)深深地打動了你？默讀課文，圈劃這些語句，并用一句話概括。斯科特三人安靜地死去。對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生展開討論，共同解決。并分析其作用。渲染悲壯的氣氛。另外老師還讀出了茨威格關(guān)注的不是事業(yè)的成功者，而是引起人精神上的震撼和啟迪，這是一個偉大作家的價(jià)值取向，關(guān)注人物的心靈。同樣是南極探險(xiǎn)，阿蒙森成功了，斯科特失敗了?！弊鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷?，茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。從抒發(fā)情感看,是傾注作者真情,贊頌之情融入字里行間的傳記。從語言表達(dá)看,是文學(xué)味濃,描寫生動形象,議論直截了當(dāng)?shù)膫饔?。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊?！比绾卫斫狻膀湴痢币辉~？——（“驕傲”可表現(xiàn)他們對死神的輕視?！彼箍铺貫槭裁匆邮苓@項(xiàng)為他人業(yè)績作證的任務(wù)？他不接受不行嗎？——（在誠實(shí)、守信的文化傳統(tǒng)的熏陶下的斯科特不能不接受這項(xiàng)為他人業(yè)績作證的任務(wù)。任何人都不可能脫離社會而存在，探險(xiǎn)家也不可避免地要受到社會觀念的影響。它不僅需要堅(jiān)強(qiáng)的體魄，更需要有堅(jiān)強(qiáng)的意志和為這項(xiàng)事業(yè)獻(xiàn)身的精神，在你們心中一定有更渴望了解的奧秘，最渴望征服的世界，愿將來的某一天，你們探險(xiǎn)的步伐能讓世界為之矚目，讓祖國為之驕傲。課后第二題板書設(shè)計(jì)斯失敗之悲（沮喪、悲哀）品質(zhì)：科勇于探索特作證之悲線路固定探精力缺乏紳士風(fēng)度險(xiǎn)寒氣逼人值得信賴隊(duì)燃料太少集體主義世人之悲無私愛心。選擇切合的角度，談出自己的感受。今天人類早已超越了前人的思想，無論是探險(xiǎn)還是科研活動，我們依然把崇高的榮譽(yù)獻(xiàn)給“第一個到達(dá)者”，但是我們也決不排斥和鄙視“第二個”、“第三個”。）文中有這樣一句話“對人類來說，第一個到達(dá)者擁有一切，第二個到達(dá)者什么也不是”，這是作者的本意嗎?對此應(yīng)該怎樣看待?——這肯定不是作者自己的看法，不然的話，作者就不會給這些“第二個到達(dá)者”作傳了。這也表達(dá)了作者對他們由衷的贊嘆。”表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的復(fù)雜感情？——（句中作者運(yùn)用擬人的修辭手法，“以我觀物，物皆著我之色彩”“耀武揚(yáng)威、洋洋得意”的挪威國旗的獵獵作響傳達(dá)出斯科特和伙伴此刻的心情，在痛苦萬分的斯科特眼中，風(fēng)中的挪威國旗就是他的對手，就是勝利者阿蒙森的得意神色的表白?！本渲械摹靶闹械暮Ｊ序讟恰笔侵甘裁?？作者為什么要這樣比喻？——（“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對遙遠(yuǎn)祖國、親人和朋友的懷想，它們與嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)形成了鮮明的對照。從形象塑造看,是斯科特、埃文斯、奧茨等群星閃耀、人物栩栩如生的集體傳記。自選角度,概括這是怎樣的傳記。這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚?！谑?而冒險(xiǎn)精神偉大悲在為勝利者作證,而誠信的紳士風(fēng)度偉大悲在生命的毀滅,而團(tuán)結(jié)無私、獻(xiàn)身科學(xué)的精神偉大悲在世人悼念，而人們從中獲得精神鼓舞偉大]斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在？從斯科特南極探險(xiǎn)的悲壯之旅所折射出的人類精神已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了活動本身和那個時(shí)代，成為全人類跨時(shí)代、地域的寶貴精神財(cái)富?！鄙匀皇亲钣袃r(jià)值的，除了生命，還有什么是有價(jià)值的呢？ 關(guān)于“偉大”的理解 師：概括我們所說的內(nèi)容，這次探險(xiǎn)中包含了：死亡悲劇、失望悲劇、見證者悲劇??等，那么作者為什么稱這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢？（或“面對這樣的悲劇，你讀出了作者怎樣的情感呢？）你認(rèn)為哪些地方體現(xiàn)了“偉大”呢？（偉大之處究竟是在于何處）——茨威格不選成功者來贊美，卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄，正是要贊美他們勇于探索、勇于獻(xiàn)身的精神、強(qiáng)烈的集體主義精神。請齊讀。四、小結(jié)是啊，這一幕偉大的悲劇令我們深深的震撼，也給我們留下了長長的思考，同學(xué)們從中受到了哪些啟迪呢？可以聯(lián)系自己生活來談?wù)剢?？第二課時(shí)一、導(dǎo)入失敗和成功應(yīng)同樣受到人們的敬仰和尊重。（6）小組選擇最打動你的情節(jié)，討論“是什么打動了你？”如果小組討論時(shí)遇到難以理解的問題，記錄下來提請班級交流解決。威爾遜博士臨死不放棄科學(xué)觀察。E這是一個歌頌失敗的英雄的故事。——(A是一個感動人心的故事。第二部分：（4——7段）歸程途中危險(xiǎn)驟增埃文斯發(fā)瘋死去意義：挑戰(zhàn)人類自我，集體主義。（1）本文寫了什么內(nèi)容？——本文節(jié)選了傳記中斯科特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。）步履（lǚ）告馨（q236。i）癲狂（diān）（ku225。出于人道主義的立場，贊美人與人之間的同情、仁愛和寬恕，厭惡資產(chǎn)階級的爾虞我詐、虛偽和冷酷。