【正文】 努力構(gòu)建一種知識與能力，理論與實踐有機(jī)結(jié)合，學(xué)生樂意接受，符合素質(zhì)教育要求的作業(yè)模式。其次還科學(xué)地控制數(shù)學(xué)作業(yè)的“量”。例如：教材中“讀一讀”、“想一想”、“做一做”的形式。對同一問題盡可能多角度設(shè)問。2011414第五篇：探索課堂模式促進(jìn)教學(xué)有效探索課堂模式 促進(jìn)教學(xué)有效帝景分校 李威前一段時間，學(xué)校發(fā)了一本書，名字叫《有效教學(xué)十講》，里面有一個隱喻，說企業(yè)之間的競爭就好比是去穿越一塊玉米地，那么，穿越玉米地要比什么呢？第一個要比誰穿越得快，看看誰第一個到達(dá)目的地，這是速度。如果你跑得最快，可是卻傷痕累累，沒什么收獲；如果你收獲很多，但速度非常慢，皮膚被劃得傷口非常多，也不行；如果你速度非常慢，一個玉米也沒掰到，你當(dāng)然安全了，悠閑了，但沒有收獲，也不行。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展?？梢哉f，時間、結(jié)果和體驗這三個指標(biāo)是相互關(guān)聯(lián)、相互制約的，它們具有內(nèi)在的統(tǒng)一性。一、課前預(yù)習(xí)，有效教學(xué)的先決條件常常會聽到有些老師抱怨學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動，不夠自覺，上課不愛聽講，而我們教師既不能代替學(xué)生讀書，也不能想讓學(xué)生怎么樣，學(xué)生就會怎么樣，常常顯得束手無測。為了更好的做到“教為學(xué)服務(wù)”，我們引進(jìn)了預(yù)習(xí)稿，讓預(yù)習(xí)稿帶領(lǐng)著學(xué)生去探索新知，去發(fā)現(xiàn)問題，去決定教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，為課堂教學(xué)服務(wù)。新教材特別強(qiáng)調(diào)知識的螺旋上升，同樣的問題在不同學(xué)段就有不同的要求，在預(yù)習(xí)的過程中，對涉及到以前學(xué)過的一次函數(shù)及反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)，不僅有利于提高學(xué)生分析歸納能力，更培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)時，主要是由“粗”到“細(xì)”，先將內(nèi)容粗看一遍，對這節(jié)課的內(nèi)容有一個大致的了解，然后細(xì)看文中的概念、公式、法則、定理等，細(xì)看這些內(nèi)容時，理解數(shù)學(xué)關(guān)鍵詞語的意義和作用；分析限制性條件，指出條件必要性；弄懂公式推導(dǎo)、定理、推論的證明過程。他們也有能力獨(dú)自完成，但也會出現(xiàn)一些問題，比如連線時沒注意到要用光滑的曲線等，課上只要稍加引導(dǎo)就可以，至少能節(jié)省15分鐘的時間。但利用預(yù)習(xí)稿，我們可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和潛質(zhì)不一樣，讓他們都能找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)三角形相似的判定方法時，有一個孩子就提供了一道題，就是證明三角形內(nèi)角平分線定理。由于題目是學(xué)生提供的，新問題是他們自己發(fā)現(xiàn)的，所以整個過程學(xué)生都主動參與，極大的培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力。作為教師，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的反思品質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成反思學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使之成為人生發(fā)展的一種基本技能，為他們的后繼學(xué)習(xí)積淀經(jīng)驗和方法。問一問：關(guān)于這個方面的知識，自己還有什么疑惑？還能提出什么有價值的問題？良好的習(xí)慣的形成是一個由外部支配到內(nèi)部控制的過程，不是一天、兩天就能培養(yǎng)出來的，只有持之以恒，學(xué)生的預(yù)習(xí)將能形成自覺行為，也就能收到良好的學(xué)習(xí)效果。對學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅決不教。所以每節(jié)課的當(dāng)堂訓(xùn)練是檢測本節(jié)課的教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，題目數(shù)量不多，時間一般控制在1015分鐘，對本節(jié)課的基本知識點和基本的運(yùn)算能力，說理能力必須要求所有的學(xué)生都能當(dāng)堂掌握；對程度較好的同學(xué)可適當(dāng)增加一些拓展題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力。其實日清的方式很多，學(xué)生之間的合作小組的互幫互助也是一個不錯的選擇。在建校的兩年多的時間里，我們數(shù)學(xué)組也有了很大的收獲，初中三年每課時的預(yù)習(xí)稿和檢測稿已經(jīng)基本成型，并正在循環(huán)使用的過程中不斷的改進(jìn)和完善；三年的周周清試卷也已全部收集成庫，以后只要進(jìn)行簡單修改就可以使用?！