【正文】 感受與體驗(yàn),幫學(xué)生具體化,個(gè)性化地來理解感悟課文,既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化,有趣,從而產(chǎn)生樂學(xué),我仍有很多需要改進(jìn)的地方,學(xué)生學(xué)習(xí)人這個(gè)字時(shí),我可以充分利用它的演變圖,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它的演變過程,不僅會(huì)認(rèn)識(shí)這個(gè)字,而且還會(huì)了解中國(guó)文字的演變知識(shí)和造字規(guī)律,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣, 兒童網(wǎng)篇二：人有兩個(gè)寶教學(xué)反思人有兩個(gè)寶是學(xué)生接觸的第一篇課文，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，不再是索然無(wú)味的解釋，而是將課文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的溝通。在課堂上要以一種新型的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，寓教于樂，讓孩子們喜歡語(yǔ)文這門學(xué)科，讓孩子感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文有興趣。于是我趁熱打鐵，層層推進(jìn)為什么說它們是寶？、我們?cè)鯓佑眠@兩個(gè)寶？，學(xué)生有了前一問的經(jīng)驗(yàn)，帶著強(qiáng)烈的探究欲望認(rèn)真地自讀課文。進(jìn)而聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生說說我的雙手會(huì)amp。使一年級(jí)學(xué)生從學(xué)課文伊始就感覺到語(yǔ)文課文易學(xué)，有趣，從而產(chǎn)生樂學(xué)、愛學(xué)的情感。篇四：人有兩個(gè)寶教學(xué)反思《人有兩個(gè)寶》這首兒歌是根據(jù)我國(guó)著名教育家陶行知先生的《手腦相長(zhǎng)歌》改寫的，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦相長(zhǎng)，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。第一幅圖是幾個(gè)小朋友高舉雙手，一位小朋友十分珍愛地注視著自己的雙手，另一個(gè)小朋友托著大腦袋正在思考問題。并請(qǐng)小朋友們數(shù)一數(shù)課文共有幾句話，他們毫不費(fèi)力的數(shù)出有三句話，這樣為下面的分句教學(xué)作了很好的鋪墊。教學(xué)效果還不錯(cuò)，大家不妨一試。第四篇：《人有兩個(gè)寶》教學(xué)反思《人有兩個(gè)寶》這篇課文，是學(xué)生進(jìn)入一年級(jí)后學(xué)習(xí)的第一篇課文。其次，逐句教怎么朗讀句子。我這樣出示標(biāo)記，如：人有/兩個(gè)寶，雙手/和/大腦。讀了第二句，知道了，雙手可以做工，大腦可以思考。第五篇：人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì)宜良縣中營(yíng)小學(xué)陳桂妃一、教學(xué)目標(biāo)：能正確，流利，有感情地朗讀和背誦課文。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、小黑板四、教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入師：小朋友們，我們首先來玩?zhèn)€猜謎游戲吧！(課件呈現(xiàn))一撇一捺，本領(lǐng)最大！猜個(gè)字！生：人師：真聰明！世界上人的本領(lǐng)最大，我們吃的穿的住的用的，都是人發(fā)明創(chuàng)造的，人為什么有這么大的本領(lǐng)呢？二、揭示課題齊讀課題：人有兩個(gè)寶(課件呈現(xiàn))。不認(rèn)識(shí)的字多拼一拼。師引讀：人有兩個(gè)寶 是什么?。?生齊說：雙手和大腦(課件呈現(xiàn)第一句)個(gè)別朗讀 分組朗讀 男女分讀 集體朗讀并背誦 指導(dǎo)朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動(dòng)作）。這是老師的一只手，這是老師的另一只手，兩只手在一起，我們就叫他雙手。b、同桌交流：你的雙手還會(huì)做哪些事呢？