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刷子李反思(文件)

2025-10-11 01:04 上一頁面

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【正文】 。此外,語言賞析還不夠地道,這也是我備課時深感困惑的地方,如何讓學生深刻體會文本津味語言特色,從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài),挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。他有才能、有個性,喜怒哀樂樣樣俱全,但行事言語又高于常人,所以,用“俗世奇人”之稱最為恰當。最讓人叫絕的是,他刷漿時必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點。不料“刷子李”最后揭開謎底:那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的!一波三折的敘事,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染,緊緊抓住了讀者,起到了引人入勝的藝術效果。還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了,神了?!端⒆永睢方虒W反思2有人說,“一堂好的語文課,存在三種境界:人在課中、課在人中,這是第一種佳境;人如其課、課如其人,這是第二種佳境;人即是課、課即是人,這是第三種佳境。從字詞的預熱、環(huán)境的把握、情節(jié)的切入、語言的品味、人物的解讀到文本的感悟與拓展,無不留下我精心設計的心血。在設置教學環(huán)節(jié)時,我時刻謹記“以生為本”,“貼著學生教”,一切的教學環(huán)節(jié)都以學生的學情為設計的`中國。是的,課堂因此沒有生命的超級震撼力,也就沒有好課應有的高度而流于平庸!拓寬備課視野,深化文本處理和加強課堂的厚重感是我急需補的課程!此外,語言賞析還不夠地道,這也是我備課時深感困惑的地方,如何讓學生深刻體會文本津味語言特色,從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài),挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。滴水瓣花總關情,點點滴滴到心頭。楊聰?shù)恼n該屬第三佳境了吧,正如那來自生命深處的歌會,自然本色,妙于天成,設計大處潑墨、高屋建瓴,真有“推窗觀天地,揮毫凌云煙”之氣派,非我輩所能及。我深知自己在教學上還很稚嫩,遠不及賽友們之淵博厚重。其間,發(fā)現(xiàn)了三個可以帶動全文教學的點:一是文中用了52個“一”。其中,選擇以曹小三的口吻來復述的方法以期達到一石三鳥的`效果:進一步領會情節(jié)一波三折之魅力;深刻感受曹小三心理之變化、刷子李之奇絕;在學生的個性解讀中深入體會本色、津味之語言特色。然而,靜心思之,這堂課在“三個維度”——溫度(教師情感的溫熱度)、廣度(在主題的范圍內旁延擴展)、深度(語文性、情感性和思想性的深刻和恒久)的體現(xiàn)上,明顯地感到了廣度和深度的不足!我也曾想用結尾的人物系列來彌補這一點,然而正如專家點評,這“只是對課文的一個延伸”,“給課堂起到水到渠成的作用,讓課堂就此結束”,“未關注刷子李們的苦難生活”。再次感謝各位同行對我課堂的關注與批評,感謝你們給了我參照系,給了我反思力,讓我們?yōu)檠堇[精彩語文而一路同行!《刷子李》教學反思4這是一篇略讀課文,課文通俗易懂。2.許多學生對粉刷不太了解。為幫助學生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,我通過抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段,引導學生深入體會。3.馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多,閱讀本文后,可以補充馮驥才的同類,如,《泥人張》《快手劉》,供學生自由閱讀。既為奇人,則軼事多多,但作者只選擇一件小事來寫,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧.。