【正文】 超負(fù)荷工作帶來的一臉倦意令我蒼老，一些不公平的待遇讓我心生抱怨。學(xué)習(xí)中，我最大的收益是“接納”——接納每個(gè)人的與眾不同，不再苛求每個(gè)人和我一樣。身為教師，不抱怨，心懷希望如同置身沙漠中心存希望一樣。教師應(yīng)該有一個(gè)強(qiáng)大的“場”，讓自己幸福、積極、快樂吸引學(xué)生走向人格的完成和健康?！痹瓉?，幸福并不遙遠(yuǎn)，是一種很自我、很主觀的東西。在我們追求職業(yè)幸福感之前首先要端正自己的職業(yè)觀，李鎮(zhèn)西校長說“如果我們把職業(yè)、事業(yè)和生活乃至人生都融為一體，不會(huì)覺得有什么累不累的。之后回到家鄉(xiāng)，與黃曉星、張俐夫婦共同創(chuàng)建了成都華德福學(xué)校，并擔(dān)任校長和主課教師。學(xué)生“減負(fù)”了，教師在備課教師的備課加重了。在備課時(shí)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生特點(diǎn)，多設(shè)計(jì)一些難易程度梯度不一樣的題。李澤武還主張減負(fù)要加重學(xué)生的思維“負(fù)擔(dān)”，一是教師應(yīng)善于把自己的思路轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思路，教給學(xué)生舉一反三、逐類旁通的靈活思維方式；二是學(xué)生在訓(xùn)練過程中應(yīng)有創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，讓他們在訓(xùn)練中盡量體現(xiàn)自己的主體地位與個(gè)性色彩，充分體驗(yàn)并享受智力創(chuàng)造的成功樂趣。班主任也許是這個(gè)世界上最小、最沒有實(shí)權(quán)的主任，但事實(shí)上平時(shí)有很多細(xì)小瑣碎的事，明明很累了煩死了還得不到別人的理解，真怕做班主任呀。表揚(yáng)我了嗎？那我欣然接受。對待學(xué)生犯錯(cuò)要寬容。寬容一點(diǎn)，讓自己不要那么事事都計(jì)較，給學(xué)生犯錯(cuò)改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，這也許就是學(xué)生成長的過程吧。終于，現(xiàn)在，我有了一個(gè)使自己都感動(dòng)的結(jié)論：“做幸福的教師，幸福地做教師！”自尊、自信、自強(qiáng)是教師職業(yè)幸福感的源泉，只有幸福地做教師才能讓學(xué)生幸福。下面就結(jié)合我的一些粗淺的認(rèn)識(shí)談?wù)勎业乃伎寂c問題。雖然其中有部分客觀的原因，如教材的課時(shí)多，配套實(shí)驗(yàn)器材的不到位等等，但從主觀上看，還是由自己的畏難情緒造成的，因此如何改善我的教學(xué)，讓每節(jié)課煥發(fā)出生本的教育理念應(yīng)是我不斷思考的地方。從這里我們可以看到，生本教育中的“教”比師本教育中的“教”對教師提出了更高的要求，它建立在教師高度尊重學(xué)生、充分了解學(xué)生、全面依靠學(xué)生的基礎(chǔ)上，如果空泛地提“以學(xué)定教”、“以學(xué)論教”這是對生本教育的誤解。目前，學(xué)校一直在研究“生本”教育?，F(xiàn)在 的初中生我就有著非常明顯的感覺，上課的時(shí)候，我一個(gè)人在上學(xué)講。但“生本教育”并不這樣認(rèn)為，它提出“學(xué)生 才是教學(xué)的最大資源，教學(xué)過程要以尊重學(xué)生的內(nèi)部自然規(guī)律為教學(xué)前提”?！吧窘逃弊钪睦?中，其中有一個(gè)就是“拋秧啟示”，什么是“拋秧啟示”呢？插秧是種水稻的大農(nóng)活。初看起來，勤勞并沒有帶來相應(yīng)的回報(bào)，悠閑的卻能帶來豐收，完全有悖常理。殊不知，學(xué)生對這種“保姆式”“灌輸式”“填鴨式”的教育并不領(lǐng)情?；蛟S能取得以前苦教未果的 成績。在今后的教學(xué)中，我覺得要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育，在課堂充分信任學(xué)生，相信學(xué)生，敢于放手，并真正依靠學(xué)生自主地學(xué)；善于創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)情境；注重小組合作的學(xué)習(xí)方式，積極創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)檫@些不是他們思想的一部分，而在于這些規(guī)范是否合乎兒童天性和如何使學(xué)生認(rèn)同。類比到教育上來，老師就好像插秧的農(nóng)民，主觀意愿很 想豐收，但沒想到當(dāng)我們強(qiáng)行對秧苗進(jìn)行密植時(shí)已經(jīng)破壞了自然規(guī)律。年復(fù)一年，人們照此方法辦理，但禾苗產(chǎn)量依舊。”也就是說：學(xué)生學(xué)會(huì)任何東 西，最終都要通過自己的內(nèi)化，因而，這個(gè)最后過程并不是老師完成的。有時(shí)讓學(xué)生自己來講解吧，還扭捏不大方，聲音小的只有自己才聽得到。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論。