【正文】 創(chuàng)意的表達(dá)，讓習(xí)作變成一件快樂的事。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師：課件。重點(diǎn)選一種動(dòng)物作為主角，大膽想象，編一個(gè)童話故事。2．猜猜看。4．同學(xué)們能一下子就猜出這些動(dòng)物，是因?yàn)檫@些動(dòng)物都有各自的特點(diǎn)。4．師小結(jié)并板書課題：同學(xué)們的想象很精彩。(1)大膽的想象(2)有趣的內(nèi)容(3)生動(dòng)的語言四、明確內(nèi)容，自主擬題，完成習(xí)作1．學(xué)生思考習(xí)作主角的確定及故事的主要內(nèi)容。2．通過講評(píng)習(xí)作，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心。一、導(dǎo)入新課師：上節(jié)課我們各自編寫了一個(gè)童話故事。(指名學(xué)生讀)三、了解本次習(xí)作評(píng)改應(yīng)注意的事項(xiàng)1．有無錯(cuò)別字。四、指點(diǎn)迷津1．出示學(xué)生的習(xí)作。歡歡說：“別怕，有我呢！”說完，歡歡撲騰著翅膀飛上高高的樹枝，取下氣球，還給了麗麗。歡歡看見了，于是撲扇著翅膀飛上柳枝，叼下那條小魚，把他送回到水里。趁她不注意，小狐貍咬住了她的腿。歡歡飛到一片樹林里，把腿伸向一根粗壯的樹干。在小作者的筆下，母雞幫小動(dòng)物們解決了許多難題，幫自己擺脫了困境，懲治了想吃自己的狐貍。修改問題突出的片段，使文章更加具體、生動(dòng)。習(xí)作：這樣想象真有趣習(xí)作講評(píng)課 修改習(xí)作本次習(xí)作我給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)大膽想象的平臺(tái)，先通過一個(gè)綜合活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生表演動(dòng)物，感知?jiǎng)游锏奶卣鳌ＵZ文園地交流平臺(tái)——指導(dǎo)學(xué)生積累復(fù)述故事的方法。通過本單元課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了復(fù)述故事的方法，交流平臺(tái)主要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)復(fù)述故事的方法進(jìn)行歸納總結(jié)。“識(shí)字加油站”由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。3．讀句子，體會(huì)加點(diǎn)部分表現(xiàn)的情景，仿寫句子。2．通過引導(dǎo)學(xué)生讀句子，培養(yǎng)學(xué)生仿寫句子的能力。3．朗讀、背誦古詩《大林寺桃花》，感悟詩意，體會(huì)詩中的意境。教師：課件。3．體會(huì)句子中加點(diǎn)部分表現(xiàn)的情景，并仿寫句子。一、交流平臺(tái)1．師：同學(xué)們，本單元我們讀了好幾個(gè)故事，誰能給大家復(fù)述一下這些故事？2．出示本單元的故事圖片，學(xué)生復(fù)述故事。要想復(fù)述得好，可以借助表格、示意圖等，梳理故事的主要內(nèi)容，這樣就能按順序復(fù)述了，重要的情節(jié)也不會(huì)遺漏了。(第一組詞語中的每個(gè)字都帶有“口”，說明它們大多與嘴或嘴部的動(dòng)作有關(guān)。三、詞句段運(yùn)用讀一讀，體會(huì)兩個(gè)句子中加點(diǎn)部分表現(xiàn)的情景，再試著寫一寫這樣的句子。2．想一想，試著仿寫句子。3．朗讀、背誦古詩《大林寺桃花》，感悟詩意，體會(huì)詩中的意境。一、詞句段運(yùn)用(一)你覺得下面故事的題目有趣嗎？說幾個(gè)這樣的題目，和同學(xué)交流。由題目就能猜測(cè)出故事中的主要人物及大體的故事內(nèi)容。1．出示文中的例句。①出示句子。師：你改對(duì)了嗎？其實(shí)，改轉(zhuǎn)述句最關(guān)鍵的是要改對(duì)人稱。第三人稱：她、他、它、她們、他們、它們以及具體的名字、稱呼等。冒號(hào)變逗號(hào)，雙引號(hào)要?jiǎng)h掉，改對(duì)人稱最重要。(1)師：這首詩是唐代大詩人白居易寫的，有人記得他寫的其他的詩嗎？(指名吟詩)(2)師：白居易的詩題材廣泛，形式多樣，語言通俗易懂。4．那詩人到底寫了什么呢？請(qǐng)大家借助注釋理解一下古詩大意，在小組內(nèi)說一說吧！5．入情入境，感悟詩境。③請(qǐng)學(xué)生說說這兩句詩的意思。④指導(dǎo)讀好第三、四句。7．學(xué)生有感情地齊讀全詩，嘗試背誦。在交流平臺(tái)的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述本單元故事，回憶復(fù)述方法，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更訓(xùn)練學(xué)生的歸納總結(jié)能力。