【正文】 我采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，注重學(xué)生討論、交流、合作、體會，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！拔摇庇质钦l呢，到底講了我跟她之間的什么事情呢？在這一板塊中，我創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入了特定的情景，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，求知欲，自然引出下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。先指名學(xué)生站起來讀新的生字詞，再叫個別同學(xué)講講難寫的字或者難讀的字，再全班齊讀，然后將難寫的字在邊上寫一寫，默一默。接著我會以課后問題二為例，質(zhì)疑學(xué)生，阮恒鮮血時的心情是怎樣的呢？對于三年級的學(xué)生來講，一下子回答這樣的問題，是有點(diǎn)難度的。這里我會讓自己自己原來演一演，帶著感情來讀一讀。比如單單描寫“哭”這個字，就有“啜泣，嗚咽，哭泣”三個詞語，我會引導(dǎo)學(xué)生比較它們的不同。這是為什么，醫(yī)生會對他說寫什么呢？讓學(xué)生明白，原來輸血并不會死，只不過是虛驚一場啊！阮恒原本以為輸血就意味著失去性命，可是他還是義無反顧的去挽救他人，原因很簡單，因為“她是我的朋友”。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事:孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的朋友”。⑵過程與方法：抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。二、說教法學(xué)法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對話的關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生理解，觀察，欣賞，評價的能力。有針對性地提出問題，深入探究人物的內(nèi)心活動，體會人物的心情。第一板塊：談話導(dǎo)入，揭示課題。第三板塊：品讀課文，體會精神通過動作和神態(tài)走進(jìn)人物內(nèi)心，感受人物情感變化。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的朋友”?！菊f教法】。(3)指導(dǎo)朗讀，陶冶情感。本課教學(xué)，多處采用談話法，導(dǎo)入新課時，為誘發(fā)學(xué)生的情感體驗，教師可通過談話營造緊張、危急的氣氛。初讀課文，嘗試?yán)斫獠欢脑~語，提出問題。如結(jié)合具體詞句體會阮恒獻(xiàn)血時的感情變化時，先讓學(xué)生從文中找出表示“哭”的詞，再辨析這些詞語的細(xì)微差別，討論：阮恒當(dāng)時的心態(tài)怎樣?使學(xué)生明白：阮恒從啜泣到嗚咽再哭泣，可以看出阮恒在輸血過程中痛苦、緊張、恐懼的心態(tài)，可他沒有中斷輸血，而是在不斷地掩蓋自己，這正是他舍己為人，無私奉獻(xiàn)高尚品格的真實寫照。，自學(xué)生字詞，讀中自悟，與作者產(chǎn)生共鳴。，感受悲壯。采用以上的方法來學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生從文中找出“哭”的詞，引導(dǎo)學(xué)生比較“啜泣”、“嗚咽”、“抽泣”這幾個詞的意思，提出問題：阮恒為什么會這樣?他當(dāng)時的心情怎樣?再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動作，聯(lián)系上下文和生活實際展開討論，明白：他是在以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。(三)指導(dǎo)朗讀，陶治情感?！睘楸憩F(xiàn)孩子的思想斗爭，“沉默”要讀得緩慢、輕聲?！菊f板書設(shè)計】她是我的朋友失小姑娘血阮恒(無私奉獻(xiàn))救獻(xiàn)她是我朋友說課稿8一、說教材《她是我的朋友》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊的一篇含蓄雋永的佳作。課文通過對阮恒獻(xiàn)血神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)會本課生字新詞。本課是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。談話法。三、說學(xué)法讀書方法的指導(dǎo)：運(yùn)用邊讀邊想的方法來學(xué)習(xí)課文。遷移方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思考練習(xí)2的要求小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生用這種辦法學(xué)習(xí)第九、十自然段。引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題提出問題，啟發(fā)學(xué)生掌握課文內(nèi)容。（1）決心獻(xiàn)血。學(xué)生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。如指導(dǎo)讀面臨嚴(yán)峻的局面的句子時，語速要稍快，讀出緊張危急的氣氛。學(xué)生在讀的過程中，品味人物的心聲。體味其情感變化，使阮恒的心靈美自然而然滲入學(xué)生的心田，受到巨大的感染和教育?！闭n文具體地寫了阮恒的獻(xiàn)血過程，生動地描寫了阮恒鮮血時的神情、動作，真情地反映了這個小男孩為了朋友忍受痛苦，勇敢地獻(xiàn)血的復(fù)雜心情。說教學(xué)過程：一、回顧導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。）三、理解感悟5——7自然段課文哪些地方告訴我們“她是我的朋友”呢？打開書本，我們先來讀讀5——7自然段，找出相關(guān)句子?！保?）師：讀完這句話你感受到什么？預(yù)設(shè)一：害怕從哪個詞看出來的？你能讀出這種害怕嗎？（指名讀，適時評價我感覺不到你的害怕）預(yù)設(shè)二：猶豫是啊，（點(diǎn)紅“忽然又放下去，然后又舉起來。”小結(jié)引讀：阮恒猶豫不決，但最后還是舉起了手，那是因為——讀她是我的朋友過渡：教師引讀第8自然段。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。指名答，點(diǎn)紅。（2）找文中句，角色體驗“為什么痛苦”。（第一句，演示；第三句，看圖說會所阮恒當(dāng)時的情況。緊閉眼睛，咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣時，他又再一次告訴自己——。