【正文】 ？鴨媽媽他們又是怎么回答小蝌蚪的？提出表演要求：（1）說對話時聲音要響亮、語言要清楚、講述要完整。教師關(guān)注并及時記錄幼兒表演情況，適時指導(dǎo)。教師著重講評能通過動作來表現(xiàn)動物形象特點(diǎn)的小朋友。原因：小蝌蚪的角色數(shù)量設(shè)置得比較多，吸引了能力弱的幼兒大膽地參與，而且小蝌蚪活動的空間比較大，每次說的話都差不多，難度不大，相對來說其它角色的語言更有難度。對策：通過與幼兒一起討論，大家覺得把六組合并成三組，擴(kuò)大表演的場地，把荷葉直接貼在地上，這樣池塘就變大了。游戲過程：介紹上次表演《小蝌蚪找媽媽》時的游戲情況，并組織幼兒討論：小蝌蚪游泳用什么動作來表示。（1）、觀察幼兒能否運(yùn)用不同的語言、動作、表情來扮演各種小動物。這些圖式貼在了每小組的墻面上，活動前孩子們都可以看一看，這樣，孩子們很容易記住了這些小動物的出場順序和所說的語言，這次活動的重點(diǎn)是讓幼兒配合上語言、動作、表情進(jìn)行表演，幼兒在這方面的能力有所提高。問題2：小蝌蚪在與動物媽媽們說話時不夠有禮貌，只是匆匆地說完話就走了。能大膽地運(yùn)用語言、動作、表情投入地表演。請一組幼兒上來表演，讓其他幼兒觀看后作出評價。（2）要愛護(hù)頭飾、服裝等道具，錄音機(jī)、磁帶輕拿輕放，結(jié)束后有序地分類整理場地。存在問題及其原因與對策：問題：創(chuàng)編小動物們跟小動物說完后一起玩游戲的幼兒聲音很大聲音，影響到了小蝌蚪 的表演。主動、愉快地與同伴合作游戲，增強(qiáng)自己的表現(xiàn)力和自信 心。游戲過程：為幼兒提供游戲材料，并請個別幼兒示范布置《小蝌蚪找媽媽》的游戲場景。（1）指導(dǎo)幼兒用合適的材料合理布置表演游戲場地。游戲小結(jié)《小蝌蚪找媽媽》的故事僅管比較長，但由于故事中的語言有較多的重復(fù)，深受幼兒的喜愛。”于是，在她的帶領(lǐng)下，小蝌蚪公主、王子，姐姐，都有了。用連貫的語言，包括體態(tài)語言，富有創(chuàng)造性的表現(xiàn)角色的性格特征。游戲準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備：山獅子、大象、猴子、小鹿、兔子、狐貍、雞的服飾及頭飾。六、幼兒戴上頭飾分角色講故事，要求幼兒把各動物的語氣講得形象、逼真。存在問題及原因與對策：問題1：幼兒表演時只顧著記憶對話，而山獅子、大象、猴子、野雞等的動作和形象卻不知怎樣表現(xiàn)出來，動作表演差不多都是一樣的。能自覺、迅速地收拾整理好游戲材料。游戲過程：一、引起回憶，激發(fā)幼兒活動的興趣。音色、語調(diào)（1）、獅子：兇猛、聲音粗、速度快。（2）、狐貍的動作：狡猾、眼珠轉(zhuǎn)、斜看人等動作。愛護(hù)游戲材料，不影響同伴。提醒已表演完的幼兒交換頭飾再次表演。教師小結(jié)。原因：個別幼兒不能很好地進(jìn)行合作輪流扮演角色，能進(jìn)行合作布置場景。培養(yǎng)表演欲望和自信心。與同伴協(xié)商分配游戲角色。沒輪到表演的演員要在一旁等候，不影響他人。重點(diǎn)評價幼兒布置場景及表演情況進(jìn)行評價。存在問題及其原因與對策： 問題1：故事情節(jié)不夠豐富。培養(yǎng)獨(dú)立解決困難的能力。學(xué)習(xí)較客觀的評價自己或同伴的游戲情況。鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)創(chuàng)編故事情節(jié)。幼兒基本上都能綜合運(yùn)用語言、動作和表情來表現(xiàn)出自己所扮演的角色特征。每一次游戲，幼兒的表演水平都有很大的提高，這得益于他們在領(lǐng)域活動、區(qū)域活動中的經(jīng)驗(yàn)積累。第五篇：大班故事表演大班故事表演設(shè)計(jì)意圖：音樂故事表演活動的形式、內(nèi)容越貼近幼兒生活就越容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，也越容易為幼兒學(xué)習(xí)掌握。在活動過程中，充分享受情節(jié)表演帶來的樂趣，并能從中得到誠實(shí)教育。教師：上回我們說到兩個大騙子為皇帝織了一件誰也看不見的衣服，皇帝穿了那誰也看不見的衣服后又是什么樣子呢？下面的故事就藏在音樂中，請接著聽《皇帝的新裝》〈完整放音樂〉（這一環(huán)節(jié)，以完整的音樂旋律為背景，教師繪聲繪色的講述故事，并用形象的動作將故事情節(jié)的變化與樂曲中的音樂元素相匹配。）二、設(shè)計(jì)動作教師：今天，我們就來表演這個故事，我們先來給皇帝設(shè)計(jì)動作： 〈1〉教師：現(xiàn)在，你們就是小皇帝，讓我看看高傲的皇帝在哪里呢？ 幼兒1：頭仰得高高的很高傲。幼兒根據(jù)自己的理解表現(xiàn)出高傲的皇帝不同的樣子。〈老師說故事，幼兒表演〉（幼兒通過傾聽老師生動的講述，在老師形態(tài)語言提示下，進(jìn)行著創(chuàng)意性的模仿學(xué)習(xí)。幼兒4：大臣們還說：“天??！多么好看的顏色，多么漂亮的花紋，皇帝的衣服真是太漂亮了。（在這段表演中，教師采用了師生互動的形式，由老師扮演皇帝，用激情帶動孩子，給扮演大臣們的幼兒一種情緒上的激蕩，讓幼兒馬上進(jìn)入到表演的情境中。教師：她的眼睛怎樣？ 幼兒：她的眼睛越睜越大。老師：為什么說皇帝丟人呢？ 幼兒：因?yàn)榛实凼裁匆矝]有穿?！?〉教師：我們隨著音樂來表演一下。幼兒2：皇帝抖得站不住倒在了地上，趴在地上還哆嗦。）教師：皇帝害怕后又是怎樣想的呢？幼兒1：皇帝又一想，我必須把游行大典進(jìn)行完呀。教師：看到皇帝自欺欺人，小孩的笑聲更大了，它是怎樣取笑皇帝的，誰能用動作表現(xiàn)一下。（本環(huán)節(jié)采用了生效的效果，通過小孩的笑聲去帶動幼兒、激發(fā)幼兒想象，給幼兒更多的表現(xiàn)機(jī)會，達(dá)到幼兒之間的相互影響和學(xué)習(xí)。其次，通過多樣性的示范激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望，從而提高幼兒體驗(yàn)的深度，開闊了他們的思路。教師：故事中誰先出來了？ 幼兒：皇帝。教師：是什么樣的大臣呢？ 幼兒1：喜歡說好話的大臣。教師：那這次的皇帝和第一次高傲的皇帝的表現(xiàn)還一樣嗎？ 幼兒：不一樣。）四、分角色表演。）五、教師小結(jié)：我們今天學(xué)會了用動作來表現(xiàn)皇帝穿上了新衣進(jìn)行游行大典這段故事，你們表演得很好，在下次活動中，我們要將整個故事表演一下，希望你們有更精彩的表現(xiàn)。（幼兒自選角色，培養(yǎng)幼兒自主合作意識）在這次表演中，教師不參加任何指導(dǎo)性語言，退到一個觀眾的位置上欣賞幼兒的表演。教師：可是，皇帝又一想必須將游行大典進(jìn)行完呀，于是他變得更高澳起來。