初中化學(xué)新課程教學(xué)教法學(xué)習(xí)總結(jié)（★）(文件)
【正文】 別人講話時間最多在10——20分鐘，因此不難理解學(xué)生上課會偷偷說話，做小動作。如在講CO的性質(zhì)時，播放CO還原氧化銅實驗的Flash動畫，同學(xué)們看到黑色氧化銅變成紅色，石灰水變渾。教師要深入學(xué)生角色，成為學(xué)生的化身，體察他們的困難，然后幫助他們實現(xiàn)由難到易的轉(zhuǎn)化。想學(xué)生之所忘。遇有這種現(xiàn)象，我們必須以學(xué)生身份出現(xiàn)，和他們一起回憶、識記、聯(lián)想、推導(dǎo)、驗證，一起分析、比較、歸納、總結(jié)，從而戰(zhàn)勝遺忘，達到鞏固知識的目的。因此，新一輪的課改就更明確更有力地體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位。課堂是學(xué)生發(fā)展的主渠道。教師的言、行、舉、止反映教師的教育思想。因此，我找到了自己在教學(xué)過程中的位置，除了幫助學(xué)生掌握知識和學(xué)習(xí)方法外，還給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。使用新教材后，教師們的教學(xué)理念與教學(xué)方式發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變。新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主，探究，合作的學(xué)習(xí)方式，我們從化學(xué)實驗教科書中也體會到這種學(xué)習(xí)方式，從教科書隨地可看到“活動與探究”的字樣，給出活動形式，探究的問題。與學(xué)生的互動式、啟發(fā)式、探究式的教學(xué)成為我的主要教學(xué)方式，在這種有活力、愉快的氛圍中，學(xué)生不論是在知識的記憶方面還是在理論的運用方面，都比原來提高了效率。諸如此類的討論使得學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中將知識掌握了。2012年元月4日。它是引導(dǎo)學(xué)生知識遷移，讓學(xué)生展開聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，給學(xué)生留下今后乃至一生都想來回答的問題。有的學(xué)生說在青銅時代，人們使用的工具、武器、生活用具都是用青銅制造的，因為青銅有耐腐蝕的性質(zhì)。問題的提出，倡導(dǎo)學(xué)生提出，制訂探究問題的方案：學(xué)生制訂、教師制訂、師生一起制訂。教師要根據(jù)實際情況靈活處理教材、挖掘課程資源，千方百計組織好探究性活動，全程性地、多方面地評價學(xué)生，所有這些都對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。新課改與新教材對教師和學(xué)生都提出了更高的要求。教育是社會性的問題，在新的課程改革中，我們還應(yīng)該對學(xué)生和家長做好宣傳工作，轉(zhuǎn)變唯升學(xué)為目的。傳統(tǒng)的教師角色是：管理者、講授者、解釋者、評判者，現(xiàn)應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、指揮者、咨詢者、服務(wù)者、合作者、協(xié)調(diào)者、促進者。下面是本人對初中化學(xué)課改的一些心得體會和總結(jié)： 首先，轉(zhuǎn)變了教育觀念。一、實驗教學(xué)是非常有效果的教學(xué)方法，但所需時間太多，我們教學(xué)進度有要求，怎么處理這矛盾？二、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，怎樣開展探究式教學(xué)？ 謝謝大家，請多多指教。化學(xué)學(xué)科確有許多內(nèi)容要強化記憶。但我們設(shè)置了幾個實際生活中例子如：教師拿起兩支粉筆，一支放左手，一支放在右手，問：“同學(xué)們說哪支粉筆重？”有同學(xué)會說右手粉筆重，也有同學(xué)說左手粉筆重，還有同學(xué)會說兩只同樣重，等等，與同學(xué)們一起討論，思考，學(xué)生就會想到對一個事物判斷有肯定、否定、可能，還有大于、等于、小于等情況，學(xué)生很快地回答了這一問題。想學(xué)生之所難。三、“三想學(xué)生”想學(xué)生之所想課堂上學(xué)生在想什么？這是教師應(yīng)時刻關(guān)心的問題。學(xué)生都喜歡做實驗，我們在教學(xué)中，除了開展分組實驗外，盡量讓演示實驗也變成“分組實驗”。作為一名一線教師，通過這次培訓(xùn)，我感到肩上的擔(dān)子更重了，非常感謝領(lǐng)導(dǎo)能給我這樣一次學(xué)習(xí)的機會，我會加倍努力，在以后的教育教學(xué)中勤于思考，善于分析，盡早成為一名優(yōu)秀的教師！2012年8月24第四篇：初中化學(xué)教法交流演講稿初中化學(xué)教
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