敖毯妹恳粋€學(xué)生”已成為我組教師的共同信念和自覺行為，也正是這樣的責(zé)任感、使命感一直在支撐著我們進(jìn)行有效教學(xué)的探索。以上是我們數(shù)學(xué)組對有效教學(xué)的一些嘗試，可以說，無論是從我們預(yù)習(xí)稿的設(shè)計還是到課堂教學(xué)、檢測、輔導(dǎo)，我們正是在努力實現(xiàn)時間、結(jié)果和體驗的最好的結(jié)合，我們的學(xué)生在提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容后，帶著問題去學(xué)習(xí)，課堂上大家相互討論解答問題，教師適當(dāng)點撥提升方法，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果，當(dāng)堂檢測讓學(xué)生獲得成功體驗，并針對個別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，滿足每一個學(xué)生的要求。所以我們在布置作業(yè)時，我們就可以以預(yù)習(xí)新知為主，達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率的目的。教師不能就題講題，只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋求規(guī)律，真正讓學(xué)生其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時可能出現(xiàn)的錯誤，這就從理論上升到實踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。這一階段，是一節(jié)課中最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，也是學(xué)生注意力相對比較集中的一個階段，在這個階段中，教師要做到三個明確：?！蓖ㄟ^我們的預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生可以掌握一些常規(guī)性的預(yù)習(xí)方法。有問必答環(huán)節(jié)是想增加一些師生的互動，希望不太敢上課提問的孩子能與老師提前有個交流便于老師課上對他進(jìn)行重點關(guān)注。第二天上課我們交流時，學(xué)生提供了好多解題辦法，有構(gòu)造平行的，有利用面積的，然后我們又一起去分析每種方法，為什么可行，是如何利用的已知條件的，如何與結(jié)論聯(lián)系上，然后再進(jìn)行方法的比較，評選最值得推薦的好方法，大家的參與的熱情非常高。好題共享是改進(jìn)后新加入的環(huán)節(jié)，一方面可以增加學(xué)生對課堂的參與度，讓學(xué)生做課堂的主人，利用有限的課堂時間來解決他們最感興趣，最想弄清楚的問題；另一方面也是為了彌補(bǔ)我校班級少，在教學(xué)方面缺少同頭老師的商量的不足，努力來挖掘?qū)W生資源。但是需要注意的是，我們提前預(yù)習(xí)的目的可不僅僅只是在時間上追求節(jié)約，我們要做根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將我們有限的時間用在學(xué)生最需要的地方。這節(jié)課主要是通過描點法畫出二次函數(shù)圖像，根據(jù)圖像發(fā)現(xiàn)函數(shù)的性質(zhì)并應(yīng)用。要注意敘述知識目標(biāo)時語言一定要短淺，讓學(xué)生能看得懂，看得明白，他才愿意去看。出示：（2）預(yù)習(xí)稿這份預(yù)習(xí)稿的第一個環(huán)節(jié)是開啟記憶環(huán)節(jié)：我們知道，學(xué)習(xí)新知必須要以舊知為基礎(chǔ)。所以當(dāng)學(xué)生能夠閱讀教材和思考具有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力時，要讓他們先獨(dú)立閱讀和思考，教師針對學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)中提出和存在的問題進(jìn)行教學(xué)，這才是教學(xué)的針對性，沒有針對性的教學(xué)就是一般化的教學(xué)，一般化的教學(xué)是低效的，甚至是無效的教學(xué)。回顧帝景分校兩年多走過的路，我們數(shù)學(xué)教研組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和幫助下，在進(jìn)行的教學(xué)有效性的探索過程中，也始終堅持將提高學(xué)習(xí)效率、增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果、強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗作為我們實施有效教學(xué)的的努力方向和追求目標(biāo)，逐步形成了“課前預(yù)習(xí)課上交流當(dāng)堂反饋節(jié)周日清”的有效課堂模式，在教學(xué)過程中不斷踐行素質(zhì)教育，實現(xiàn)陳經(jīng)綸中學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展之路的辦學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)體驗指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。速度可看作學(xué)習(xí)時間的長短——效率；顯然，學(xué)習(xí)速度快，學(xué)習(xí)