教師：誰又跑來了？ 幼兒：誠實(shí)的小孩。幼兒2：愛穿新衣服的皇帝。）三、聽音樂，完整的表演。采用了分段式教學(xué)，按照故事情節(jié)分段欣賞音樂分段教學(xué)。幼兒2:小孩屁股坐在地上雙手拍著地笑。教師：高傲的皇帝又開始展示他那誰也看不見的衣服，我們一起聽音樂來表現(xiàn)。教師：我們一起聽音樂來表現(xiàn)小孩取笑皇帝，他發(fā)抖的樣子。）教師：這次的皇帝還高傲嗎？ 幼兒：皇帝聽了小孩的話有點(diǎn)發(fā)抖。幼兒2：小孩捂著嘴取笑他。（這種競賽式的教學(xué)馬上引起了幼兒的共鳴，這也是他們喜歡的一種形式，他們躍躍欲試想來試一試，活躍了課堂的氣氛。教師：一個小孩跑過來他是怎樣看皇帝的？ 幼兒1:轉(zhuǎn)著圈看。此時，幼兒用形象的語言和不同的肢體動作來表現(xiàn)大臣們奉承皇帝的樣子。幼兒2：大臣們拍手奉承皇帝。在老師的語言引導(dǎo)下，幼兒結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將高傲的皇帝展示服裝表現(xiàn)的生動形象。幼兒3：掐著腰翹著小腳的皇帝很高傲。教師：大臣怎樣表現(xiàn)的？ 幼兒：大臣來奉承皇上衣服真好看?；顒訙?zhǔn)備：活動前幼兒了解故事的前半部。因此，我改編了故事《皇帝的新裝》下半部，并節(jié)選了與故事情節(jié)相匹配的音樂，鮮明的節(jié)奏變化帶給孩子們極大的聽覺想象空間，達(dá)到音樂與表演的統(tǒng)一。要讓幼兒真正成為游戲的主人，教師不僅是教育者，更是幼兒游戲的伙伴；要讓幼兒在游戲中做到“玩得開心，玩有所得”，教師就要用 “童眼”去觀察幼兒的游戲行為，帶著童心去參與幼兒游戲，重視良好游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，營造良好的游戲氛圍，引導(dǎo)幼兒參與游戲環(huán)境、材料的創(chuàng)設(shè)，把游戲的自主權(quán)還給幼兒，讓幼兒在游戲中自主活動、自主發(fā)展，為不同能力的幼兒提供不同展示自己才能的機(jī)會。游戲小結(jié)幼兒在游戲中經(jīng)常會以自我為中心，很多矛盾沖突就是因?yàn)椴荒芾斫鈱Ψ剑砸龑?dǎo)幼兒學(xué)會換位思考是很重要的。三、游戲結(jié)束，并評價。二、幼兒游戲，教師指導(dǎo)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：大樹、小樹、蘑菇、小河、結(jié)構(gòu)游戲制作的半 成品。對策：在下次游戲中，教師要引導(dǎo)幼兒如何進(jìn)行創(chuàng)新表演。他們商量分配的角色，在布置和裝扮的時間問題上也得到了解決，游戲中每組幼兒都能互相配合，游戲結(jié)束后，他們也能很快地收拾，整理好材料。鼓勵能力弱的孩子大膽表現(xiàn)，或請能力強(qiáng)的幼兒帶領(lǐng)他們表演。自由結(jié)組協(xié)商分配角色，每組選擇一個負(fù)責(zé)人。游戲過程：一、回憶上次幼兒的不足，提出本次游戲要求：能運(yùn)用補(bǔ)助材料布置游戲場景后開展游戲能大膽的運(yùn)用多種手法表現(xiàn)角色的特征?！虮硌萦螒颍荷种?第三次游戲：森林之王（三）游戲目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)協(xié)商、合作、分配角色，并運(yùn)用多種手法表現(xiàn)角色的特征。