【正文】 感受與體驗,幫學生具體化,個性化地來理解感悟課文,既促進了學生對課文內(nèi)容的內(nèi)化,有趣,從而產(chǎn)生樂學,我仍有很多需要改進的地方,學生學習人這個字時,我可以充分利用它的演變圖,讓學生認識它的演變過程,不僅會認識這個字,而且還會了解中國文字的演變知識和造字規(guī)律,激發(fā)學生學習漢字的興趣, 兒童網(wǎng)篇二：人有兩個寶教學反思人有兩個寶是學生接觸的第一篇課文，針對一年級學生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西這一特點，在教學中，我在引導學生理解課文內(nèi)容時，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學生的生活實際相聯(lián)系，加強了語文與生活的溝通。在課堂上要以一種新型的學習方式：自主、合作、探究的方式進行學習，以培養(yǎng)學生的學習興趣為出發(fā)點，寓教于樂，讓孩子們喜歡語文這門學科，讓孩子感到學習語文有興趣。于是我趁熱打鐵，層層推進為什么說它們是寶？、我們怎樣用這兩個寶？，學生有了前一問的經(jīng)驗，帶著強烈的探究欲望認真地自讀課文。進而聯(lián)系學生的生活，讓學生說說我的雙手會amp。使一年級學生從學課文伊始就感覺到語文課文易學，有趣，從而產(chǎn)生樂學、愛學的情感。篇四：人有兩個寶教學反思《人有兩個寶》這首兒歌是根據(jù)我國著名教育家陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦相長，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。第一幅圖是幾個小朋友高舉雙手，一位小朋友十分珍愛地注視著自己的雙手，另一個小朋友托著大腦袋正在思考問題。并請小朋友們數(shù)一數(shù)課文共有幾句話，他們毫不費力的數(shù)出有三句話，這樣為下面的分句教學作了很好的鋪墊。教學效果還不錯，大家不妨一試。第四篇：《人有兩個寶》教學反思《人有兩個寶》這篇課文，是學生進入一年級后學習的第一篇課文。其次，逐句教怎么朗讀句子。我這樣出示標記，如：人有/兩個寶，雙手/和/大腦。讀了第二句，知道了，雙手可以做工，大腦可以思考。第五篇：人有兩個寶教學設計《人有兩個寶》教學設計宜良縣中營小學陳桂妃一、教學目標：能正確，流利，有感情地朗讀和背誦課文。三、教學準備：多媒體、小黑板四、教學過程一、激趣導入師：小朋友們，我們首先來玩?zhèn)€猜謎游戲吧！(課件呈現(xiàn))一撇一捺，本領最大！猜個字！生：人師：真聰明！世界上人的本領最大，我們吃的穿的住的用的，都是人發(fā)明創(chuàng)造的，人為什么有這么大的本領呢？二、揭示課題齊讀課題：人有兩個寶(課件呈現(xiàn))。不認識的字多拼一拼。師引讀：人有兩個寶 是什么?。?生齊說：雙手和大腦(課件呈現(xiàn)第一句)個別朗讀 分組朗讀 男女分讀 集體朗讀并背誦 指導朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）。這是老師的一只手，這是老師的另一只手，兩只手在一起，我們就叫他雙手。b、同桌交流：你的雙手還會做哪些事呢？（學生練說“我的雙手會……”句式）（引導學生說完整話）師相機表揚：你的手是愛寫字、畫畫、勞動、漂亮的手??師：(課件呈現(xiàn))那你自己看看，他們的手都會做什么事情呢？ 清潔工的手會— 農(nóng)民的手會— 老師的手會— 醫(yī)生的手會—師：看，手啊可真是個寶貝，能做很多事情，這用手做事情、工作啊，也叫“做工”。b、小組討論：觀察圖上的插圖：圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考些什么？ 做航模的小朋友在想什么？拉手風琴的小朋友在想什么？你在寫作業(yè)的時候會想什么？你在玩耍的時候會想什么？c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，這就是“思考”，這樣才能把事情做好，誰缺了誰也不行，所以雙手和大腦是人的兩個寶。師：你知道什么東西是創(chuàng)造出來的？ 生答：飛機輪船火箭??師總結(jié)：對了，你看，這些以前沒有東西后來才有的就是人們的發(fā)明“創(chuàng)造”。作品展示：你看，不光科學家能創(chuàng)造，這些都是小朋友平時動手又動腦的創(chuàng)造作品，我們來欣賞一下吧！出示圖片：看了這些發(fā)明創(chuàng)造，小朋友想不想從現(xiàn)在起也當個發(fā)明家，創(chuàng)造家呢？生活中，你創(chuàng)造過什么？那你們要怎樣做，才能有創(chuàng)造呢？ 生：用手又用腦。⑤指導朗讀第三句。那小朋友能不能當堂創(chuàng)作一下，用手又用腦，為我們的課文配點動作來朗讀呢？同桌討論一下！集體討論，統(tǒng)一動作，朗讀課文。五、指導寫字：用、又、才師：我們有勤勞的雙手，聰明的大腦，小朋友一定能認識和寫好這幾個生字。學生臨寫，教師巡回指導。