【正文】 沔）為觀文殿學(xué)士、執(zhí)掌并州。孫沔立即以僭越稱王的罪名抓捕了許明，拿走了《鷹圖》，并將許明刺字發(fā)配。?奏章送達(dá)，就將（孫沔）降為寧國節(jié)度副使，監(jiān)司（負(fù)有監(jiān)察責(zé)任的官吏）也因?yàn)槭Р飓@罪，全部被貶。 未能免俗私自笑，豈不懷歸 ① 官有程。出車》②春官：指禮部，禮部執(zhí)掌人才推薦、選拔、考試諸事。 D．第二聯(lián)中“官有程”三字，直接點(diǎn)明官府征召有期限要求，詩人接到文書后，不得不日夜兼程，向鄧州進(jìn)發(fā)。（ 6分，每點(diǎn) 2 分） 【解析】 14． 試題分析： C“不可抑制的滿足與喜悅之情”錯(cuò)；“未能免俗”，是借用古人成語。全句意思是說：我未能免俗，所以應(yīng)聘出來做官；但是，自己對(duì)此也感到可 笑啊。 【考點(diǎn)定位】 鑒賞文學(xué)作品的形象語言表達(dá)技巧。各選項(xiàng)內(nèi)容 涉及了對(duì)詩歌的手法、形象、主題的鑒賞，考生解答時(shí)首先要 注意了解作者身世經(jīng)歷及本詩詞的寫作背景，逐句翻譯詩句， 然后把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法。 【技巧點(diǎn)撥】本題考查鑒賞詩歌思想情感的能力。 鑒賞古代詩歌，把握情感態(tài)度，應(yīng)注意按照 “意象 —→ 意境 —→ 詩情 ”的思路去揣摩。 ④了 解古代詩歌類別和常見的內(nèi)容，把握詩歌的思想情感。（ 5 分） （ 1）酈道元《三峽》中，從色彩、情態(tài)入手描繪三峽潭水春冬美景的句子是 ， 。從歷年高考題來看，名篇名句考查的內(nèi)容基本上詩詞文兼顧，立足課內(nèi)，也涉及少量課外名句。 ②獲得本屆奧運(yùn)會(huì)女排最有價(jià)值球員稱號(hào)的朱婷，面對(duì)鋪天蓋地的鮮花和掌聲， 安之若． ． ．素． ，展示出了難得的冷靜。 ⑤越發(fā)成熟的他，不屑于浪費(fèi)時(shí)間向別人證明自己，而喜歡 好整以暇 ． ． ． ． 地在旁邊觀察事物 的發(fā)展，等待適合出擊的機(jī)會(huì)。③ 大巧若拙，指真正靈巧的 人看起來很簡(jiǎn)單。 ⑤ 好整以暇，既嚴(yán)整有序又從容不迫的樣子，起初用于形容軍隊(duì)，后也可以用于個(gè)人。 復(fù)習(xí)過程中要注意多積累， 注意 從整體上把握成語的含義， 注意 區(qū)分 形似神異 的成語， 注意 成語的 感情色彩 ，注意有雙重含義的成語?！? C．近日，社會(huì)各界人士聚集在革命軍事博物館，觀看“ 紀(jì)念中國工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征勝利 80周年主題展覽”，以歷史追溯者的目光重溫歷史。 【技巧點(diǎn)撥】本題考查辨析病句的能力， 辨析病句首先應(yīng)熟知病句的類型，最常用的判別方 法是劃分句子結(jié)構(gòu)成分，先看主謂賓，再看定狀補(bǔ)，判斷句子是否存在成分殘缺贅余、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語序不當(dāng)?shù)葐栴}。 ③ ，騰訊已將集團(tuán)的發(fā)展重點(diǎn)從 轉(zhuǎn)移到微信，這 ④ 標(biāo)志著移動(dòng)端將會(huì)是未來用戶的主要活躍點(diǎn)， ⑤ 在更多傳感器和物聯(lián)網(wǎng)的支持下，移動(dòng)端的優(yōu)勢(shì)也會(huì)更加明顯。 20．在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。這種認(rèn)識(shí)，可以是一種判斷，如?眾人是圣人??同行是冤家?； ② ，如?巧言不如直道，能說不如能行??寧可人負(fù)我，不可我負(fù)人?； ③ ，如?人中有呂布，馬中有赤兔??七十二行，種田為王?；有的是嘲諷或揭露，如?財(cái)主門前孝子多??玉皇拜財(cái)神，有錢大三級(jí)?，等等。在文段所提供的語境中，陳述主體、陳述內(nèi)容、敘述角度應(yīng)保持一致，而不能混雜。在語言表達(dá)中，應(yīng)該注意上下文、前后文之間的對(duì)應(yīng)和呼應(yīng)，若前面說到一種情況，后面就須與之照應(yīng)統(tǒng)一，不能 顧此失彼，自相矛盾。