游戲中，幼兒能合作合作商量布置場景，輪流扮演角色。六、評價及小結(jié)。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒在語氣、聲調(diào)上表現(xiàn)角色的特征。運(yùn)用多種手法表現(xiàn)各種角色的性格特征。（3）、狐貍：聲音尖、圓滑、騙人的語調(diào)。表演時不夠大膽，各角色的性格特征表現(xiàn)的不夠突出。物質(zhì)準(zhǔn)備：（1）、服飾：大象、獅子。◎表演游戲：森林之王 第二次游戲：森林之王（二）游戲目標(biāo)：能用表情、動作、語氣來表現(xiàn)自己所扮演角色特征。八、小結(jié)幼兒的活動情況。知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幫助幼兒理解故事的思想內(nèi)容，了解人物的性格特征，讓幼兒復(fù)述故事并喜歡扮演故事中的人物。第一次游戲：森林之王（一）游戲目標(biāo)：理解故事內(nèi)容，體會角色的性格特征，并學(xué)習(xí)角色對話。◎表演游戲：森林之王游戲總目標(biāo)：理解故事的內(nèi)容，了解各動物的性格特征，學(xué)會復(fù)述故事。大班的幼兒在表演能力方面有了更多的創(chuàng)意，如：吳欣凌當(dāng)小蝌蚪，但她給自己的頭上戴上了花環(huán)，其他小朋友看見了，說：“你是小蝌蚪，怎么能打扮得這么漂亮。游戲結(jié)束，評價：今天你扮演的是什么角色？你是怎么怎么扮演的？ 觀察與反思：在本次游戲中，創(chuàng)編小動物們幫助小蝌蚪一起找媽媽的小組較多，他們一起合作表演，帶動了能力弱的幼兒的，他們也積極地參與活動，最后幼兒還創(chuàng)編了找到媽媽后，小蝌蚪們變成了小青蛙，跟小動物們一起快樂地做游戲。注意事項(xiàng)：（1）今天你想?yún)⒓幽膫€游戲的表演？（2）表演過程中應(yīng)該注意從表情、動作以及情節(jié)等方面能有創(chuàng)新。并請表演得好的一組示范。對策：各小組分別展示自己創(chuàng)編的部分，讓幼兒說說哪組表演得好，通過對比，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒注意表演時的常規(guī)。講評：你在表演游戲《小蝌蚪找媽媽》的過程中，有什么好的地方和不足的地方嗎？（鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)）拋出問題：小朋友對表演道具還有什么要求嗎？你希望再增添一些什么材料？ 觀察與反思：在本次活動中，幼兒已經(jīng)能較熟練地掌握故事情節(jié)，能有序地出場表演，大部分幼兒已經(jīng)不需要借助圖式進(jìn)行表演?，F(xiàn)在我們一起試一試：配上歡快的音樂和舞蹈動作后的表演游戲會有不同效果嗎？（2）請一組幼兒表演（故事最后一段配上音樂）。知識準(zhǔn)備：選取已經(jīng)學(xué)過并且比較歡快的樂曲《小青蛙回家》。對策：播放幼兒表演時的錄相，與幼兒一起討論，怎么表演才更好。原因：相對小蝌蚪的角色來說，其它動物的語言很少，說完話就沒事做了。（3）、重點(diǎn)觀察幼兒在表演過程中動作的創(chuàng)新性。（2）按照角色先后出場順序進(jìn)行表演，暫時還沒輪到表演的幼兒應(yīng)在一旁安靜等待。