之后,我又引導學生憑借對曹小三內心世界的揣摩,憑借對小說布局謀篇的初步認識,體會“一波三折”的寫作手法?!痹趯W生理解完這句話體現(xiàn)了刷子李的技藝高超后,應再引導學生想想這句話用了什么修辭手法,學生不難答出是“夸張”。這是一篇略讀課文,“刷子李的奇表現(xiàn)在哪些方面”“作者是采用什么樣的方法來描繪刷子李的奇的?”等一系列問題的提出,可以充分讓學生通過討論、合作、交流共同完成學習任務。再次感謝教研員的肯定和批評,感謝你們給了我參照系,給了我反思力。但這是賽課,跳躍性上的39??墒窃撜n應抓哪一點,要練習挖掘把握到什么程度,怎樣的教學算是明顯區(qū)別于精讀課文?我深深陷入了迷茫和困惑中。結果一節(jié)課下來,課堂氣氛凝重,一點也沒有文本語言特有的風趣與幽默,學生學得很不輕松。在這一思想指導下,我把本課教學定為兩大板塊:聚焦文本內容,從細節(jié)描寫中感知“技藝高超”;聚焦表達形式,在揣摩曹小三內心活動中感知“一波三折”。《刷子李》教學反思7《刷子李》選自馮驥才先生的《俗世奇人》,既為奇人,則軼事多多,而作者只選一件小事來寫,以小事窺見人物的大本領、大智慧?!端⒆永睢肥且黄宰x課文,略讀課文以學生自學為主。這樣一來,思路是清晰了,但是學生的主體性卻并未得到真正的發(fā)揮,可以說是有點顧此失彼吧!另外由于自己的教學經驗不足,在處理教材時,顯得有些浮光掠影,并沒重點深入。她在總結刷子李“奇”時,對學生說:“孩子們,在天津衛(wèi)這個地方,人們把在某一行當干得特別出色的人,就用他的行當加姓來稱呼他,比如說刷子李。既為奇人,則軼事多多,但作者只選擇一件小事來寫,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。在學生充分自讀課文的基礎上,圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里?作者是怎樣寫出他技藝高超的?這兩個問題展開教學。對教學內容進行了調整和取舍,重點突出,條理清晰,學生學得興趣盎然。文中“刷子李”的黑衣黑褲,刷墻時嫻熟的動作,還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了,神了。不足之處:課堂是一門缺憾的藝術,這節(jié)課也不例外,課堂上語言賞析還不夠地道,未能讓學生品味馮驥才作品的津味語言精華,個性朗讀不夠充分,所以未能深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài),挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。是一篇藝術性和趣味性都較強的文章。教學時,我放手讓學生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文,讓學生以自己喜歡的方式自行朗讀課文,在學生充分自讀課文的基礎上,圍繞“刷子李”的39。不僅增強了學生的學習興趣,而且提高的閱讀水平。除此之外,作者還通過刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)現(xiàn)小白點這種一波三折的側面描寫烘托刷子李的技藝高超。學生整堂課都很。拓展:推薦學生讀本文相似的文章,如《泥人張》、《快手劉》等,也可課外閱讀《俗世奇人》,增加語言積累。組織學生一句一句地品讀,邊讀邊想象情景:刷墻時的動作好似跳舞,刷墻時發(fā)出的聲音好似樂曲,完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。在此過程中,學生閱讀,發(fā)現(xiàn),欣賞,咀嚼,感受。結合教學目標的要求,我從以下幾個方面著手組織教學:注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手,他絕妙的粉刷技藝無人可比。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時,“半信半疑”;師傅刷墻時,“最關心的還是身上到底有沒有白點”;看見師傅身上出現(xiàn)白點時,以為師傅“名氣有詐”。作者在塑造主人公形象的時候,就注重了細節(jié)描寫。聚焦文本內容,從細節(jié)描寫中感知“技藝高超”。因為本文通俗易懂。低段的語文教學注重培養(yǎng)學生的學習興趣,讓學生在樂中學,在學中樂。比如在品味“他要是給您一間屋子,單坐著,就如同升天一般美”這一句時,其實我可以問下學生“升天”是一種怎樣的美感?