（學(xué)生練說“我的雙手會(huì)……”句式）（引導(dǎo)學(xué)生說完整話）師相機(jī)表?yè)P(yáng)：你的手是愛寫字、畫畫、勞動(dòng)、漂亮的手??師：(課件呈現(xiàn))那你自己看看，他們的手都會(huì)做什么事情呢？ 清潔工的手會(huì)— 農(nóng)民的手會(huì)— 老師的手會(huì)— 醫(yī)生的手會(huì)—師：看，手啊可真是個(gè)寶貝，能做很多事情，這用手做事情、工作啊，也叫“做工”。b、小組討論：觀察圖上的插圖：圖上的小朋友做這些事時(shí)，大腦里會(huì)思考些什么？ 做航模的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友在想什么？你在寫作業(yè)的時(shí)候會(huì)想什么？你在玩耍的時(shí)候會(huì)想什么？c、師：人們用雙手做事時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問題想辦法，這就是“思考”，這樣才能把事情做好，誰(shuí)缺了誰(shuí)也不行，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。師：你知道什么東西是創(chuàng)造出來的？ 生答：飛機(jī)輪船火箭??師總結(jié)：對(duì)了，你看，這些以前沒有東西后來才有的就是人們的發(fā)明“創(chuàng)造”。作品展示：你看，不光科學(xué)家能創(chuàng)造，這些都是小朋友平時(shí)動(dòng)手又動(dòng)腦的創(chuàng)造作品，我們來欣賞一下吧！出示圖片：看了這些發(fā)明創(chuàng)造，小朋友想不想從現(xiàn)在起也當(dāng)個(gè)發(fā)明家，創(chuàng)造家呢？生活中，你創(chuàng)造過什么？那你們要怎樣做，才能有創(chuàng)造呢？ 生：用手又用腦。⑤指導(dǎo)朗讀第三句。那小朋友能不能當(dāng)堂創(chuàng)作一下，用手又用腦，為我們的課文配點(diǎn)動(dòng)作來朗讀呢？同桌討論一下！集體討論，統(tǒng)一動(dòng)作，朗讀課文。五、指導(dǎo)寫字：用、又、才師：我們有勤勞的雙手，聰明的大腦，小朋友一定能認(rèn)識(shí)和寫好這幾個(gè)生字。學(xué)生臨寫，教師巡回指導(dǎo)。動(dòng)手動(dòng)腦，做中活學(xué)。八、板書設(shè)計(jì)：人有兩個(gè)寶做工思考用手又用腦創(chuàng)造。它們都是我們的寶貝，做事情時(shí)一起用好每個(gè)寶貝，我們才能把事情做得更棒！七、課外延伸，情趣盎然1．邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。（1）自評(píng)（寫完一個(gè)跟書中的范字比）。指導(dǎo)筆順，用：第一筆是：“丿”（先豎后撇）觀察生字在田字格中的占格位置，并將觀察到的說給大家聽，書空一遍。師用問題引背（人有幾個(gè)寶？雙手會(huì)什么？大腦會(huì)什么？怎樣用？）自己邊做動(dòng)作邊背誦課文。聽錄音，跟讀課文。所以以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強(qiáng)調(diào)“又”）。世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們用手又用腦創(chuàng)造出來的。學(xué)習(xí)第三句①師：我們身上的兩個(gè)寶貝，要怎樣用威力就更大呢？ 生：用手又用腦，才能有創(chuàng)造。雙手能做這么多的事，真是人的一個(gè)寶?。、劾斫狻八伎肌盿、我們?cè)谟秒p手做工時(shí)，我們的另一個(gè)寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）出示“思考”，認(rèn)讀。）請(qǐng)大家看看老師手中的卡片，齊讀。學(xué)習(xí)第二句：雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。檢查字詞。師：恩，那課題說人有兩個(gè)寶，這兩個(gè)寶到底指的是什么寶貝呢？ 生：雙手和大腦。理解課文內(nèi)容，使學(xué)生從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。讀了第三句，知道了，人只有用上雙手做，用大腦思考，才能有所創(chuàng)造。如果不教朗讀，學(xué)生會(huì)一個(gè)一個(gè)字的讀，毫無(wú)節(jié)奏，沒有詞與句的感覺。