、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復(fù)述課文。教學(xué)重難點(diǎn)：，并掌握寓言的基本特點(diǎn)，基本能復(fù)述課文。推薦學(xué)生閱讀。用字理識(shí)字的知識(shí)去學(xué)習(xí)，師引導(dǎo)：寶蓋頭跟房屋有關(guān)，這是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的形聲字。（1）師：到底是誰揠苗助長(zhǎng)？為什么“揠苗助長(zhǎng)”？（2）“揠苗助長(zhǎng)”結(jié)果怎樣？請(qǐng)學(xué)生把這些問題完整地連起來說一說。，學(xué)生評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生理解課文。（2）讓生觀看插圖。第二課時(shí)一、揭示課題《寓言兩則》，板書課題《鷸蚌相爭(zhēng)》。，教師點(diǎn)撥。蚌：不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。能有條理地口述課文中的故事。（3）記憶生字的字形。（4）小結(jié)：從對(duì)話看，兄弟倆各抒己見，爭(zhēng)論激烈，讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語氣。（3）教師范寫生字。（也可以出示填空：故事的起因是兄弟倆看到大雁想充饑，經(jīng)過是兄弟倆為怎樣吃大雁，并跑到村里找人。大家練習(xí)后，請(qǐng)同學(xué)表演。（2）作業(yè)：認(rèn)真練習(xí)朗讀課文，注意提示語，并仿寫一個(gè)片段。懂得“減少”是為了“增加”的道理。（4）指導(dǎo)書寫生字：嚓瘋靠注意間架結(jié)構(gòu)難寫的生字?！薄拔摇闭J(rèn)為什么里面還真有道理？“減少”是為了“增加”是從哪個(gè)事情中得知的？齊讀第5節(jié)學(xué)習(xí)2節(jié)（1）“我”是不是一開始就這樣認(rèn)為？（2）什么原因使我不解？（3）自由讀一讀2節(jié)（4）讀了射一段，你知道了什么？*王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？*王大伯剪得多，從哪里可以看出？*剪掉這么多的枝條，我非常不理解，我是怎樣問王大伯的？這兩句中哪些詞語可以看出我的不解之情？指導(dǎo)朗讀。（4）在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么？（5）指導(dǎo)朗讀第4自然段。四、布置作業(yè)抄寫詞語讀熟課文第二課時(shí)一、聽寫生字二、學(xué)習(xí)課文學(xué)習(xí)第3自然段（1）指導(dǎo)讀（2）從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它？他留下的是什么枝條？對(duì)留下的枝條是怎樣做的？怎樣想的？（3）王大伯對(duì)不能結(jié)桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對(duì)能結(jié)桃子的枝條“撫摸”，“充滿信心的說”，這是為什么？（4）我聽了王大伯的解釋，有什么表現(xiàn)？（5）指導(dǎo)朗讀第三自然段。指名讀課文，相機(jī)指點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：錄音，小黑板教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣談話，誰看過別人培養(yǎng)花草樹木？他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪？你知道這是為什么嗎？揭示課題29剪枝的學(xué)問二、初讀指導(dǎo)自學(xué)生字（1）默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的的，不理解的生字。板書設(shè)計(jì)：17爭(zhēng)論的故事講 兄弟倆 爭(zhēng)論不休盛老師 問 同學(xué)們 各抒己見聽 贊許教學(xué)要求：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。指導(dǎo)讀好文中同學(xué)們的話，相機(jī)提問：（1）“兄弟倆真笨”“笨”在哪里？（2）“他們沒有抓住時(shí)機(jī)”指的是什么時(shí)機(jī)？（3）為什么說兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去時(shí)間都白白浪費(fèi)掉了？（4）與其這樣毫無意義地爭(zhēng)論下去，還不如怎樣做？再讀同學(xué)們的話，品位品位，從中你領(lǐng)悟到了什么？（談自己對(duì)抓住時(shí)機(jī)的認(rèn)識(shí)）引導(dǎo)讀：盛老師聚精會(huì)神地聽著，不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光——（1）“贊許”是什么意思“（2）盛老師為什么向同學(xué)們投去贊許的目光？