【正文】 一樣堅(jiān)硬的冰雪荒原。課文寫的是斯科特一行五人筋疲力盡又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，卻悲哀的發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去的故事。，推敲文中關(guān)鍵語句，體會(huì)作者的文中飽含的思想感情。請(qǐng)根據(jù)你的理解談一談：“悲”在何處？“偉大”又指的是什么？ 考答案：“悲”在斯科特一行雖經(jīng)努力卻沒有成為第一批到達(dá)南極的人，“悲”在 返回途中他們?nèi)勘槐┩淌?。作者站在斯科特的角度，表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。1但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。國旗怎么會(huì)39。主要內(nèi)容：斯科特一行五人力盡艱辛到達(dá)南極點(diǎn)，卻發(fā)現(xiàn)阿蒙森已經(jīng)早一個(gè)多月到達(dá)，只好踏上歸程，歸途中，由于遭受到了突然到來的惡劣氣候，饑寒交迫，體力不支，最后一個(gè)一個(gè)悲壯地死去。題目的含義A悲在失敗,而冒險(xiǎn)精神偉大B悲在為勝利者作證,而誠信的紳士風(fēng)度偉大C悲在生命的毀滅,而團(tuán)結(jié)無私、獻(xiàn)身科學(xué)的精神偉大 D悲在世人悼念，而人們從中獲得精神鼓舞偉大斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在？認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。耀武 1揚(yáng)威39。聯(lián)系上下文看，39。（這兩句話是什么意思？在全文中起什么作用？）表達(dá)了作者對(duì)斯科特崇高品德的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無比的崇高。1斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績做證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！皞ゴ蟆痹谒箍铺氐热嗽谂c大自然的搏斗中雖然失敗并犧牲，但卻顯示了人類團(tuán)結(jié)協(xié)作、堅(jiān)忍不拔、勇于探索的崇高品質(zhì)。，激發(fā)探索未知世界的興趣，客觀辯證的看待人生的成功與失敗。，同學(xué)們的眼前展現(xiàn)出了哪些畫面？請(qǐng)用描述性的語言說給同學(xué)們聽。(7)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到斯威特海軍上校臨死前眼中的溫情，他溫柔的妻子和剛出生不久的兒子和他愛的一切的朋友。，并有感情的朗讀課文?！彼箍铺厮麄儾皇且蚕褚恢恢簧晋梿幔吭谖覀兊纳钪杏幸徊糠秩耸菫榱诉x擇將來謀求高薪的職位，有一部分人是為了選擇容易發(fā)揮自己才干的領(lǐng)域，還有一部分人是為了一種義不容辭的責(zé)任，一種夢想。示例：追念英國皇家禁衛(wèi)軍騎兵上尉奧茨一個(gè)毅然的轉(zhuǎn)身，鑄就了一個(gè)偉大的靈魂。體味關(guān)鍵語句的含義。i）悚（sǒng）毋(w悚然，恐懼的樣子。他的文學(xué)活動(dòng)從詩歌創(chuàng)作開始，主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面。（如感動(dòng)、崇敬、欽佩、敬佩等）梳理脈絡(luò)情節(jié)（按時(shí)間順序）（點(diǎn)撥、討論、提問?？墒蔷驮谶@時(shí)候，他們得到消息說，挪威人阿蒙森率領(lǐng)另外一支探險(xiǎn)隊(duì)正向南極進(jìn)發(fā)，要“和他爭奪第一個(gè)揭開冥頑的地球的秘密的榮譽(yù)”！于是，斯科特一行于11月1日匆忙出發(fā)，“去爭取國家的榮譽(yù)”。勇士們的肉體悲壯的死去令人悲痛，但他們勇于探索的精神卻是偉大的。）八、作業(yè)掌握本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，做書后練習(xí)題。奧茨英雄似的死去?！八箍铺亟邮芰诉@項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去執(zhí)行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！耙粋€(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。茫茫冰雪，浩浩雪原。五、課堂總結(jié)有人說，歷史是為成功者而寫的。――――小普林尼如果不獻(xiàn)身給一個(gè)偉大的理想，生命就毫無意義。學(xué)法：這篇文章內(nèi)容簡單，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)篩選文章內(nèi)容，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)情節(jié)十分感人，易于引起情感豐富的初二學(xué)生的情感共鳴，因此采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讀一讀，說一說，達(dá)到讀者、作者、文本三者合一的境界。