【正文】 ？鴨媽媽他們又是怎么回答小蝌蚪的？提出表演要求：（1）說(shuō)對(duì)話時(shí)聲音要響亮、語(yǔ)言要清楚、講述要完整。教師關(guān)注并及時(shí)記錄幼兒表演情況，適時(shí)指導(dǎo)。教師著重講評(píng)能通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物形象特點(diǎn)的小朋友。原因：小蝌蚪的角色數(shù)量設(shè)置得比較多，吸引了能力弱的幼兒大膽地參與，而且小蝌蚪活動(dòng)的空間比較大，每次說(shuō)的話都差不多，難度不大，相對(duì)來(lái)說(shuō)其它角色的語(yǔ)言更有難度。對(duì)策：通過(guò)與幼兒一起討論，大家覺(jué)得把六組合并成三組，擴(kuò)大表演的場(chǎng)地，把荷葉直接貼在地上，這樣池塘就變大了。游戲過(guò)程：介紹上次表演《小蝌蚪找媽媽》時(shí)的游戲情況，并組織幼兒討論：小蝌蚪游泳用什么動(dòng)作來(lái)表示。（1）、觀察幼兒能否運(yùn)用不同的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情來(lái)扮演各種小動(dòng)物。這些圖式貼在了每小組的墻面上，活動(dòng)前孩子們都可以看一看，這樣，孩子們很容易記住了這些小動(dòng)物的出場(chǎng)順序和所說(shuō)的語(yǔ)言，這次活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒配合上語(yǔ)言、動(dòng)作、表情進(jìn)行表演，幼兒在這方面的能力有所提高。問(wèn)題2：小蝌蚪在與動(dòng)物媽媽們說(shuō)話時(shí)不夠有禮貌，只是匆匆地說(shuō)完話就走了。能大膽地運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情投入地表演。請(qǐng)一組幼兒上來(lái)表演，讓其他幼兒觀看后作出評(píng)價(jià)。（2）要愛(ài)護(hù)頭飾、服裝等道具，錄音機(jī)、磁帶輕拿輕放，結(jié)束后有序地分類整理場(chǎng)地。存在問(wèn)題及其原因與對(duì)策：?jiǎn)栴}：創(chuàng)編小動(dòng)物們跟小動(dòng)物說(shuō)完后一起玩游戲的幼兒聲音很大聲音，影響到了小蝌蚪 的表演。主動(dòng)、愉快地與同伴合作游戲，增強(qiáng)自己的表現(xiàn)力和自信 心。游戲過(guò)程：為幼兒提供游戲材料，并請(qǐng)個(gè)別幼兒示范布置《小蝌蚪找媽媽》的游戲場(chǎng)景。（1）指導(dǎo)幼兒用合適的材料合理布置表演游戲場(chǎng)地。游戲小結(jié)《小蝌蚪找媽媽》的故事僅管比較長(zhǎng)，但由于故事中的語(yǔ)言有較多的重復(fù)，深受幼兒的喜愛(ài)?！庇谑牵谒膸ьI(lǐng)下，小蝌蚪公主、王子，姐姐，都有了。用連貫的語(yǔ)言，包括體態(tài)語(yǔ)言，富有創(chuàng)造性的表現(xiàn)角色的性格特征。游戲準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備：山獅子、大象、猴子、小鹿、兔子、狐貍、雞的服飾及頭飾。六、幼兒戴上頭飾分角色講故事，要求幼兒把各動(dòng)物的語(yǔ)氣講得形象、逼真。存在問(wèn)題及原因與對(duì)策：?jiǎn)栴}1：幼兒表演時(shí)只顧著記憶對(duì)話，而山獅子、大象、猴子、野雞等的動(dòng)作和形象卻不知怎樣表現(xiàn)出來(lái)，動(dòng)作表演差不多都是一樣的。能自覺(jué)、迅速地收拾整理好游戲材料。游戲過(guò)程：一、引起回憶，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。音色、語(yǔ)調(diào)（1）、獅子：兇猛、聲音粗、速度快。（2）、狐貍的動(dòng)作：狡猾、眼珠轉(zhuǎn)、斜看人等動(dòng)作。愛(ài)護(hù)游戲材料，不影響同伴。提醒已表演完的幼兒交換頭飾再次表演。教師小結(jié)。原因：個(gè)別幼兒不能很好地進(jìn)行合作輪流扮演角色，能進(jìn)行合作布置場(chǎng)景。培養(yǎng)表演欲望和自信心。與同伴協(xié)商分配游戲角色。沒(méi)輪到表演的演員要在一旁等候，不影響他人。