三、總結(jié)課文，布置練筆總結(jié)課文（1）師生分角色表演朗讀課文。）（一）（1）學(xué)生準(zhǔn)備（不會(huì)講的同學(xué)看書默讀）（2）請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)講爭(zhēng)論的故事（3）共同評(píng)價(jià)（二）既然是爭(zhēng)論，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭(zhēng)論起來，再講故事，講出爭(zhēng)論語氣。抄寫生字新詞。四、學(xué)習(xí)生字倆 烤 評(píng) 剖 惜 笨 抓 費(fèi) 鍵（1）用熟字換偏旁的方法?？绝?評(píng)理 剖開 可惜 真笨 浪費(fèi)關(guān)鍵 原諒 煙熏 火燎（2）指名分自然段進(jìn)行朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、掛圖、錄音教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課板書：爭(zhēng)論，你知道“爭(zhēng)論”是什么意思嗎？繼續(xù)板書課題：爭(zhēng)論的故事看了課題，你想知道些什么？二、初讀課文自學(xué)生字新詞（1）聽課文錄音，注意生字的讀音。板書設(shè)計(jì)：鷸——啄——威脅蚌——夾——毫不示弱互不相讓漁翁得利教學(xué)要求：能正確、六、有感情地朗讀課文。（2）問：就在這時(shí)，漁夫看見了，他怎么做呢？（指名回答，朗讀）（3）全班分角色朗讀。，指名表述?！苞枴焙汀鞍觥弊?，請(qǐng)學(xué)生把它們放到相應(yīng)的圖下。（5）“納悶”是什么意思？他的兒子納悶什么？（6）看到枯死的禾苗，如果你是農(nóng)夫的兒子，你會(huì)說些什么？如果你是他的鄰居，又會(huì)說些什么？如果你是他的妻子，你會(huì)說些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會(huì)忠告他什么？請(qǐng)口頭練習(xí)說。、第三段。，注意突出剛才描寫人物表情的詞語。：看到“揠苗助長(zhǎng)”這個(gè)題目，你會(huì)提出什么問題呢？（學(xué)生自由發(fā)言提問）二、初讀課文，了解課文大意，用自己喜歡的方式讀，注意讀準(zhǔn)字音。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭示課題：同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎？說說你自己曾經(jīng)看過哪些寓意故事呢？：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭(zhēng)》所包含的寓意。：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)借外力，強(qiáng)求促成，反而會(huì)把事情弄糟。日積月累的教學(xué)我以點(diǎn)撥學(xué)生自我感悟?yàn)橹鳎龑?dǎo)學(xué)生理解詩意，從而體會(huì)詩情，再熟讀成誦。長(zhǎng)恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。而在這段遭貶的歲月里，白居易還陸續(xù)創(chuàng)作了《錢塘湖春行》《暮江吟》《問劉十九》《長(zhǎng)恨歌》等多部膾炙人口的作品。)④你覺得這兩句表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？(2)學(xué)習(xí)第三、四句：長(zhǎng)恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。①引導(dǎo)學(xué)生想象“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的畫面。當(dāng)時(shí)，他心情郁悶，登廬山游大林寺花徑園時(shí)觸景生情，寫下了這首詩。(1)師：同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？那我們一起去踏春吧！(播放春景圖)春景美嗎？我們?cè)?jīng)學(xué)了不少描寫春景的詩句，看到這些景物大家想到了哪些詩句呢？(指名吟誦)同學(xué)們會(huì)背的詩句可真不少哇！今天，我們還將學(xué)到一首描寫春景的詩。回顧今天改寫轉(zhuǎn)述句的方法，可以用“一不變二變”的口訣來歸納。課件出示：第一人稱：我、我們?！薄罄掀牌耪f：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”②學(xué)生改寫。(3)教師小結(jié)改轉(zhuǎn)述句的方法。4．全班交流。2．學(xué)生交流。難點(diǎn)1．能發(fā)現(xiàn)故事題目的規(guī)律，能和同學(xué)交流這樣的故事題目。語文園地復(fù)述故事第二課時(shí)1．