動手動腦，做中活學。八、板書設計：人有兩個寶做工思考用手又用腦創(chuàng)造。它們都是我們的寶貝，做事情時一起用好每個寶貝，我們才能把事情做得更棒！七、課外延伸，情趣盎然1．邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。（1）自評（寫完一個跟書中的范字比）。指導筆順，用：第一筆是：“丿”（先豎后撇）觀察生字在田字格中的占格位置，并將觀察到的說給大家聽，書空一遍。師用問題引背（人有幾個寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？）自己邊做動作邊背誦課文。聽錄音，跟讀課文。所以以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調(diào)“又”）。世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們用手又用腦創(chuàng)造出來的。學習第三句①師：我們身上的兩個寶貝，要怎樣用威力就更大呢？ 生：用手又用腦，才能有創(chuàng)造。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊?、劾斫狻八伎肌盿、我們在用雙手做工時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）出示“思考”，認讀。）請大家看看老師手中的卡片，齊讀。學習第二句：雙手會做工，大腦會思考。檢查字詞。師：恩，那課題說人有兩個寶，這兩個寶到底指的是什么寶貝呢？ 生：雙手和大腦。理解課文內(nèi)容，使學生從小養(yǎng)成用手用腦的好習慣。讀了第三句，知道了，人只有用上雙手做，用大腦思考，才能有所創(chuàng)造。如果不教朗讀，學生會一個一個字的讀，毫無節(jié)奏，沒有詞與句的感覺。在本節(jié)課的教學中，我努力做到以下幾點：一、小組合作小組由于人數(shù)少，合作學習效率高，所以在課堂中我采用小組合作的形式，如學生把課文中的生字和生詞會讀、課文大概讀通后，請他讀給小組的小伙伴聽，其他同學要注意聽，幫他指出讀得不對的地方，并幫他改正。如在引導學生理解雙手會做工中的做工時，我讓學生拿出一張白紙，把自己的小手畫出來，因為手是學生再熟悉不過的了，學生可以說出手能做很多很多的事情，于是我指導他們用一句完整的話說一說我的小手會，在這個基礎上，讓說話能力較強的學生再試著練說我的小手會，會，還會。另一幅圖畫的是小朋友們積極參與豐富多彩的活動的情景，具體展示了用手又用腦，才能有創(chuàng)造的含義。第一句先講了人有哪兩個寶；第二句講了這兩個寶的作用；第三句說明只有把這兩個寶結(jié)合起來，才能發(fā)揮更大的作用。例如，學生學習人這個字時，我可以充分利用它的演變圖，讓學生認識它的演變過程，使學生對字形和字義的感知結(jié)合在一起。除了為自己做事，你的雙手還能為別人做什么事？培養(yǎng)學生心中有他人的良好品德。一年級學生尚處于直觀思維階段，易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對這一特點，在教學中，我注重引導學生理解課文內(nèi)容時，將課文與直觀形象的插圖相聯(lián)系，與學生的生活實際相聯(lián)系，便于學生理解，也加強了語文與生活的溝通。今后的課堂教學中，要善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，善于表揚鼓勵學生，：人有兩個寶教學反思在本課的教學中，我始終以一個組織、引導者的身份，引導學生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學生主動發(fā)現(xiàn)，積極探究。amp。第三句說明只有把這兩個寶結(jié)合起來,幫助兒童理解兒歌內(nèi)容,一位小朋友十分珍愛地注視著自己的雙手,具體展示了用手又用腦,我始終以一個組織,引導者的身份,引導學生在讀中質(zhì)疑,在讀中釋疑,讓學生主動發(fā)現(xiàn),我圍繞課題引導學生進行質(zhì)疑人到底有哪兩寶呢 ,吸引學生進入文本尋找答案,學生讀了第一句后很快就找到了答案:雙手和大腦,一下子獲得了成功的體驗,很是興奮,層層推進為什么說它們是寶 ,我們怎樣用這兩個寶 ,學生有了前一問的經(jīng)驗,易于接受,理解具體,形象,直觀的東西,針對這一特點,在教學中,我注重引導學生理解課文內(nèi)容時,將課文與直觀形象的插圖相聯(lián)系,與學生的生活實際相聯(lián)系,便于學生理解,我讓學生仔細觀察課本中的插圖,用一句完整的話說說xx會(在)用雙手做什么 ,讓學生說說我的雙手會amp。再如：一年級學生對“動手又動腦，才能有創(chuàng)造”中的“創(chuàng)造”一詞難以理解，有的老師就讓學生用自己喜歡的方法，動手搭積木，學生們有的在搭小汽車、有的搭房子，有的在搭紅綠燈，運用自己的智慧搭出了一個個閃現(xiàn)著創(chuàng)造火花的東西，在動手操作中體驗了創(chuàng)造的