重點(diǎn)評(píng)價(jià)幼兒布置場(chǎng)景及表演情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。存在問(wèn)題及其原因與對(duì)策： 問(wèn)題1：故事情節(jié)不夠豐富。培養(yǎng)獨(dú)立解決困難的能力。學(xué)習(xí)較客觀的評(píng)價(jià)自己或同伴的游戲情況。鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)創(chuàng)編故事情節(jié)。幼兒基本上都能綜合運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作和表情來(lái)表現(xiàn)出自己所扮演的角色特征。每一次游戲，幼兒的表演水平都有很大的提高，這得益于他們?cè)陬I(lǐng)域活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)積累。第五篇：大班故事表演大班故事表演設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)故事表演活動(dòng)的形式、內(nèi)容越貼近幼兒生活就越容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，也越容易為幼兒學(xué)習(xí)掌握。在活動(dòng)過(guò)程中，充分享受情節(jié)表演帶來(lái)的樂(lè)趣，并能從中得到誠(chéng)實(shí)教育。教師：上回我們說(shuō)到兩個(gè)大騙子為皇帝織了一件誰(shuí)也看不見(jiàn)的衣服，皇帝穿了那誰(shuí)也看不見(jiàn)的衣服后又是什么樣子呢？下面的故事就藏在音樂(lè)中，請(qǐng)接著聽(tīng)《皇帝的新裝》〈完整放音樂(lè)〉（這一環(huán)節(jié)，以完整的音樂(lè)旋律為背景，教師繪聲繪色的講述故事，并用形象的動(dòng)作將故事情節(jié)的變化與樂(lè)曲中的音樂(lè)元素相匹配。）二、設(shè)計(jì)動(dòng)作教師：今天，我們就來(lái)表演這個(gè)故事，我們先來(lái)給皇帝設(shè)計(jì)動(dòng)作： 〈1〉教師：現(xiàn)在，你們就是小皇帝，讓我看看高傲的皇帝在哪里呢？ 幼兒1：頭仰得高高的很高傲。幼兒根據(jù)自己的理解表現(xiàn)出高傲的皇帝不同的樣子?！蠢蠋熣f(shuō)故事，幼兒表演〉（幼兒通過(guò)傾聽(tīng)老師生動(dòng)的講述，在老師形態(tài)語(yǔ)言提示下，進(jìn)行著創(chuàng)意性的模仿學(xué)習(xí)。幼兒4：大臣們還說(shuō)：“天?。《嗝春每吹念伾?，多么漂亮的花紋，皇帝的衣服真是太漂亮了。（在這段表演中，教師采用了師生互動(dòng)的形式，由老師扮演皇帝，用激情帶動(dòng)孩子，給扮演大臣們的幼兒一種情緒上的激蕩，讓幼兒馬上進(jìn)入到表演的情境中。教師：她的眼睛怎樣？ 幼兒：她的眼睛越睜越大。老師：為什么說(shuō)皇帝丟人呢？ 幼兒：因?yàn)榛实凼裁匆矝](méi)有穿?！?〉教師：我們隨著音樂(lè)來(lái)表演一下。幼兒2：皇帝抖得站不住倒在了地上，趴在地上還哆嗦。）教師：皇帝害怕后又是怎樣想的呢？幼兒1：皇帝又一想，我必須把游行大典進(jìn)行完呀。教師：看到皇帝自欺欺人，小孩的笑聲更大了，它是怎樣取笑皇帝的，誰(shuí)能用動(dòng)作表現(xiàn)一下。（本環(huán)節(jié)采用了生效的效果，通過(guò)小孩的笑聲去帶動(dòng)幼兒、激發(fā)幼兒想象，給幼兒更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，達(dá)到幼兒之間的相互影響和學(xué)習(xí)。其次，通過(guò)多樣性的示范激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望，從而提高幼兒體驗(yàn)的深度，開(kāi)闊了他們的思路。教師：故事中誰(shuí)先出來(lái)了？ 幼兒：皇帝。教師：是什么樣的大臣呢？ 幼兒1：喜歡說(shuō)好話的大臣。教師：那這次的皇帝和第一次高傲的皇帝的表現(xiàn)還一樣嗎？ 幼兒：不一樣。）四、分角色表演。）五、教師小結(jié)：我們今天學(xué)會(huì)了用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)皇帝穿上了新衣進(jìn)行游行大典這段故事，你們表演得很好，在下次活動(dòng)中，我們要將整個(gè)故事表演一下，希望你們有更精彩的表現(xiàn)。