第一句“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。（二）層次化處理不同句子，體會阮恒越來越痛苦，越來越堅強(qiáng)在處理“抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說?！?還有“接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。把這三個詞提煉出來，深入比較，討論是否可以調(diào)換位置，這樣讓學(xué)生明白了詞語運(yùn)用的精確性，為今后恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些詞語打下基礎(chǔ)。在充分朗讀、充分交流之后，學(xué)生自然有了深刻的體會，繼而結(jié)合體會再來讀，從而將阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的形象一次又一次地塑造和提高起來。她是我朋友說課稿10說教學(xué)內(nèi)容：本課是新課改語文三年級下冊第五單元第二篇課文。課文通過對阮恒獻(xiàn)血時神情、動作的細(xì)致描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。說教學(xué)重、難點(diǎn)：結(jié)合語句，體會阮恒獻(xiàn)血時的感情變化?！敢鈭D：由課題入手，揭示人物之間的關(guān)系，直入課文主要內(nèi)容——輸血。忽然又放下去，然后又舉起來。（板書：猶豫又舉起來）②抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。——隨著抽血的進(jìn)行，阮恒想自己的血一定快抽盡了，自己也快要死了，痛苦得哭了起來，越想越害怕，但為了朋友，他仍在拼命掩飾。問：哪些詞寫出了他此時產(chǎn)生了恐懼？他此時為什么哭？找一找描寫他哭的詞語。（板書：平靜停止哭泣）「意圖：抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句，展開豐富的想象，體會阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動。你們是不是也深有同感？拓展：血型和輸血知識「意圖：設(shè)疑引法學(xué)生回顧，引導(dǎo)學(xué)生了解輸血時必須血型相同?！雇扑]：自讀課文《七色花》五、板書1她是我的朋友猶豫又舉起來堅定一動不動害怕為了朋友掩蓋痛苦恐懼竭力制止平靜停止哭泣「意圖：將課文的重點(diǎn)部分阮恒內(nèi)心的五次變化，以及為救朋友而付諸的行動，直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，能幫助學(xué)生更深刻地感悟人物高尚的品質(zhì)。課文通過對阮恒獻(xiàn)血過程中神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。⑶情感態(tài)度與價值觀：感受朋友真摯的友情，樹立正確的友情觀。結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，本堂課主要采用以下的教法和學(xué)法。在談話中運(yùn)用知識分析、解決問題，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，活躍思維，發(fā)揮主動性。三、說教學(xué)流程本堂課分四個板塊設(shè)計：一、談話導(dǎo)入，揭示課題；二，初讀課文，整體感知；三，研讀14自然段，感受情況“迫在眉睫”；四，研研讀510自然段，體會獻(xiàn)血心情。]第二板塊：初讀課文，整體感知。第一步，師配樂范讀2自然段，創(chuàng)設(shè)故事情景。這一環(huán)節(jié)，抓住關(guān)鍵的三句話：A、如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟當(dāng)時情況的緊急，給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵。通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，激發(fā)學(xué)生對作品中人物命運(yùn)的關(guān)心，與作品中的人物產(chǎn)生共鳴。忽然把手放下去，他想：（ ）。]第二步，學(xué)法遷移，通過表情走近人物的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)8—10自然段，感受獻(xiàn)血時害怕、痛苦的心情?？础Ｒ龑?dǎo)學(xué)生比較“啜泣”、“嗚咽”、“哭泣”“抽泣”這幾個詞的意思。指導(dǎo)朗讀。自由讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？交流，關(guān)注動作：舉——放——舉學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑句子：為什么小手舉起來又放下去，然后又舉起來？學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：通過人物動作走進(jìn)人物內(nèi)心世界。語速要稍快。C、輸血迫在眉睫。學(xué)生交流：抓關(guān)鍵詞“迫在眉睫”， 聯(lián)系上下文猜猜“迫在眉睫”的意思了。學(xué)習(xí)生字詞第一組：顫抖 啜泣 嗚咽 竭力制止第二組：多音字：血交流：課文寫了一件什么事？[環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：從學(xué)生實際出發(fā)，認(rèn)讀字詞，區(qū)分“血”字的讀音，反復(fù)練習(xí)鞏固，掃除字詞障礙，扎實課堂教學(xué)。第一步，談朋友：你覺得怎樣的人才算得上是朋友？第二步，板書課題，齊讀。思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句，由表及里地深入領(lǐng)會語言文字的內(nèi)在意蘊(yùn)。本課是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，課件中的音樂，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。難點(diǎn)：通過對重點(diǎn)詞句的理解來體會阮恒對小女孩真摯的友情，樹立正確的友情觀。說教學(xué)目標(biāo)：基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：⑴知識與技能：學(xué)習(xí)生字詞,有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。一、說教材教材簡析《她是我的朋友》是小學(xué)語文第六冊的一篇含蓄雋永的佳作,是圍繞本組專題“可貴的親情、友情”而選編的。」