四、感悟升華：談?wù)勀銓?duì)英雄的認(rèn)識(shí)，說說你心目中的英雄？（輕聲播放歌曲《真心英雄》）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生暢談對(duì)“英雄”的認(rèn)識(shí)，樹立真正的英雄觀和成敗觀）偉大悲劇說課稿2《偉大的悲劇》——茨威格[分析教材]《偉大的悲劇》是七年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過不同題材的學(xué)習(xí)，激起學(xué)生探索自然奧秘的豪情壯志。情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。學(xué)法：這篇內(nèi)容簡單，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)篩選內(nèi)容，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。）用一句話談?wù)勛x完這篇的總體感受？用“這是一個(gè)＿＿＿的故事”句式來說且用一個(gè)詞來形容讀完后的感受或心情。體會(huì)“悲”由偉大引入到悲，讓學(xué)生說說“悲”在哪里？教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。但只要經(jīng)歷，即使是失敗的，也從不會(huì)是無益的。結(jié)果，他把他的生命，留在了羅布泊。師：非常好，一個(gè)人應(yīng)該了解我們的社會(huì)。多彩的世界。我自己對(duì)這件事情至今還不敢下結(jié)論。記敘了英國探險(xiǎn)家斯科特在南極探險(xiǎn)失敗后，和他的隊(duì)員在返回的途中悲壯覆沒的故事。[理論依據(jù)]“閱讀是個(gè)性化的行為。[過程設(shè)計(jì)]一、導(dǎo)入：通過出示圖片教師作介紹(美國航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)者”號(hào)升空73秒后突然爆炸時(shí)的圖片、xxxx年北大科考隊(duì)和登山隊(duì)攀登希夏邦馬峰時(shí)的照片)引入課題《偉大的悲劇》。（設(shè)計(jì)意圖：在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，邊理解邊記錄，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力，語言感受能力同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。（設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維辨證地理解“偉大”和“悲劇”這一對(duì)看似矛盾的組合，懂得英雄的真正含義。)[板書、課件]板書：板書的設(shè)計(jì)主要圍繞文章的重點(diǎn)——“偉大”和“悲”展開，逐條列出內(nèi)容要點(diǎn)，既是對(duì)學(xué)生交流情況的總結(jié)，又突出了文章的重點(diǎn)。過程與方法：在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話。由學(xué)生對(duì)“悲劇”之“悲”的理解引入新授內(nèi)容。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。（作業(yè)和板書作業(yè)主要是為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀和知識(shí)面而設(shè)計(jì)，學(xué)生可根據(jù)或閱讀或?qū)懜惺?，自由選擇。因此，本課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的特色和亮點(diǎn)，在本單元，甚至本冊(cè)書中占有重要地位。另外，文章對(duì)斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫，而在這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少，理解上有一定的困難，是本課的難點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過程我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)的突破：環(huán)節(jié)一：讓學(xué)生用簡潔的語言概括這個(gè)故事的情節(jié)。環(huán)節(jié)四：為了讓學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：斯科特沒能實(shí)現(xiàn)“第一”的目標(biāo)，而且沒能成功地返回祖國，可以說他是一個(gè)失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽(yù)。