【正文】 運用。教學目的是從基礎知識教學、基本技能訓練和數學能力培養(yǎng)三個方面，依據教學大綱中關于單項式的乘法的具體教學要求和各種教學原則，以及本節(jié)的教材內容與學生實際確定的。三、教學過程的設計本節(jié)課的教學過程包括：創(chuàng)設問題情境；新課學習；反饋練習；小結；作業(yè)布置。（1）單項式乘法法則的推導初一學生還不具備獨立獲取知識的能力，單項式乘法法則的推導必須在教師的指導下完成，為此設計了兩個引例和問題6。同時在上述過程中，學生感受到研究問題中所體現的將未知轉化為已知的數學思想，通過嘗試活動，體會到從特殊到一般的認識規(guī)律，從而啟迪了學生的思維，在親身感受到數學知識的產生和發(fā)展過程中，發(fā)展了邏輯思維能力，較好地實現了教學目的2，教學的重點內容學生得以掌握。因此對每一章的教學都要體現師生交往、互動、共同發(fā)展的過程。在扎實基礎上提高他們解題的基本技能和技巧。鑒于這些心理特征，教師必須十分重視激發(fā)學生的求知欲，有目的地時時地向學生介紹數學在日常生活中的應用，還要想辦法讓學生親身體驗生活離開數學知識將無法進行。給學生出示的問題也要有層次，有梯度，哪些是獨立完成的，哪些是小組合作完成的，知識的達標程度教師更要掌握。根據當前素質教育和新課改的的精神，在教學中著重對學生進行上述幾方面能力的培養(yǎng)。課后注意及時復習鞏固以及經常復習鞏固，能使學過的知識達到永久記憶，遺忘緩慢。第一章一元一次不等式組本章主要使學生掌握一元一次不等式組的解法，以及怎樣利用一元一次不等式組解決實際問題。重點：二元一次方程組的解法，列二元一次方程組解決實際問題。第四章多項式的運算本章主要要求了解多項式的的有關概念，能進行簡單的多項式的加、減、乘運算，以及乘法公式。第五章軸對稱圖形本章主要體會對稱之美，利用軸對稱進行圖案設計，認識和欣賞軸對稱在現實中的應用。第六章數據的分析與比較本章緊扣數據，抓住概念本質，緊密聯(lián)系實際對平均數、加權平均數、極差、方差的概念進行闡述。二、學情分析本學期是本年級學生初中學習階段的第二學期。0902班的及格率稍高于兄弟班，但低分段學生高于10%，而且這部分學生對學習缺乏應有的熱情和自信，有自暴自棄之嫌。四、主要教學措施認真鉆研教材，積極捕捉課改信息，盡力倡導自主、合作、探究學習，努力培養(yǎng)學生的學習興趣和個性品質。精講多練，在教學新知識的同時，注重舊知識的復習，使所學知識系統(tǒng)化，條理化，讓學生在練習、測試中鞏固提高，減少遺忘。改進階段考試形式，改進評價方法，注重學習過程的評價，対基礎知識技能推遲判斷，讓學生有再次考試的機會，成功的喜悅，重視學生發(fā)現問題、解決問題的能力的評價。二、教學重難點教學重點：概括三角形的概念，認識三角形各部分的名稱，知道三角形的底和高。教師：同學們，你們知道這是哪兒嗎？你能找出圖中的三角形嗎？生活中的三角形。（二）探究新知教學三角形的含義。在說畫法的過程中體會“圍成”。培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。（3）教師：如果在三角形的三個頂點上分別寫上三個不同的大寫字母，如：A、B、C，那么這個三角形就是“三角形ABC”，也可以稱為“三角形ACB”或“三角形BAC”等。（1）認識三角形的高和底。（2）畫三角形的高。學生：以BC邊為底畫一條高，先用三角板的一條直角邊與BC邊重合，另一條直角邊通過A點，然后從A點向它的對邊畫一條垂線，用虛線表示，標出直角符號，頂點與垂足之間的線段就是三角形的高。教師：還能在你的三角形中畫出其他的高嗎？還能通過哪個頂點向它的對邊作垂線畫高？試一試。教師：直角三角形和鈍角三角形還有高嗎？預設1：直角三角形的一條高在三角形內，兩條直角邊互為底和高（課件演示），所以，直角三角形還有兩條高在三角形邊上。培養(yǎng)學生的觀察和動手操作能力。陶行知說：教育就是培養(yǎng)習慣。第五章、相交線與平行線；本章主要在第四章“幾何圖形初步”的基礎上，探索在同一平面內兩條直線的位置關系：①、相交②、平行。本章的重點是算術平方根、平方根的概念和求法以及實數的概念，難點是平方根和實數的概念。第八章、二元一次方程組；本章主要學習二元一次方程（組）及其解的概念和解法與應用。本章重點：不等式的基本性質與一元一次不等式（組）的解法與簡單應用。本章難點：繪制數據統(tǒng)計圖及如何利用各種統(tǒng)計圖對調查對象作出正確的描述。發(fā)展性——面向全體學生，滿足不同學生發(fā)展需要。及時對教學活動作出反思，每周寫出一至兩個教學反思，真正體會自己的優(yōu)缺點，做到有的放矢，進一步提高自己。把教學六認真作為提高成績的主要方法，認真研讀新課程標準，鉆研新教材，根據新課程標準，擴充教材內容，認真上課，認真批改作業(yè)，認真輔導，認真制作測試試卷和評價，也讓學生學會認真學習。讓學生體驗學習的樂趣，享受學習的樂趣。