改“在書本中學(xué)科學(xué)”為“在生活中做科學(xué)，在教學(xué)中精選活動(dòng)內(nèi)容和組織形式，從貼近學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生探究規(guī)律，對教材進(jìn)行二度開發(fā)，設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生生活實(shí)際又有利于探究的活動(dòng)，幫助學(xué)生探究，以求得學(xué)生最大發(fā)展值如何對待課堂教育中不和諧的音符？對學(xué)生的尊重是生本教育的本質(zhì)和基本原則，我平常對學(xué)生應(yīng)該是比較尊重和友愛的，但由于受應(yīng)試教育的影響，有些學(xué)生對科學(xué)課的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了偏差，在課堂上表現(xiàn)出了一些隨意、散漫，甚至影響到同學(xué)學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)象，某種意義上來說，我的尊重和友愛成了他們不和諧的音符的“溫床”，如何在不變 “溫床”為“冰床”的前提下，能夠讓“溫床”飄出和諧的音符，這又是擺在我面前的一道難題，我唯有從教學(xué)中尋找突破口，發(fā)現(xiàn)他們感興趣的興奮點(diǎn)，讓他們愛上科學(xué)學(xué)習(xí)。科學(xué)教學(xué)中的精髓是活動(dòng)教學(xué)，是“做”的范疇，如果只讓學(xué)生學(xué)而不做，是無濟(jì)于事的，也是不合理的。因此我私下地認(rèn)為我的教學(xué)理念中也應(yīng)該含有生本教育的理念，然而理念只是意識(shí)層面上的東西，在實(shí)踐中能否落實(shí)才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，回顧我的課堂，總有一些不盡人意的地方。而我，作為一名教師，努力調(diào)整著自己的思維，每當(dāng)早晨早早來到學(xué)校，有人會(huì)問：“你不覺累嗎？” 也許有時(shí)會(huì)有身體的疲憊，但是，我覺得幸福，因?yàn)槲铱梢栽缭缦硎苄@的寧靜，可以早點(diǎn)看到孩子們可愛的笑臉??累著，但是快樂著，因?yàn)?，我看到的是孩子們的進(jìn)步，感受的是他人所體驗(yàn)不到的做教師的幸福??做一個(gè)幸福的教師，幸福地做教師，你還等什么呢？愿天底下所有的老師用您的微笑、信任，賞識(shí)我們的學(xué)生，用微笑架起心與心溝通的橋梁，用微笑鼓舞學(xué)生向上的勇氣，播撒陽光照耀心靈??親愛的同行們，讓我們拋卻世俗的煩擾，感受工作和生活的精彩和美好，讓我們一起——做幸福的教師，幸福地做教師吧！這是一本有意義的書，這是向師本教育一次有力的出擊，它把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主人，而不是說教的對象，它建立了先進(jìn)的生本教育理念：一切為了學(xué)生；高度尊重學(xué)生；全面依靠學(xué)生。第五篇：幸福地做老師讀后感幸福地做老師讀后感做教師的好多年來，一直被一個(gè)問題所困惑著，那就是同事們經(jīng)常談?wù)摰囊粋€(gè)話題：“做老師，你快樂嗎？你幸福嗎？”當(dāng)我把《做幸福的老師》讀完了，也想了很多，希望從書中找出這個(gè)問題的答案。教育好之后學(xué)生知道了就行了嗎？過幾天還得再教育，小學(xué)生在很多時(shí)候認(rèn)識(shí)和行為是不一致的，也許今天都遵守得很好說不定明天就犯了，抓到違規(guī)的學(xué)生你問他錯(cuò)在哪他全知道，就是管不住自己。批評我了嗎？也許一時(shí)還沒有面對表揚(yáng)那樣來得舒服和坦然，我不能制止別人的說法和做法，我可以改變自己，所以努力改變自己爭取做到令人滿意。冷靜面對表揚(yáng)和批評。做胸襟開闊心靈自由的班主任工作到現(xiàn)在自己只做了半年的班主任，但做班主任的酸甜苦辣卻是清清楚楚得在我的心里保存著。然后我發(fā)現(xiàn)僅僅面批還不夠，有些典型的錯(cuò)得拿出來一起交流分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。教師備課的“負(fù)擔(dān)”會(huì)實(shí)實(shí)在在加重。寒假時(shí)我有幸從學(xué)校里領(lǐng)到了《重新做老師》一書，用心拜讀之后，收獲頗多，主要有以下幾點(diǎn)：減負(fù)不僅僅是少布置作業(yè)素質(zhì)教育主張“減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)”，但“減負(fù)”絕不意味著就是單純少布置點(diǎn)作業(yè)。我知道今天為何美麗，因?yàn)橛酗L(fēng)掠過，樹梢才精彩；因?yàn)橛性品鬟^，天空才精彩；因?yàn)橛心銇磉^，人生才精彩。不同的幸福感和幸福觀取決于不同人的生活態(tài)度、生活價(jià)值和心境心態(tài)。幸福是人生的主題，只有感到幸福的人，其人生才是快樂和陽光的。在工作中，艱辛與快樂同行。心態(tài)的改變帶來了關(guān)系的變化，班主任工作中原有的一些因惑也迎刃而解，“把握當(dāng)下”成了我的生活理念，抱怨之意越來越淡。在困惑中，抱怨中我苦苦掙扎于自我發(fā)展的瓶頸期?！八那凇笔俏业男袆?dòng)指南，即早出晚歸，苦口婆心，帶病堅(jiān)持工作，每天高負(fù)荷地運(yùn)轉(zhuǎn)。到了2004年，我走進(jìn)了二中，開始了新的開始，二中帶給了我許多新的挑戰(zhàn)，這里高手如云，學(xué)校對老師的要求也越來越高……很多未預(yù)設(shè)到的困難接踵而