一篇好的文章會(huì)影響人的一生，同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回蕩。第一課時(shí)一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)同學(xué)們，你喜歡探險(xiǎn)嗎？為什么？（生可能回答喜歡、因?yàn)橛腥?、好玩，也可能說不喜歡，因?yàn)橛形ｋU(xiǎn)等。最后，阿蒙森勝利而歸，成功的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，卻因?yàn)槟蠘O寒冷天氣的突然提前帶來，饑寒交迫，體力不支，最后長眠在茫茫的冰雪之中。1942年2月22日，目睹希特勒法西斯主義的瘋狂肆虐而無無能為力，流亡在巴西的茨威格與妻子一道自殺與巴西首都里約熱內(nèi)盧市郊寓所，以一個(gè)弱者的絕望與悲憤向那人間的罪惡發(fā)出了無聲的控訴和抗議。要求標(biāo)示段序并結(jié)合注釋疏解疑難字詞。）角（ju227。第四部分：（11——16段）三位英雄集體死亡卻不哀嘆任何困難意義：獻(xiàn)身事業(yè)，給人以精神鼓舞。)（4）用一個(gè)詞形容你讀后的感受——震撼、欽佩、崇敬（5）文中哪些情節(jié)深深地打動(dòng)了你？默讀課文，圈劃這些語句，并用一句話概括。對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生展開討論，共同解決。渲染悲壯的氣氛。同樣是南極探險(xiǎn)，阿蒙森成功了，斯科特失敗了。從抒發(fā)情感看,是傾注作者真情,贊頌之情融入字里行間的傳記。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊?！彼箍铺貫槭裁匆邮苓@項(xiàng)為他人業(yè)績作證的任務(wù)？他不接受不行嗎？——（在誠實(shí)、守信的文化傳統(tǒng)的熏陶下的斯科特不能不接受這項(xiàng)為他人業(yè)績作證的任務(wù)。它不僅需要堅(jiān)強(qiáng)的體魄，更需要有堅(jiān)強(qiáng)的意志和為這項(xiàng)事業(yè)獻(xiàn)身的精神，在你們心中一定有更渴望了解的奧秘，最渴望征服的世界，愿將來的某一天，你們探險(xiǎn)的步伐能讓世界為之矚目，讓祖國為之驕傲。選擇切合的角度，談出自己的感受。）文中有這樣一句話“對(duì)人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”，這是作者的本意嗎?對(duì)此應(yīng)該怎樣看待?——這肯定不是作者自己的看法，不然的話，作者就不會(huì)給這些“第二個(gè)到達(dá)者”作傳了?！北憩F(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的復(fù)雜感情？——（句中作者運(yùn)用擬人的修辭手法，“以我觀物，物皆著我之色彩”“耀武揚(yáng)威、洋洋得意”的挪威國旗的獵獵作響傳達(dá)出斯科特和伙伴此刻的心情，在痛苦萬分的斯科特眼中，風(fēng)中的挪威國旗就是他的對(duì)手，就是勝利者阿蒙森的得意神色的表白。從形象塑造看,是斯科特、埃文斯、奧茨等群星閃耀、人物栩栩如生的集體傳記。這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚?！鄙匀皇亲钣袃r(jià)值的，除了生命，還有什么是有價(jià)值的呢？ 關(guān)于“偉大”的理解 師：概括我們所說的內(nèi)容，這次探險(xiǎn)中包含了：死亡悲劇、失望悲劇、見證者悲劇??等，那么作者為什么稱這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢？（或“面對(duì)這樣的悲劇，你讀出了作者怎樣的情感呢？）你認(rèn)為哪些地方體現(xiàn)了“偉大”呢？（偉大之處究竟是在于何處）——茨威格不選成功者來贊美，卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄，正是要贊美他們勇于探索、勇于獻(xiàn)身的精神、強(qiáng)烈的集體主義精神。四、小結(jié)是啊，這一幕偉大的悲劇令我們深深的震撼，也給我們留下了長長的思考，同學(xué)們從中受到了哪些啟迪呢？可以聯(lián)系自己生活來談?wù)剢?？第二課時(shí)一、導(dǎo)入失敗和成功應(yīng)同樣受到人們的敬仰和尊重。威爾遜博士臨死不放棄科學(xué)觀察?！?A是一個(gè)感動(dòng)人心的故事。（1）本文寫了什么內(nèi)容？——本文節(jié)選了傳記中斯科特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。i）癲狂（diān）（ku225。茨威斯的主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面。斯蒂芬?茨威格（1881——1942）奧地利文學(xué)家。