（幼兒自選角色，培養(yǎng)幼兒自主合作意識(shí)）在這次表演中，教師不參加任何指導(dǎo)性語(yǔ)言，退到一個(gè)觀眾的位置上欣賞幼兒的表演。教師：可是，皇帝又一想必須將游行大典進(jìn)行完呀，于是他變得更高澳起來(lái)。教師：誰(shuí)又跑來(lái)了？ 幼兒：誠(chéng)實(shí)的小孩。幼兒2：愛(ài)穿新衣服的皇帝。）三、聽(tīng)音樂(lè)，完整的表演。采用了分段式教學(xué)，按照故事情節(jié)分段欣賞音樂(lè)分段教學(xué)。幼兒2:小孩屁股坐在地上雙手拍著地笑。教師：高傲的皇帝又開(kāi)始展示他那誰(shuí)也看不見(jiàn)的衣服，我們一起聽(tīng)音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)。教師：我們一起聽(tīng)音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)小孩取笑皇帝，他發(fā)抖的樣子。）教師：這次的皇帝還高傲嗎？ 幼兒：皇帝聽(tīng)了小孩的話有點(diǎn)發(fā)抖。幼兒2：小孩捂著嘴取笑他。（這種競(jìng)賽式的教學(xué)馬上引起了幼兒的共鳴，這也是他們喜歡的一種形式，他們躍躍欲試想來(lái)試一試，活躍了課堂的氣氛。教師：一個(gè)小孩跑過(guò)來(lái)他是怎樣看皇帝的？ 幼兒1:轉(zhuǎn)著圈看。此時(shí)，幼兒用形象的語(yǔ)言和不同的肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)大臣們奉承皇帝的樣子。幼兒2：大臣們拍手奉承皇帝。在老師的語(yǔ)言引導(dǎo)下，幼兒結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將高傲的皇帝展示服裝表現(xiàn)的生動(dòng)形象。幼兒3：掐著腰翹著小腳的皇帝很高傲。教師：大臣怎樣表現(xiàn)的？ 幼兒：大臣來(lái)奉承皇上衣服真好看?；顒?dòng)準(zhǔn)備：活動(dòng)前幼兒了解故事的前半部。因此，我改編了故事《皇帝的新裝》下半部，并節(jié)選了與故事情節(jié)相匹配的音樂(lè)，鮮明的節(jié)奏變化帶給孩子們極大的聽(tīng)覺(jué)想象空間，達(dá)到音樂(lè)與表演的統(tǒng)一。要讓幼兒真正成為游戲的主人，教師不僅是教育者，更是幼兒游戲的伙伴；要讓幼兒在游戲中做到“玩得開(kāi)心，玩有所得”，教師就要用 “童眼”去觀察幼兒的游戲行為，帶著童心去參與幼兒游戲，重視良好游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造良好的游戲氛圍，引導(dǎo)幼兒參與游戲環(huán)境、材料的創(chuàng)設(shè)，把游戲的自主權(quán)還給幼兒，讓幼兒在游戲中自主活動(dòng)、自主發(fā)展，為不同能力的幼兒提供不同展示自己才能的機(jī)會(huì)。游戲小結(jié)幼兒在游戲中經(jīng)常會(huì)以自我為中心，很多矛盾沖突就是因?yàn)椴荒芾斫鈱?duì)方，所以引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)換位思考是很重要的。三、游戲結(jié)束，并評(píng)價(jià)。二、幼兒游戲，教師指導(dǎo)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：大樹(shù)、小樹(shù)、蘑菇、小河、結(jié)構(gòu)游戲制作的半 成品。對(duì)策：在下次游戲中，教師要引導(dǎo)幼兒如何進(jìn)行創(chuàng)新表演。他們商量分配的角色，在布置和裝扮的時(shí)間問(wèn)題上也得到了解決，游戲中每組幼兒都能互相配合，游戲結(jié)束后，他們也能很快地收拾，整理好材料。鼓勵(lì)能力弱的孩子大膽表現(xiàn)，或請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒帶領(lǐng)他們表演。自由結(jié)組協(xié)商分配角色，每組選擇一個(gè)負(fù)責(zé)人。游戲過(guò)程：一、回憶上次幼兒的不足，提出本次游戲要求：能運(yùn)用補(bǔ)助材料布置游戲場(chǎng)景后開(kāi)展游戲能大膽的運(yùn)用多種手法表現(xiàn)角色的特征?！