能發(fā)現(xiàn)故事題目的規(guī)律，能和同學(xué)交流這樣的故事題目。第1句中“噌的一下子”形容“跳起來”的速度和樣子，把顧客吃驚的狀態(tài)描寫得很形象。)4．同桌互認(rèn)生字，教師重點(diǎn)指出“吐”是多音字，還有一個(gè)讀音讀tǔ?？人?嘔吐 嘮叨 嘀咕2．出示第二組詞語，指名學(xué)生讀。4．教師總結(jié)。2．讀詞語，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。2課時(shí)第一課時(shí)1．總結(jié)復(fù)述故事的方法，能和同學(xué)交流。2．能發(fā)現(xiàn)故事題目的規(guī)律，能和同學(xué)交流這樣的故事題目。重點(diǎn)1．總結(jié)復(fù)述故事的方法，能和同學(xué)交流。5．正確、流利、有感情地朗讀古詩《大林寺桃花》，背誦古詩?！局R(shí)與技能】1．交流、積累復(fù)述故事的方法。提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。詞句段運(yùn)用——讀句子，體會(huì)加點(diǎn)部分表現(xiàn)的情景，再試著寫一寫這樣的句子；交流有趣的故事題目；學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述別人說的話。然后，了解本次習(xí)作的要求，引導(dǎo)學(xué)生去想象、創(chuàng)新，從而使學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作童話故事的樂趣，激起學(xué)生的寫作興趣。3．學(xué)生匯報(bào)交流自己修改的部分。故事敘述有條理，語言生動(dòng)，讓人讀后為小作者的奇妙創(chuàng)作而嘖嘖稱贊。他望著飛走的歡歡，百思不得其解：這明明是一只母雞呀！是呀，歡歡是一只母雞，但是，她是一只會(huì)飛的母雞。小狐貍嚇呆了，他不敢松口，怕一不小心掉下來摔死了。歡歡讓小螞蟻們爬上自己的背，然后撲扇著翅膀，只幾秒鐘就飛到了山坡上。她經(jīng)過小河邊，一條貪玩的小魚跳上柳樹，卡在樹枝上，動(dòng)彈不得。五、佳作賞析母雞歡歡去散步這天，天氣真好，母雞歡歡走出雞舍去散步。3．想象是否合理有趣，故事是否具體生動(dòng)。板書：這樣想象真有趣(習(xí)作講評(píng)課)二、復(fù)習(xí)回顧——明確習(xí)作的具體要求1．選一種動(dòng)物作為主角，編一個(gè)童話故事。重點(diǎn)通過講練習(xí)作，進(jìn)一步體會(huì)如何把童話故事寫生動(dòng)、寫具體。3．?dāng)M定題目，動(dòng)筆書寫。鷹——蝸?！R——小鳥——……2．想一想：自己最喜歡哪種動(dòng)物？根據(jù)剛才的想象，選擇一種動(dòng)物作為主角，嘗試著編一個(gè)童話故事。(出示的圖片分別為母雞在天上飛、老鼠個(gè)頭特別大、貓很小。3．比比看。一、綜合活動(dòng)，導(dǎo)入新課1．演演看。2課時(shí)第一課時(shí)1．選一種動(dòng)物作為主角，大膽想象，編一個(gè)童話故事。2．要突出動(dòng)物失去了原來的主要特征，或是變得與原來完全相反后生活會(huì)有什么變化，又會(huì)發(fā)生哪些奇異的事情。2．能用學(xué)過的修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。因此，他們樂于想象，樂于下筆，寫出來的習(xí)作一定會(huì)異常精彩。為了讓學(xué)生講故事的效果更好，我組織評(píng)選“故事大王”“最佳講故事小組”，讓所有的學(xué)生都有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)，極大地激起了學(xué)生的積極性，本次口語交際的教學(xué)也卓有效果。口語交際：趣味故事會(huì)講：注意語氣、表情的變化；態(tài)度自然、大方。這時(shí)，小偷看到一個(gè)水盆，就去洗手，可剛把手放進(jìn)去，就被蛇咬了一口。但是，半夜里，竟然有小偷把我的肉偷吃了！我該怎么辦呢？”法官對(duì)老鼠說：“這太簡(jiǎn)單了，你照我說的做就一定沒問題——你回到家里去，在盤子里裝滿泥巴，把盤子放在架子上，在墻上反著釘一些釘子，在大水盆里藏一條蛇，在門后藏一頭驢，然后呢，你就美美地睡覺去吧！”老鼠回到家里，按照法官說的那樣做了。他發(fā)現(xiàn)了那剩下的半塊肉，于是毫不留情地把肉都吃光了。他吃了一半，然后把另一半小心翼翼地放在盤子里。老鼠與小偷有一天，老鼠在打掃房間的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了一枚硬幣。他飛快地向公司的方向跑去。這回，杜杜先生的噴嚏形成一股強(qiáng)大的氣流，把司機(jī)吹到天上去了！杜杜先生一看時(shí)間，哎呀，上班的時(shí)間快到了，不能再耽擱了。喲，噴嚏的聲音響極了，連一輛停在路邊的大卡車都被這聲音震得直翻跟斗！這時(shí)，大卡車司機(jī)看見了，他沖著杜杜先生說：“你瞧瞧，你把我的大卡車弄成什么樣子了？”“對(duì)不起，我不是故意的。四、交際范例杜杜先生的噴嚏杜杜先生