【正文】 學生提問、概括、假設和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵和評價學生的積極參與。教學過程中要強調(diào)發(fā)現(xiàn)知識的過程，創(chuàng)造性解決問題的方法，而不是簡單地介紹其結(jié)果。以知識為載體，從“人的角度”來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)。語文教學正是體現(xiàn)和貫徹基礎教育的黃金階段，老師只有用科學的教學策略、先進的教學理念武裝思想，用嚴謹科學的態(tài)度進行備課并用于教學內(nèi)容中，教學時始終貫穿科學的教學方法，讓學生系統(tǒng)掌握各門課程，牢固掌握基礎知識，使他們的德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)全面提升。在日積月累的教學中，培養(yǎng)學生由“被學”到“主學”。道理明白了，解決問題便會得心應手，運用自如。此環(huán)節(jié)要充分體現(xiàn)教師的主導地位、學生的主體地位，盡量讓學生自己說、自己做、去探究、去總結(jié)，達到明事理、懂道理，最終掌握內(nèi)容主題。第四篇：如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力談小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)《摘要》“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。一、教師要改變陳舊的教育理念，樹立以人為本的素質(zhì)教育觀以往的教學思想，教學模式大多是重知識積累，輕能力培養(yǎng)。根據(jù)全面實施素質(zhì)教育的要求，真正實現(xiàn)學生全面和諧發(fā)展的教育目標，教師應從以下幾個方面轉(zhuǎn)變觀念：學生學習的性質(zhì)應由接受性、繼承性轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍?、?chuàng)造性。教學內(nèi)容上，要從單純的語言知識傳授轉(zhuǎn)向既學語言又學文化科技知識，培養(yǎng)人文精神。使教育過程成為教師和學生之間互動的過程，教師的主要角色不再是知識的傳遞者，而是學生汲取知識的引路人，和學生互相交換意見、一起思考、交流和切磋，成為學生最知心的良師諍友。我們都要從正面加以引導，創(chuàng)設一種促進學生好奇心的氛圍，鼓勵他們勇于發(fā)表自己的見解，對他們不經(jīng)意的創(chuàng)意有意識地加以強化。讓問題進課堂，進頭腦，強化問題意識，是實施創(chuàng)新教育的重要手段，是激發(fā)學生創(chuàng)新意識的有效途徑。學生改變對教師的依賴性，主動去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題?！彼季S從疑問開始，培養(yǎng)學生的問題意識，從有疑到無疑再產(chǎn)生新疑是不斷激發(fā)學習動機，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要方法。在教學中，教師不能用參考書上的現(xiàn)成答案來束縛學生的思維，對于一個知識問題，要鼓勵學生積極地獨立思考，不要人云亦云，要敢于發(fā)表自己獨到的見解，要敢于懷疑教師，敢于懷疑課本。學生提出問題的過程，就是創(chuàng)造的過程，即使有時是不恰當?shù)纳踔潦腔奶频幕蝈e誤的，也不能批評和任意抹煞。教師不能只關注優(yōu)等生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而忽視對中、差學生的培養(yǎng)，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點、特長及創(chuàng)新的潛能。因此，說到底，創(chuàng)造力是一種獲得性或?qū)嵺`性的能力。由此可見，小學生應該多讓小學生想一想、試一試、做一做、看一看，時時做有心人，隨時在聯(lián)想?？傊?，在教學教學過程中，最大限度的利用各種機會創(chuàng)設情境，開展豐富多彩的創(chuàng)新活動，擴大了學生的創(chuàng)新視野，對于發(fā)掘?qū)W生的智力因素和非智力因素，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的新型人才起到了決定性作用。講究創(chuàng)新方法是決定創(chuàng)新成敗的關鍵，是實現(xiàn)創(chuàng) 新能力提高的有效途徑。在體育游戲中我們經(jīng)常會組織類似的活動，如：教師會鼓勵小學生用一只皮球玩出多種花樣，拍、滾、拋接、夾球跑??一個人玩或兩兩合作玩等，這種一物多玩法不僅能提高小學生活動的興趣，鍛煉身體，更能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。由此可見，小學生可以通過搭積木、排列易拉罐等游戲進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師可以畫半個圓，讓小學生添上喜歡的點、線等，并說出象什么；觀物聯(lián)想。拓寬小學生的視野，增長小學生的知識。培養(yǎng)小學生提出問題的能力。教師不要急于回答小學生的提問，可以設法引導小學生多思考，并通過實踐嘗試著去解決問題?？