虮硌萦螒颍荷种?第三次游戲：森林之王（三）游戲目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)協(xié)商、合作、分配角色，并運(yùn)用多種手法表現(xiàn)角色的特征。游戲中，幼兒能合作合作商量布置場(chǎng)景，輪流扮演角色。六、評(píng)價(jià)及小結(jié)。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒在語(yǔ)氣、聲調(diào)上表現(xiàn)角色的特征。運(yùn)用多種手法表現(xiàn)各種角色的性格特征。（3）、狐貍：聲音尖、圓滑、騙人的語(yǔ)調(diào)。表演時(shí)不夠大膽，各角色的性格特征表現(xiàn)的不夠突出。物質(zhì)準(zhǔn)備：（1）、服飾：大象、獅子?！虮硌萦螒颍荷种?第二次游戲：森林之王（二）游戲目標(biāo)：能用表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)自己所扮演角色特征。八、小結(jié)幼兒的活動(dòng)情況。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幫助幼兒理解故事的思想內(nèi)容，了解人物的性格特征，讓幼兒復(fù)述故事并喜歡扮演故事中的人物。第一次游戲：森林之王（一）游戲目標(biāo)：理解故事內(nèi)容，體會(huì)角色的性格特征，并學(xué)習(xí)角色對(duì)話?！虮硌萦螒颍荷种跤螒蚩偰繕?biāo)：理解故事的內(nèi)容，了解各動(dòng)物的性格特征，學(xué)會(huì)復(fù)述故事。大班的幼兒在表演能力方面有了更多的創(chuàng)意，如：吳欣凌當(dāng)小蝌蚪，但她給自己的頭上戴上了花環(huán)，其他小朋友看見(jiàn)了，說(shuō)：“你是小蝌蚪，怎么能打扮得這么漂亮。游戲結(jié)束，評(píng)價(jià)：今天你扮演的是什么角色？你是怎么怎么扮演的？ 觀察與反思：在本次游戲中，創(chuàng)編小動(dòng)物們幫助小蝌蚪一起找媽媽的小組較多，他們一起合作表演，帶動(dòng)了能力弱的幼兒的，他們也積極地參與活動(dòng)，最后幼兒還創(chuàng)編了找到媽媽后，小蝌蚪們變成了小青蛙，跟小動(dòng)物們一起快樂(lè)地做游戲。注意事項(xiàng)：（1）今天你想?yún)⒓幽膫€(gè)游戲的表演？（2）表演過(guò)程中應(yīng)該注意從表情、動(dòng)作以及情節(jié)等方面能有創(chuàng)新。并請(qǐng)表演得好的一組示范。對(duì)策：各小組分別展示自己創(chuàng)編的部分，讓幼兒說(shuō)說(shuō)哪組表演得好，通過(guò)對(duì)比，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒注意表演時(shí)的常規(guī)。講評(píng)：你在表演游戲《小蝌蚪找媽媽》的過(guò)程中，有什么好的地方和不足的地方嗎？（鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)）拋出問(wèn)題：小朋友對(duì)表演道具還有什么要求嗎？你希望再增添一些什么材料？ 觀察與反思：在本次活動(dòng)中，幼兒已經(jīng)能較熟練地掌握故事情節(jié)，能有序地出場(chǎng)表演，大部分幼兒已經(jīng)不需要借助圖式進(jìn)行表演?，F(xiàn)在我們一起試一試：配上歡快的音樂(lè)和舞蹈動(dòng)作后的表演游戲會(huì)有不同效果嗎？（2）請(qǐng)一組幼兒表演（故事最后一段配上音樂(lè)）。知識(shí)準(zhǔn)備：選取已經(jīng)學(xué)過(guò)并且比較歡快的樂(lè)曲《小青蛙回家》。對(duì)策：播放幼兒表演時(shí)的錄相，與幼兒一起討論，怎么表演才更好。原因：相對(duì)小蝌蚪的角色來(lái)說(shuō)，其它動(dòng)物的語(yǔ)言很少，說(shuō)完話就沒(méi)事做了。（3）、重點(diǎn)觀察幼兒在表演過(guò)程中動(dòng)作的創(chuàng)新性。（2）按照角色先后出場(chǎng)順序進(jìn)行表演，暫時(shí)還沒(méi)輪到表演的幼兒應(yīng)在一旁安靜等待。游戲準(zhǔn)備：知識(shí)準(zhǔn)備：在語(yǔ)言活動(dòng)中，針對(duì)小動(dòng)物說(shuō)的話進(jìn)行討論，并引導(dǎo)幼兒用記錄的方式記錄每一種小動(dòng)物在在小蝌蚪找媽媽說(shuō)的提示的話，如：畫(huà)上大嘴巴、一蹦一跳等圖式。