做好培訓工作的滑動工作出色，學生要注重提高開拓知識視野的能力，讓他們吃，充分發(fā)揮了智能；學習困難的學生，對間隙的基本知識，培養(yǎng)良好的學習品質，使他們易于消化，營養(yǎng)與健康，他（她）為以后的發(fā)展鋪平道路。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，陶行知說：教育就是培養(yǎng)學生的習慣，幫助學生不斷提高學業(yè)成績，培養(yǎng)學生的非智力因素，彌補他們的智力缺陷。五、課時安排七年級一周有8節(jié)課,本學期總共有18周。和解剖。只有自己有了充足的知識，才能在教學上能夠左右逢圓，得心應手，使學生能夠對知識更加理解得透徹。力爭讓學生全面發(fā)展。8．總之，我會在教學工作中會努力努力再努力，日常管理上勤奮勤奮再勤奮，不斷得使自己有所進步，使自己走得更遠，更遠，更遠。認真學習其他老師經驗，切實提高備課和上課的質量，嚴格控制學生作業(yè)量，規(guī)范作業(yè)批改。5．“初中新教材”的數學教學要充分體現以人為本的教學目標。2．加強對自己和上課的標準，探討課堂教學結構、模式和方法，多向其他有經驗的老師虛心學習和請教，使自己盡快成為熟悉教學業(yè)務，具有一定教學業(yè)務水平合格教師。使兩班數學成績有一定的提高。知識的積累，知識系統(tǒng)化的形成，一系列習題。激發(fā)學生的興趣，向學生介紹數學史，數學家，相應的數學難題，數學課外思考問題，激發(fā)學生的興趣。引導學生積極引導學生歸納規(guī)則解決問題，一個給定的問題，一個多解，學生透過現象看本質，提高學生的反規(guī)范化，三線的能力，這是提高學生素質的根本途徑，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，所以在很多國家的學生觀念。引導學生主動加入課堂學習和討論，積極參與知識的探究與規(guī)律的總結。同時仔細批改作業(yè)，作好輔導，發(fā)現問題及時解決作認真總結成功與失敗的經驗和原因。三、教研工作認真學習業(yè)務理論，并做好一周一次的業(yè)務筆記，提高自己的理論水平，豐富自己的業(yè)務知識；積極參加一切課題研究活動，敢想敢干，敢于創(chuàng)新，不怕失敗。實踐性——聯(lián)系社會實際，貼近生活實際。第十章、數據的收集、整理與描述；本章主要學習收集、整理和分析數據，并根據數據對調查對象作出正確的描述。本章難點：列二元一次方程組解決實際問題。本章重點：平面直角坐標系的理解與建立及點的坐標的確定。本章難點：推理能力的培養(yǎng)，讓學生逐步深入地學會說理。這是本期教學中重點予以關注的。但我也發(fā)現了一些問題，特別是作業(yè)問題。教師：三角形有幾條高？總結：任意一個三角形都有3條高。教師：誰來展示一下自己的作品。教師：仔細觀察你畫的三角形的底和高，它們的位置有什么特點？（互相垂直）教師：三角形的底和高是一組互相垂直的線段。訂正：畫好了嗎？老師這里有幾位同學畫的。什么是三角形的高？什么又是三角形的底呢？請打開教材閱讀第60頁上的內容?！驹O計意圖】在說、指、寫三角形各部分名稱的活動中，認識三角形的基本特征，建立三角形表象。（1）教師：你畫的三角形有幾條邊？幾個角？幾個頂點？標在圖上。教師：大家說得非常好，三角形每相鄰兩條線段的端點必須相連，這樣相連的三條線段就是“圍成”。（2）訂正：誰來展示一下自己畫出的三角形？說說你是怎么畫的。教師：真會觀察，生活中的很多地方都會用到三角形，今天我們就一起走進三角形的世界。三、教學準備課件、實物投影。（二）過程與方法在觀察、操作活動、概括中，積累認識圖形的經驗和方法。加強培優(yōu)補中促差生的個別輔導，因材施教，培養(yǎng)學生的個性特長。充分利用課堂教學時間，幫助學生理解教學重難點，訓練考點、熱點，強化記憶，形成能力，提高成績。教學中既要注意知識的覆蓋面，關注中考的重點、熱點和難點，又要突出數學知識在社會、科技中的運用，讓學生在學習、練習中熟記知識要點、考試內容，掌握應試技巧和數學思想方法，提高綜合素質，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和探索能力。更有像陳琦、嚴細毛、瞿俐純等同學更是對數學探究活動情有獨衷。重點：掌握加權平均數的意義、計算及與普通平均數的區(qū)別與聯(lián)系；掌握理解極差、方差的有關概念與意義；學會用計算器進行數據的分析。重點：探索軸對稱圖形的基本性質及其相互關系，豐富對空間圖形的認識和感受。重點：對于每個概念的正確理解，以及各項法則的正確、靈活的應用。重點：垂線和它的性質，平行線的判定方法和它的性質，平移和它的性質，以及這些的組織運用。難點：了解一元一次不等式組的解集，準確利用不等式的基本性質。初一數學教師教學計劃7一、教材分析全期共有六章。（三）加強對學生學法指導。（2）重視學生能力的培養(yǎng)。（二）努力提高課堂45分鐘效率。學生由小學進入中學，心理上發(fā)生了較大的變化，開始要求“獨立自主”，但學生環(huán)境的更換并不等于他們已經具備了中學生的諸多能力。開學第一周我對學生的觀察和了解中