游戲準(zhǔn)備：知識準(zhǔn)備：在語言活動中，針對小動物說的話進(jìn)行討論，并引導(dǎo)幼兒用記錄的方式記錄每一種小動物在在小蝌蚪找媽媽說的提示的話，如：畫上大嘴巴、一蹦一跳等圖式。問題2：小蝌蚪活動的空間太小。他們能大膽地利用自制和收集到的材料裝扮自己、布置場地，分組表演。（2）觀察幼兒在游戲中能否能通過協(xié)商來解決游戲中的糾紛和出現(xiàn)的問題。（3）游戲結(jié)束后要自覺收拾和整理游戲材料。物質(zhì)準(zhǔn)備：（1）、頭飾：青蛙、鴨、魚、烏龜、鵝（2）、場地布置：大池塘 游戲過程：復(fù)述故事《小蝌蚪找媽媽》，幫助幼兒回憶故事主要情節(jié)。第一次游戲：小蝌蚪找媽媽（一）游戲目標(biāo)：學(xué)習(xí)角色間的對話，了解相關(guān)動物的外形特征。能在原作品的基礎(chǔ)上，在語言、動作、情節(jié)表演上有所增添 變動，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演。游戲小結(jié)幼兒在表演這一故事的過程中，通過引導(dǎo)，能夠生動的表現(xiàn)出角色的不同動作特點(diǎn)，并能夠?qū)适碌膶υ掃M(jìn)行夸張的改編，幼兒能夠不受原有故事對話的限制，有意識的將對話編成有韻律、有節(jié)奏的對話，各不相同，十分有創(chuàng)意。對策：幾個游戲穿插著玩，減少幾個區(qū)同時放音樂。師：“今天你和誰合作表演？”你覺得誰表演的最好？發(fā)生了什么問題？怎樣解決？” 觀察與反思：這次配樂表演效果還不錯，它給角色出場一個提示的效果，在表演中運(yùn)用的道具有的是幼兒和爸爸媽媽一起制作的，有的是幼兒自己制作的，幼兒在游戲中用著自己制作的東西就顯得特別的興奮，積極性也顯得特別的高，樂于用這些道具裝扮自己。更加生動地用語言、動作、表情展現(xiàn)故事中角色的心情。能愛護(hù)服裝及材料，輕拿輕放，物歸原位。師：“新增箱子、萬通板插條可以做什么？”（圍墻、柵欄）三、幼兒分組游戲，師提出游戲要求：能結(jié)合音樂配樂進(jìn)行故事表演。愛護(hù)表演服裝及道具，懂得輕拿輕放，物歸原位。原因：在分組布置場地的時候，由于柵欄不夠，有的一兩組是共用一個柵欄。存在的問題及其原因與對策：問題1：個別組的幼兒表演的時候不夠認(rèn)真，開始交換角色表演第二遍就不感興趣了。師：“今天，你扮演了什么角色？你是怎樣扮演的呢？” “在游戲中，你有遇到什么問題？”“你是怎么解決的？”觀察與反思：通過錄像完整的欣賞一遍狐貍看倉庫，讓幼兒更加深入的去討論角色之間的對話語氣神態(tài)和動作。幼兒自由分組，教師參與觀察指導(dǎo)。提出要求：（1）游戲時，小朋友要表現(xiàn)出獅子王威風(fēng)和檢查工作認(rèn)真嚴(yán)肅、狐貍的貪心的表情動作?；顒舆^程：一、播放去年“狐貍看倉庫”精彩錄像以討論角色特征引入。學(xué)會解決游戲中出現(xiàn)的問題并懂得做人要廉潔的道理。原因：表演魚和肉創(chuàng)意行為不夠。存在的問題及其原因與對策：問題1：角色對話的連貫性、動作表現(xiàn)比上次有所提高、但是角色的語氣神態(tài)表現(xiàn)不夠。五、收拾整理游戲材料，進(jìn)行評價：師：“你們覺得今天誰表演的最好？”（表情、動作、語氣）“今天在游戲里出現(xiàn)了什么問題？你們是怎么解決的呢？” 觀察與反