北京市中小學(xué)信息技術(shù)與英語學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計案例(精選)（精選五篇）(文件)
【正文】 上出現(xiàn)了一塊鐘表時，孩子們一下子就被楊老師吸引住了，聽課老師被楊老師精彩的表現(xiàn)折服。還有，楊老師在教單詞發(fā)音時，她將卡片卷起來，出示重點的元音字母和字母組合，先讓學(xué)生掌握主要讀音，在過渡到整個單詞發(fā)音。接著楊老師模仿劉謙變魔術(shù)變出了一塊鐘表，也就是“片段一”。同時也發(fā)展了孩子的創(chuàng)新性思維。我想我們不光把學(xué)習(xí)說在嘴上，更要落實在實際行動上，感謝縣局的這次送培下鄉(xiāng)，感謝楊老師精彩表現(xiàn)?！睹利惖奈湟纳健肥且黄獙懢暗恼n文，雖然文字非常優(yōu)美，但對于二年級的小學(xué)生來說，遠遠比不上有趣的童話故事給他們帶來的興趣和快樂。）評析：運用信息技術(shù)手段激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓如詩如畫的情境，為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。生自讀課文，遇到不認識的字點一下，屏幕上馬上會出現(xiàn)放大的這個字，并且?guī)в衅匆?。此時，電腦的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來了：字體的設(shè)計可以是楷體、宋體，也可以是藝術(shù)字，字體呈現(xiàn)的方式可以是動態(tài)的，也可以是靜態(tài)的，字的顏色也可以多種色彩，再用漂亮的背景作襯托，文字的魅力盡情顯現(xiàn)，可以喚醒學(xué)生的注意力，提高識字的興趣。想不想去看一看？好，現(xiàn)在我們就出發(fā)。評析：在實際情景下進行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，增強教學(xué)的藝術(shù)感染力，將學(xué)生的情感引入軌道，以其引起審美的共振，并營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。片斷4：情景的設(shè)置，樂學(xué)的源泉。畫面上出現(xiàn)了九曲溪的風(fēng)光，溪水很靜，很清，幾條竹筏在水面上繞著山峰靜靜地、緩緩地漂行，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風(fēng)景畫。師：武夷山真是個風(fēng)景如畫的地方，同學(xué)們?nèi)绻脒M一步了解它，可以點擊“美麗的武夷山”你會有更多的收獲。而信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為學(xué)生開辟了無限廣闊的學(xué)習(xí)空間，因此，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)空間的自主實踐和探究，既是文本學(xué)習(xí)內(nèi)容的運用和鞏固，又是文本學(xué)習(xí)內(nèi)容的補充和擴展。下面以《愛蓮說》為例，談?wù)勗诮虒W(xué)中的做法和點滴體會。表達了作者以蓮花君子自勉，不同流合污的高尚品質(zhì)。二、能力目標能流利的朗讀課文，理解文章大意；能快速閱讀拓展文章，在拓展文章的支持下深入理解《愛蓮說》的深意。有積極的情感體驗，欣賞蓮的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，有培養(yǎng)自己具有“蓮”的品質(zhì)的愿望。學(xué)生已具備一定的文言文閱讀能力，能夠結(jié)合課下注釋，準確翻譯淺顯文言語句。教師活動：（總結(jié)學(xué)生發(fā)言）正因為蓮花有這樣美好的形象和品質(zhì)，自古以來就深受文人雅士的推崇，宋朝的哲學(xué)家周敦頤就特別喜愛蓮花，為此還寫下了一篇傳世佳作，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇《愛蓮說》。周敦頤這么喜愛蓮花，他會是一個什么樣的人呢？請同學(xué)瀏覽網(wǎng)頁“作者簡介”部分，了解作者生平愛好及寫作背景。⑵自由朗讀學(xué)生活動：自由朗讀課文。學(xué)生活動：結(jié)合課文注釋，小組合作學(xué)習(xí)，疏通文意。解決難點句子的翻譯。]深入探究，解答疑問教師活動：為解決同學(xué)們感興趣的第一個問題，我請大家找出文中描寫蓮花的語句，概括這幾句寫了什么？作者如此準確生動的進行描寫，意在突出什么？學(xué)生活動：畫出文中描寫蓮花的句子，思考回答問題。教師活動：為解決第二個問題，先請同學(xué)們思考，“誰喜愛菊？這種人有怎樣的人生態(tài)度？作者對此抱何態(tài)度？”學(xué)生活動：（討論回答）陶淵明，“晉陶淵明獨愛菊”“陶后鮮有聞”，陶淵明是有名的隱逸之士。