問(wèn)題2：小蝌蚪活動(dòng)的空間太小。他們能大膽地利用自制和收集到的材料裝扮自己、布置場(chǎng)地，分組表演。（2）觀察幼兒在游戲中能否能通過(guò)協(xié)商來(lái)解決游戲中的糾紛和出現(xiàn)的問(wèn)題。（3）游戲結(jié)束后要自覺(jué)收拾和整理游戲材料。物質(zhì)準(zhǔn)備：（1）、頭飾：青蛙、鴨、魚(yú)、烏龜、鵝（2）、場(chǎng)地布置：大池塘 游戲過(guò)程：復(fù)述故事《小蝌蚪找媽媽》，幫助幼兒回憶故事主要情節(jié)。第一次游戲：小蝌蚪找媽媽（一）游戲目標(biāo)：學(xué)習(xí)角色間的對(duì)話，了解相關(guān)動(dòng)物的外形特征。能在原作品的基礎(chǔ)上，在語(yǔ)言、動(dòng)作、情節(jié)表演上有所增添 變動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演。游戲小結(jié)幼兒在表演這一故事的過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)，能夠生動(dòng)的表現(xiàn)出角色的不同動(dòng)作特點(diǎn)，并能夠?qū)适碌膶?duì)話進(jìn)行夸張的改編，幼兒能夠不受原有故事對(duì)話的限制，有意識(shí)的將對(duì)話編成有韻律、有節(jié)奏的對(duì)話，各不相同，十分有創(chuàng)意。對(duì)策：幾個(gè)游戲穿插著玩，減少幾個(gè)區(qū)同時(shí)放音樂(lè)。師：“今天你和誰(shuí)合作表演？”你覺(jué)得誰(shuí)表演的最好？發(fā)生了什么問(wèn)題？怎樣解決？” 觀察與反思：這次配樂(lè)表演效果還不錯(cuò)，它給角色出場(chǎng)一個(gè)提示的效果，在表演中運(yùn)用的道具有的是幼兒和爸爸媽媽一起制作的，有的是幼兒自己制作的，幼兒在游戲中用著自己制作的東西就顯得特別的興奮，積極性也顯得特別的高，樂(lè)于用這些道具裝扮自己。更加生動(dòng)地用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情展現(xiàn)故事中角色的心情。能愛(ài)護(hù)服裝及材料，輕拿輕放，物歸原位。師：“新增箱子、萬(wàn)通板插條可以做什么？”（圍墻、柵欄）三、幼兒分組游戲，師提出游戲要求：能結(jié)合音樂(lè)配樂(lè)進(jìn)行故事表演。愛(ài)護(hù)表演服裝及道具，懂得輕拿輕放，物歸原位。原因：在分組布置場(chǎng)地的時(shí)候，由于柵欄不夠，有的一兩組是共用一個(gè)柵欄。存在的問(wèn)題及其原因與對(duì)策：?jiǎn)栴}1：個(gè)別組的幼兒表演的時(shí)候不夠認(rèn)真，開(kāi)始交換角色表演第二遍就不感興趣了。師：“今天，你扮演了什么角色？你是怎樣扮演的呢？” “在游戲中，你有遇到什么問(wèn)題？”“你是怎么解決的？”觀察與反思：通過(guò)錄像完整的欣賞一遍狐貍看倉(cāng)庫(kù)，讓幼兒更加深入的去討論角色之間的對(duì)話語(yǔ)氣神態(tài)和動(dòng)作。幼兒自由分組，教師參與觀察指導(dǎo)。提出要求：（1）游戲時(shí)，小朋友要表現(xiàn)出獅子王威風(fēng)和檢查工作認(rèn)真嚴(yán)肅、狐貍的貪心的表情動(dòng)作。活動(dòng)過(guò)程：一、播放去年“狐貍看倉(cāng)庫(kù)”精彩錄像以討論角色特征引入。學(xué)會(huì)解決游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題并懂得做人要廉潔的道理。原因：表演魚(yú)和肉創(chuàng)意行為不夠。存在的問(wèn)題及其原因與對(duì)策：?jiǎn)栴}1：角色對(duì)話的連貫性、動(dòng)作表現(xiàn)比上次有所提高、但是角色的語(yǔ)氣神態(tài)表現(xiàn)不夠。五、收拾整理游戲材料，進(jìn)行評(píng)價(jià)：師：“你們覺(jué)得今天誰(shuí)表演的最好？”（表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣）“今天在游戲里出現(xiàn)了什么問(wèn)題？你們是怎么解決的呢？” 觀察與反