探險(xiǎn)，即是人類對(duì)未知的探尋，也是人類對(duì)自身的挑戰(zhàn)。并在共同的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的巔峰上捕捉受用一生的雨露陽光。最后以送給學(xué)生三句名言的方式結(jié)束本課：當(dāng)失敗不可避免時(shí)，失敗也是偉大的。環(huán)節(jié)二：文中哪些情節(jié)深深地打動(dòng)了你?默讀課文，圈劃這些語句，并用一句話概括。四、說教法學(xué)法我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位，我選擇的教法是：整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑，運(yùn)用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對(duì)話。：品味文中的細(xì)節(jié)，在自主、合作、探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話。）偉大悲劇說課稿6我今天說課的課題是《偉大的悲劇》。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生挖掘細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏著的豐富的人文素養(yǎng)，通過品讀發(fā)展學(xué)生語言能力，通過對(duì)情節(jié)內(nèi)容的想象拓展學(xué)生的思維能力，在小組討論班級(jí)交流過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究的學(xué)習(xí)精神。）環(huán)節(jié)二：品讀課文，合作交流。重點(diǎn)難點(diǎn)：通過品讀，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大；體會(huì)作者的寫作意旨。在這節(jié)課中我主要用了三次：一利用課件展示二組科學(xué)探險(xiǎn)遇難的圖片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，導(dǎo)入新課；二是放映影片《阿蒙森――斯科特南極探險(xiǎn)紀(jì)錄片》，通過視覺加深學(xué)生對(duì)課文的印象，為學(xué)習(xí)全文打下基礎(chǔ)；在教學(xué)過程中，教師適時(shí)投放相關(guān)課件（圖片和重點(diǎn)語句），顯示學(xué)習(xí)重點(diǎn)和關(guān)鍵信息，提綱挈領(lǐng)，便于學(xué)生掌握主要內(nèi)容；三是在討論“英雄”時(shí)，輕聲播放歌曲《真心英雄》，展示里根《真正的英雄》演講稿片段，把情境教學(xué)進(jìn)行到底。）五、總結(jié)：引用美國總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話來總結(jié)?！嘟涣鳎ù┎逭n后習(xí)題二）這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，交流過程中對(duì)重點(diǎn)的語段、句子組織學(xué)生朗讀，對(duì)關(guān)鍵詞語組織學(xué)生反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)。）二、整體感知：在欣賞《阿蒙森――斯科特南極探險(xiǎn)紀(jì)錄片》和課前預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生回憶課文內(nèi)容，用一句話來概括全文，在同桌交流的基礎(chǔ)上全班交流（根據(jù)敘事要點(diǎn)理清故事情節(jié)：19英國探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行5人，為實(shí)現(xiàn)“到達(dá)南極點(diǎn)第一人”這一目標(biāo)，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登，在從南極點(diǎn)返回的途中他們不幸遇難。教學(xué)過程中以學(xué)生為主，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體會(huì)，在實(shí)現(xiàn)師生的平等對(duì)話中，提高學(xué)生的閱讀能力、語言感受能力。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。我感到這真是一個(gè)難題啊。他們這樣做雖然他們離開了這個(gè)世界，但是人們都能記住他們。這件事情發(fā)生之后，各個(gè)高校的大學(xué)生們發(fā)生了一場激烈的爭論。而我想把它讀得更多……師：（指第二條）大家猜一猜，北大山鷹社是一個(gè)什么樣的社團(tuán)？是不是文學(xué)社？生：我覺得可能是一個(gè)旅行社。(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生能夠