你坐在新刷的房子里有沒升天的美感呢?學生說出自己的感悟后,然后我再指導朗讀,我想這樣的處理方法可能會更好!本篇文章的語言帶有濃郁的天津特色,在備課時我已注意到這一點,但是真的不知道該如何運用。比如在學習課文第五自然段時,我問學生你從哪些句子感受到了刷子李的“奇”,在這里我們可以從三處感受到刷子李的“奇”,可是由于自己的教學經驗不足,那樣一來怕自己的思路會混亂,于是乎,在學生說出了這三句后,我把這三句話出示在大屏幕上,然后讓學生再來讀讀這三句話,并把自己喜歡的那句多讀幾遍,說說你感受到了什么。整個教學過程清晰流暢。這些收獲,使我意識到:心里有文本,眼里有學生。痛定思痛,破繭重生。課后,回首一望,課堂上,每個語言點又是感悟又是體驗,面面俱到,怎么上著上著,居然比精讀課文還精讀?以至于拖堂十分鐘!單從時間上看,這是一個失敗的設計,一時又感到無比的迷茫。另外,努力把握好教學方法上的“粗放”?!端⒆永睢方虒W反思6這是一篇略讀課文,課文以“刷子李”高超的技藝為話題,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領,大智慧。但我在這方面做得還不夠,總包辦的太多,這是我今后要注意的一點。這說明我鉆研教材還不夠深入,以后上課前應該反復研讀教材。課堂是一門缺憾的藝術,這節(jié)課也不例外。抓好重點詞句是學習這篇課文最好的方法,因為課堂內容來自語言,課堂操作落實語言,課堂細節(jié)敲打語言。《刷子李》教學反思5細細咀嚼課堂細節(jié),靜靜聆聽教研員教誨,默默享受語文的每一份情懷。教學時,我組織學生一句一句地讀,邊讀邊想象情景,讀后交流感受。這是教學的難點,這一難點不突破,不僅很難感受“刷子李”這一人物形象,而且也不可能去體會作家的39。在學生充分自讀思考的基礎上,師生圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,作家是怎樣寫出他技藝高超的,有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。對這一點,我自覺只做到了蜻蜓點水。我是地道的金華人,未曾去過天津,亦不會天津快板,更無能力指導演繹這么精彩的快板。在設置教學環(huán)節(jié)時,我時刻謹記“以生為本”,“貼著學生教”,一切的教學環(huán)節(jié)都以學生的學情為設計的起點。從字詞的預熱、環(huán)境的把握、情節(jié)的切入、語言的品味、人物的解讀到文本的感悟與拓展,無不留下我精心設計的心血。這或許就是我的課堂的最大遺憾。境界越高,課的痕跡越淡,終至無痕?!端⒆永睢方虒W反思3優(yōu)賽歸來,細細咀嚼課堂細節(jié),靜靜聆聽行家教誨,默默享受語文的每一份情懷,心里涌起的是盡是感動。其中,選取以曹小三的口吻來復述的方法以期到達一石三鳥的效果:進一步領會情節(jié)一波三折之魅力;深刻感受曹小三心理之變化、刷子李之奇絕;在學生的個性解讀中深入體會本色、津味之語言特色。其間,發(fā)現(xiàn)了三個能夠帶動全文教學的點:一是文中用了52個“一”。因此,課的最高境界乃是無課。另外,本文的語言樸素,具有濃郁的“天津”風味,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,讓學生在朗讀中充分體會。作這是課文在寫法上的一個顯著的`特點。然后作者從一個小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫:起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下來,居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn),他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。既為奇人,則軼事多多,但作者只選擇一件小事來寫,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。“刷子李”普普通通,卻有“俗世奇人”之美稱。今后要加強評價的新穎性和準確性的訓練,要讓學生更多地體驗成功的喜悅。拓展:推薦學生讀本文相似的文章,如《泥人張》、《快手劉》等,也可課外閱讀《俗世奇人》,增加語言積累。組織學生一句一句地品讀,邊讀邊想象情景:刷墻時的動作好似跳舞,刷墻時發(fā)出的聲音好似樂曲,完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。