對他們消極避世的孤傲，作者無意為伍。到貞元時，對牡丹的賞玩，更成為盛行長安的社會風(fēng)氣?！澳档ぶ異?，宜乎眾矣！”字里行間諷意十足。教師活動：（總結(jié)學(xué)生發(fā)言）蓮花和菊花雖然都不滿現(xiàn)實，但菊花采取逃避態(tài)度，后者則敢于面對現(xiàn)實，在污濁的生活中保持它高潔的情操。[設(shè)計意圖：學(xué)生通過合作探究、討論交流。我們再看“比較學(xué)習(xí)”和“拓展閱讀”兩個欄目，閱讀關(guān)于菊、牡丹和蓮的詩文談?wù)勛约旱捏w會和感受。（也就是說，同一個事物可能在一篇文章中被歌頌，也可能在另一篇文章中被批判）此環(huán)節(jié)，不但加大了學(xué)生的閱讀量，還尊重了學(xué)生不同的閱讀體驗]（五）教師小結(jié)作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。同學(xué)們，希望我們都追求高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。[設(shè)計意圖：通過拓展閱讀，學(xué)生進一步領(lǐng)會本課托物言志的手法；同時能夠理解由于各個作者所處的時代不同、個人經(jīng)歷不同，所以他們即使面對同一事物也可能會有不同的理解。學(xué)生通過研讀，深入文本，在欣賞文章的同時理解了作者情感]（四）拓展閱讀，關(guān)于菊、牡丹、蓮的詩文談?wù)勛约旱母惺?教師活動：古人云：“言為心聲。周敦頤寫牡丹，實是對當時權(quán)貴追慕榮華富貴的嘲諷。教師活動：誰喜愛蓮？有怎樣的人生態(tài)度？作者對此抱何態(tài)度？學(xué)生活動：作者愛蓮，蓮是花中的君子，他從內(nèi)心熱愛，而且是努力效法的。由于統(tǒng)治者的提倡，長期以來形成一種競效奢靡、爭攀富貴的不良的社會風(fēng)氣，直到宋代依然存在。周敦頤的人生態(tài)度，他是主張入世的，隱士不染世之塵埃，固然可喜；而君子能做到“出淤泥而不染”，境界更高。他是真正的隱士。我們看蓮這些外在的特點，都顯示出了蓮哪些高潔的品格？學(xué)生活動：討論、回答。教師活動：總結(jié)學(xué)生問題，引導(dǎo)課文理解。教師活動：教師給予總結(jié)明確。學(xué)生活動：學(xué)生代表讀課文，其他學(xué)生聽讀評價。[設(shè)計意圖：了解作者生平愛好及本文的寫作背景，促進學(xué)生對課文的理解]多樣閱讀、感知課文 ⑴聽范讀教師活動：同學(xué)們，我們打開書，利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件聽范讀，注意句讀，語氣、語調(diào)。對蓮花的美麗、潔凈、亭亭玉立有直觀感知，為下文分析描寫蓮花外貌形態(tài)的語句、體味作者對蓮花品質(zhì)的頌揚作鋪墊]（二）多樣閱讀、整體感知：利用網(wǎng)頁資源，了解作者生平?！举Y源準備】多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所的Vclass平臺、人教新課標版初中語文八年級上冊教材、專門為本課制作的網(wǎng)頁課件。：通過本課的學(xué)習(xí)，理解作者的高潔情懷，體味所描寫的景物與作者所抒發(fā)的“志”之間的關(guān)系。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式疏通文意、處理課文難點，提升學(xué)生分析問題解決問題的能力。【教學(xué)目標】一、知識目標整體感知課文，理解形象、生動、精美的語言特點，積累一些常用文言實詞、虛詞。本單元的能力訓(xùn)練重點是：學(xué)生能夠借助注釋和工具書讀懂課文大意，并且在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。實踐證明，利用網(wǎng)絡(luò)資源擴充信息量，使學(xué)生開闊了得視野，活躍了思維，為更好地完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造了優(yōu)異條件信息技術(shù)整合與初二語文教學(xué)案例分析 八年級上 第五單元 《愛蓮說》二十一世紀的今天，信息技術(shù)與課程整合已成為教育改革一道亮麗的風(fēng)景，如何正確、科學(xué)、藝術(shù)地使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，以及讓這些技術(shù)完美地與課程整合在一起，是我們所討論的熱門話題，應(yīng)用信息技術(shù)改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)，會使語文課變得更美麗。師：通過學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲？評析：毛
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