茨威斯的主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面。主要作品有為巴爾扎克，狄更斯、托爾斯泰等人寫的傳記。斯蒂芬?茨威格（1881——1942）奧地利文學(xué)家。1910年底他們各自率領(lǐng)一支探險(xiǎn)隊(duì)，為使自己成為世界上第一批到達(dá)南極而展開激烈的角逐。探險(xiǎn)，即是人類對未知的探尋，也是人類對自身的挑戰(zhàn)。3．激發(fā)探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神。并在共同的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在知識的巔峰上捕捉受用一生的雨露陽光。——休最后以送給學(xué)生三句名言的方式結(jié)束本課：當(dāng)失敗不可避免時(shí)，失敗也是偉大的。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象斯科特給國家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么。環(huán)節(jié)二：文中哪些情節(jié)深深地打動了你?默讀課文，圈劃這些語句，并用一句話概括。上課時(shí)，我以課件顯示“南極版圖”，突出南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)站的名稱“阿蒙森斯科特站”，用富有激情的介紹引出課文和人物。四、說教法學(xué)法我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位，我選擇的教法是：整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑，運(yùn)用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話。為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。：品味文中的細(xì)節(jié)，在自主、合作、探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。）偉大悲劇說課稿6我今天說課的課題是《偉大的悲劇》。）環(huán)節(jié)六：搜集并整理南極相關(guān)資料。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生挖掘細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏著的豐富的人文素養(yǎng)，通過品讀發(fā)展學(xué)生語言能力，通過對情節(jié)內(nèi)容的想象拓展學(xué)生的思維能力，在小組討論班級交流過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和探究的學(xué)習(xí)精神?！睂W(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。）環(huán)節(jié)二：品讀課文，合作交流。學(xué)法：采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，通過小組合作交流探討解決問題。重點(diǎn)難點(diǎn)：通過品讀，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大；體會作者的寫作意旨。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識。在這節(jié)課中我主要用了三次：一利用課件展示二組科學(xué)探險(xiǎn)遇難的圖片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，導(dǎo)入新課；二是放映影片《阿蒙森――斯科特南極探險(xiǎn)紀(jì)錄片》，通過視覺加深學(xué)生對課文的印象，為學(xué)習(xí)全文打下基礎(chǔ)；在教學(xué)過程中，教師適時(shí)投放相關(guān)課件（圖片和重點(diǎn)語句），顯示學(xué)習(xí)重點(diǎn)和關(guān)鍵信息，提綱挈領(lǐng)，便于學(xué)生掌握主要內(nèi)容；三是在討論“英雄”時(shí)，輕聲播放歌曲《真心英雄》，展示里根《真正的英雄》演講稿片段，把情境教學(xué)進(jìn)行到底。人可以失敗，但不可以被打倒。）五、總結(jié)：引用美國總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話來總結(jié)。（穿插課后習(xí)題二）在此基礎(chǔ)上引用魯迅的話：悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看?！嘟涣鳎ù┎逭n后習(xí)題二）這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，交流過程中對重點(diǎn)的語段、句子組織學(xué)生朗讀，對關(guān)鍵詞語組織學(xué)生反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)。（設(shè)計(jì)意圖：充分尊重學(xué)生自主閱讀的體驗(yàn)，不論對全文的內(nèi)容還是情感都有個總體的把握。）二、整體感知：在欣賞《阿蒙森――斯科特南極探險(xiǎn)紀(jì)錄片》和課前預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生回憶課文內(nèi)容，用一句話來概括全文，在同桌交流的基礎(chǔ)上全班交流（根據(jù)敘事要點(diǎn)理清故事情節(jié)：19英國探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行5人，為實(shí)現(xiàn)“到達(dá)南極點(diǎn)第一人”這一目標(biāo)，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登，在從南極點(diǎn)返回的途中他們不幸遇難。學(xué)法：