四、感情的升華看了阮恒獻(xiàn)血的整個過程，你想對阮恒說些什么？阮恒為了朋友，獻(xiàn)出了什么？師生合作朗讀511自然段。利用獻(xiàn)血知識為阮恒解疑。為什么不大聲哭？他想到什么？他還可以放棄，哪些詞寫他沒有放棄？理由是什么？（板書：恐懼竭力制止）拓展：了解獻(xiàn)血知識想象，練習(xí)說話：醫(yī)生會說些什么？⑤男孩立刻停止哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。問：他為什么一動不動，一句話也不說？（板書：堅定一動不動）③過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。問；他為什么猶豫？心里在想些什么？出示：一陣沉默之后，阮恒顫抖動舉起手來，他想：。全班交流：A、回答（1），追問（2），舉例說明。通過抽血和輸血的知識，幫助學(xué)生解開阮恒復(fù)雜內(nèi)心活動之謎。抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的獻(xiàn)血。文章插圖是為課文服務(wù)的，引導(dǎo)學(xué)生看圖也是雙基訓(xùn)練中不可忽視的一個環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力的一個重要途徑。最后在教學(xué)時讓學(xué)生自己體驗阮恒的動作，通過體驗讓學(xué)生感受到阮恒當(dāng)時用了相大的勁在制止抽泣、制止害怕，也讓學(xué)生感受到阮恒的勇敢?！边@三個句子時。而在教學(xué)“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。”讓學(xué)生找出之后，讓學(xué)生“自由地讀一讀，想一想你讀懂了什么？”，再請學(xué)生然后再同桌交流，之后集體交流，經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過程之后學(xué)生的感悟自然就深了，交流起來也就更充分、更全面了。教學(xué)反思：在新的教育理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中，既要抓住教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、表情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情；更要讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文讀懂課文，學(xué)會抓重點(diǎn)詞讀懂句子的方法。小結(jié)：是什么力量讓阮恒面對死亡還能如此勇敢呢？五、深華情感過渡：是啊，阮恒心中始終有著一份對朋友的深厚友情，他心里始終想著她是我的朋友。過渡：可是當(dāng)死亡的恐懼一步步逼近時，為了朋友，我們的小阮恒又是這么做的？再讀句子，找一找。（近義詞；哭）一起來讀詞。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。四、學(xué)習(xí)9——10自然段仔細(xì)讀9——10自然段，哪些句子告訴我們?nèi)詈阈睦飼r刻想著“她是我的朋友”。出示句子；一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。句一：課件出示“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。 （放錄像）師：在戰(zhàn)爭中有個小姑娘怎么了你們還記得嗎？生說（萬分緊急，輸血迫在眉睫，）二、理解、朗讀課文的1214自然段。在今天的教學(xué)中，我緊緊抓住“她是我的朋友”這條主線，質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀。孤兒院的孩子阮恒誤以為自己會為此獻(xiàn)出生命，但為了同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。插圖與課文內(nèi)容相輔相成，畫面向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象，讓學(xué)生圖文對照進(jìn)行朗讀，能加深對課文的理解。如一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，他立即停止了哭泣，好像沒事似的，這是為什么？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會雖然輸血不會死，是虛驚，但他那純潔無瑕、愿為朋友獻(xiàn)出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。（2）獻(xiàn)血時的表情、動作。抓住迫在眉睫一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。教師有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶進(jìn)故事情節(jié)，撥動學(xué)生的心弦。思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)句段，由表及里地深入領(lǐng)會語言文字的內(nèi)在意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在自學(xué)、討論后，以自由談話的方式匯報自己的學(xué)習(xí)收獲。扣題法。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、表情的語句，了解他當(dāng)時復(fù)雜的心情。本課的教學(xué)目標(biāo)是：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。如朗讀課文第九、十自然段，先引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，再圖文對照讀，強(qiáng)調(diào)重音、停頓、節(jié)奏、語調(diào)。“舉——放——舉”這三個動詞要讀出語速的變化(從慢到快)，特別是最后“舉起來”語氣要堅定。(3)解除“死亡”警報。以課后思考練習(xí)2為例，讓學(xué)生找出其小手的動作：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動作變化的語句中，引導(dǎo)學(xué)生感悟他獻(xiàn)與不獻(xiàn)思想斗爭非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來，以自己的死去換取她的生。(二)精讀品味，體會情感，了解危急?！菊f教學(xué)過程】(一)披文入情，整體感知，通過語言描述把學(xué)生帶進(jìn)課文中的“輸血迫在眉睫”的情景，