在此過程中,學生閱讀,發(fā)現(xiàn),欣賞,咀嚼,感受。本文生動有趣,幽默風趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩。再加上此前聽過其他老師上這節(jié)課,內心亦不是特別有感受,故品得不夠深入,上得差強人意。相較于自己上這節(jié)課時不太專注的態(tài)度,有些教學流程只是為了有而有一個,并沒有細細思量有它的目的,或者這樣的目標是否合適。)要加強讀寫訓練,可預備練習紙,讓學生有明確方向可寫,有明確方法可用。還有待改進的地方:概括主要內容可適當提示方法,如寫事的文章有線索可循——誰,干什么,結果怎樣(雖然我平時教他們時會常常提到,不過他們自己獨立運用得并不好,說到底還是練習得不夠);品讀句子要有方法,把句子歸類——適合想象的放在一起品讀;可聯(lián)系實際來理解的,如果學生答到了,老師要及時用評價語點明這樣的方法;可以適當進行人物補白,抓住動作神態(tài)等描寫加深對人物形象的感受……總而言之,每一個句子要有一兩處重點的品讀方法,才不至于蜻蜓點水地讀過就行了。雖然連我自己都不太滿意,但每次張老師都是極力呵護我的自信,時時激勵,就如同對待她課堂上的孩子一樣。張老師不吝賜教,給出了很多高見,可惜晚生愚鈍,未能全部領會張老師之妙設并上出獨特風采,很是遺憾。這樣的教學設計就應是可行的、有效的。我在教學中緊緊抓住孩子們的心,從而學習作者描述人物的方法呢?課中緊緊抓住一個“奇”字,讓學生在“讀”中曉“奇”,在“議”中悟“奇”,從種種“奇”中感悟刷子李的技藝高超。于是,從“情景”、“效果”這兩個正面感受刷子李的高超技藝后,我拋出了一個問題:“作者為什么還要安排曹小三呢?是不是多余的呢?”帶著這個問題,學生再去瀏覽課文,劃出曹小三的相關語句,填一填描寫他心理活動的詞語,學生發(fā)現(xiàn)作者安排“曹小三”這個人物有著特殊的含義,對主要人物起襯托作用,這樣文章的寫作手法也就表現(xiàn)出來了,實現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一?!八r的情景”在學生品讀重點語段后,讓學生抓關鍵詞,想象當時的情景,來細心品悟。這些才能真正體現(xiàn)學生的主體地位,讓學生感受到學習的樂趣。學習每一篇課文前,我們得了解學生的興趣點、知識的盲點、斷點、空白點在哪里,這樣對癥下藥,才能事半功倍。在35分鐘的時間內,沒想到最后一個對聯(lián)環(huán)節(jié)還是沒有展示出來,頗有遺憾。所以在開課前的談話《俗世奇人》、課文詞語的根據(jù)意思寫詞語以及后面重點段落的背誦都是一一落到了“語言”、“文字”的實處。細讀文本是一位老師必須具備的基本功。所以備課,老師的思考軌跡尤為重要,甚至一些根本性的東西就在這里埋下了伏筆。六、總結提升、鏈接提升總結出示對聯(lián):(上聯(lián))如同仙境,刷板顯功底(下聯(lián))黑衣無瑕,絕活傳真諦(橫批)俗世奇人課后作業(yè):①自己編一個小故事,簡單嘗試運用“一波三折”的寫法。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時,卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點:師傅那如山般的形象轟然倒去。師:的確,曹小三這個人物的出現(xiàn)讓我們覺得故事的跌宕起伏。比如說:你外面穿了一件黑色或者灰色的衣服,里面配一件白色襯衫,這就把你整個臉蛋都襯托出來了,都烘托出來了。①反饋預設:美術家、音樂家、能工巧匠、技藝高超、奇人一個、一手絕活?? ②問題聚焦:奇在哪里?高超在哪?③句子展示:學生讀,老師點評。檢查反饋:根據(jù)意思寫詞語:刷漿、半信半疑、派頭十足、悠然、鼓點、天衣無縫、威嚴、露餡、詐、難堪、發(fā)怔、勻勻實實指導讀音兩個輕聲:包袱、師傅多音字“和”:和著琴音四、填寫刷子李名片,感受技術高超填寫刷子李的名片師:名片是為了推銷自己,為了讓別人在極短的時間認識自己。在天津衛(wèi)這個地方,某一行有絕活的人,人們用他的行當加姓稱呼他。②書中所講之事,又多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景,每篇專講一個傳奇人物生平事跡,素
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