傊總€小學生生來具有巨大的創(chuàng)新潛質(zhì)，如何才能最好地挖掘這種潛質(zhì)是當今教育關注的問題，良好的環(huán)境，豐富的生活能充分調(diào)動小學生的激情，啟動聯(lián)想，發(fā)展想象，對小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著獨特的效果，這是實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。其次，讓孩子多留心觀察生活，多問敢想。禽獸不如人，過在不會問。再次，俗話說“興趣是最好的老師。世界上不知道有多少發(fā)明是在意外中誕生的。因此，讓孩子積極面對生活中的一切，努力改變現(xiàn)實，就會出現(xiàn)奇跡?？煽诳蓸分朗钦l發(fā)明的嗎？就是一個闖了禍的年輕人。比如孩子用七巧板拼圖，今天拼了一個小兔，明天拼了一個小狗，后天還想拼一個小鹿，孩子的創(chuàng)新能力就是這樣培養(yǎng)起來的。人力勝天工，只在每事問。也許生活中的一點小事可能就會將孩子引上成功之路。當今世界，飛速發(fā)展，各行各業(yè)都在呼喚創(chuàng)新性人才，各種具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的人將在社會發(fā)展中起主導作用，那么怎樣培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力呢？首先要讓孩子相信“我能做得更好”。如：為了讓小學生了解篩子的用途，我們會提供筷子、鑷子、調(diào)羹等多種工具讓小學生去嘗試，在操作中小學生發(fā)現(xiàn)了篩子分物的快捷、方便。要讓小學生提出問題這可不是一件容易的事情，教師可以通過設立問題箱、評選最佳小問號等形式，形成一種能公開提問、感受提問很了不起的氛圍，教師要耐心傾聽、及時挖掘，鼓勵和激發(fā)小學生探索的欲望，不斷提高創(chuàng)新能力。只有當知識積累到一定程度時才能觸類旁通。四、提高創(chuàng)新能力講究創(chuàng)新方法是為提高創(chuàng)新能力奠基的，為了提高小學生的創(chuàng)新能力，教師并不一定要去創(chuàng)設“創(chuàng)造角”，設計所謂的創(chuàng)造性活動，因為一旦使得創(chuàng)造依附于某種特定的對象，教育者就會有意無意地將創(chuàng)造物化為創(chuàng)造結(jié)果。根據(jù)平時生活或?qū)W習中碰到的偶發(fā)事件，觸發(fā)創(chuàng)新靈感，展開想象翅膀，通過聯(lián)想而有新的突破。不同組合也是創(chuàng)新。教給小學生多種創(chuàng)新方法，讓他們建立有主見的、獨立的、敢于創(chuàng)新的方法對小學生今后的學習或者工作都是有幫助的。然而，如果你做個有心人，經(jīng)常留意小學生在日常生活中、游戲活動中的言談舉止，你定會發(fā)現(xiàn)：在他們身上確實蘊藏著豐富的想象力，閃現(xiàn)著創(chuàng)新的火花。在教學實踐中，作為教育工作者的應做個教育實踐的有心人，經(jīng)常思考新問題，探索新路子，積極參與教研活動，更新自己的教育理念。其次，要引導學生積極參與課外活動。四、引導和鼓勵學生參加實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力強調(diào)實踐性是新課程的又一個重要特征，實踐是認識發(fā)展的動力，是創(chuàng)新的基礎，離開了實踐，就無法發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就無從談起。這樣既保護了學生創(chuàng)新、質(zhì)疑的積極性，又培養(yǎng)了學生良好的科學思維品質(zhì)。教師一句鼓勵性的語言或是一個肯定的目光，能給學生一種強悍的動力，激發(fā)起積極性。培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑、發(fā)問，首先要教學民主，廢除教師一言堂、滿堂灌的傳統(tǒng)的教學思想和方法，建立良好的師生關系，為學生營造一個寬松、和諧、自然、民主、平等和具有科學氣息的學習環(huán)境。使其在不斷的探索性學習中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識。問題的提出，問題的發(fā)展，解決問題的途徑和方法都應在教學過程中引導學生循序漸進的、科學的滲透完成。教育教學實驗表明：任何創(chuàng)新都源于問題。學生只有在強烈好奇心的催動下，才能把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，自主地參與學習，激發(fā)創(chuàng)新興趣。我們應以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造素質(zhì)為出發(fā)點，最終真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。知識不再是教育追求的目的，而是實現(xiàn)創(chuàng)新的手段。這樣極大的阻礙了學生的創(chuàng)新思維，抑制了學生的創(chuàng)新激情。在全面推進素質(zhì)教育，推行教育教學改革的今天，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新