在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力做到以下幾點(diǎn)：一、小組合作小組由于人數(shù)少，合作學(xué)習(xí)效率高，所以在課堂中我采用小組合作的形式，如學(xué)生把課文中的生字和生詞會(huì)讀、課文大概讀通后，請(qǐng)他讀給小組的小伙伴聽，其他同學(xué)要注意聽，幫他指出讀得不對(duì)的地方，并幫他改正。如在引導(dǎo)學(xué)生理解雙手會(huì)做工中的做工時(shí)，我讓學(xué)生拿出一張白紙，把自己的小手畫出來，因?yàn)槭质菍W(xué)生再熟悉不過的了，學(xué)生可以說出手能做很多很多的事情，于是我指導(dǎo)他們用一句完整的話說一說我的小手會(huì)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓說話能力較強(qiáng)的學(xué)生再試著練說我的小手會(huì)，會(huì)，還會(huì)。另一幅圖畫的是小朋友們積極參與豐富多彩的活動(dòng)的情景，具體展示了用手又用腦，才能有創(chuàng)造的含義。第一句先講了人有哪兩個(gè)寶；第二句講了這兩個(gè)寶的作用；第三句說明只有把這兩個(gè)寶結(jié)合起來，才能發(fā)揮更大的作用。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)人這個(gè)字時(shí)，我可以充分利用它的演變圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它的演變過程，使學(xué)生對(duì)字形和字義的感知結(jié)合在一起。除了為自己做事，你的雙手還能為別人做什么事？培養(yǎng)學(xué)生心中有他人的良好品德。一年級(jí)學(xué)生尚處于直觀思維階段，易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，將課文與直觀形象的插圖相聯(lián)系，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，便于學(xué)生理解，也加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的溝通。今后的課堂教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，：人有兩個(gè)寶教學(xué)反思在本課的教學(xué)中，我始終以一個(gè)組織、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，積極探究。amp。第三句說明只有把這兩個(gè)寶結(jié)合起來,幫助兒童理解兒歌內(nèi)容,一位小朋友十分珍愛地注視著自己的雙手,具體展示了用手又用腦,我始終以一個(gè)組織,引導(dǎo)者的身份,引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑,在讀中釋疑,讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn),我圍繞課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑人到底有哪兩寶呢 ,吸引學(xué)生進(jìn)入文本尋找答案,學(xué)生讀了第一句后很快就找到了答案:雙手和大腦,一下子獲得了成功的體驗(yàn),很是興奮,層層推進(jìn)為什么說它們是寶 ,我們?cè)鯓佑眠@兩個(gè)寶 ,學(xué)生有了前一問的經(jīng)驗(yàn),易于接受,理解具體,形象,直觀的東西,針對(duì)這一特點(diǎn),在教學(xué)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),將課文與直觀形象的插圖相聯(lián)系,與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,便于學(xué)生理解,我讓學(xué)生仔細(xì)觀察課本中的插圖,用一句完整的話說說xx會(huì)(在)用雙手做什么 ,讓學(xué)生說說我的雙手會(huì)amp。再如：一年級(jí)學(xué)生對(duì)“動(dòng)手又動(dòng)腦，才能有創(chuàng)造”中的“創(chuàng)造”一詞難以理解，有的老師就讓學(xué)生用自己喜歡的方法，動(dòng)手搭積木，學(xué)生們有的在搭小汽車、有的搭房子，有的在搭紅綠燈，運(yùn)用自己的智慧搭出了一個(gè)個(gè)閃現(xiàn)著創(chuàng)造火花的東西，在動(dòng)手操作中體驗(yàn)了創(chuàng)造的