（每點(diǎn)2 分，答對(duì)兩點(diǎn) 4 分） 建議：老師在教學(xué)中不宜采用純講授式的教學(xué)方式，要多 給學(xué)生討論、演練、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。 【考點(diǎn)定位】 語言表 達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。第二問 根據(jù)圖表寫建議，這是表文轉(zhuǎn)換的常見題型，解答時(shí)一定要兼顧表格中的各個(gè)要素，首先要讀清圖表的標(biāo)題注釋，明確對(duì)象、內(nèi)容，然后分析數(shù)據(jù)變化，找規(guī)律，最后根據(jù)第一問得出的規(guī)律寫出建議，注意用詞準(zhǔn)確。 要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。《西游記》根本上講述的是佛法和人生，遠(yuǎn)非孩子所能理解。不少家長(zhǎng)往往抱著聊勝于無的心態(tài)鼓勵(lì)孩子閱讀經(jīng)典，殊不知在難以卒讀的狀態(tài)下，揠苗助長(zhǎng)只會(huì)滋長(zhǎng)兒童的厭學(xué)情緒，從而事與愿違。我們?cè)诓煌挲g段有不同知識(shí)需求，閱讀與自身發(fā)展程度相匹配的著作有其必要，但這不是閱讀的主要功能，閱讀要求讀者不滿足于現(xiàn)狀，它理應(yīng)成為打開精神束縛的鑰匙，現(xiàn)實(shí)生 活中卻有不少學(xué)者、家長(zhǎng)鼓吹令其成為枷鎖，這就與閱讀的啟蒙功能背道而馳了。?舌戰(zhàn)群儒??草船借箭?帶給孩子的不是欺詐之術(shù) ，而是故事波瀾曲折的趣味。孩子能夠閱讀名著，也必須通過閱讀名著來汲取人生智慧，名著源于生活也高于生活，只有通過閱讀經(jīng)典才能培養(yǎng)起他們卓爾不群的品格。名著并無?孩子? ?成人?之別，名著恰恰是溝通孩子與成人世界的橋梁。孩子在這樣的閱讀中提升辨析能力、是非判斷能力，才是真正的兒童閱讀。而非普通的材料作文或者話題作文。 正面：依然有更多的正面的思想品性的影響，文化之美、文學(xué)藝術(shù)之美、語言之美?? 相比之下，正面的更多，影響更大。 閱讀作為兒童成長(zhǎng)的路徑之一，不應(yīng)該只有童話般的真空，而應(yīng)該還有 直抵現(xiàn)實(shí)的小說，才能讓兒童在磨練中真正成長(zhǎng)。 ③由四大名著聯(lián)想到流行歌曲，兒童聽過不少，好些還會(huì)唱，其間不乏有“低俗”。 ③兒童閱讀路徑分類 A．自由、自主式 B．家長(zhǎng)、教師和兒童共讀式 C．家長(zhǎng)、老師引導(dǎo)、指導(dǎo)下的自主閱讀 ?? —— 兒童需要家長(zhǎng)、教師一起共讀，更需要家長(zhǎng)、老師的引導(dǎo)與 指導(dǎo)下的自主閱讀。建議選擇。 B．因噎廢食何來傳承？與其因噎廢食不如揚(yáng)棄傳承。 —— 皆有兩面，如果怕負(fù)面影響，兒童則無書可讀，故不能因噎廢食。引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)揚(yáng)棄。 兒童閱讀讀本應(yīng) 該多樣化，不僅僅有童話。 要想使文章寫得新穎與深刻可以運(yùn)用以下幾種方法達(dá)成： （ 1）“縱向追問”： ①四大名著對(duì)兒童負(fù)面 影響從何而來？ —— 其本身在思想內(nèi)容上具有一定負(fù)面性；兒童對(duì)正面負(fù)面影響的辨別力差，缺乏揚(yáng)棄的能力，兒童容易受到各種影響。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用 E。 瑜：《水滸傳》的義氣，《三國演義》的智慧，《西游記》的執(zhí)著，《紅樓夢(mèng)》的真情。宋代的程顥曾說：?讀書要玩味。孩子與成年人的差別決定了他們?cè)陂喿x時(shí)會(huì)各取所需，認(rèn)為帶?成人色彩?的名著將敗壞孩子的道德只是想當(dāng)然的推斷，這一推斷恰恰反映了部分學(xué)者和家長(zhǎng)對(duì)孩子個(gè)性缺乏尊重。 將名著硬生生劃分為?成人的?和?孩子的?既不符合實(shí)際，也低估了孩子的理解能力。 然而過分強(qiáng)調(diào)閱讀必須與人的心智發(fā)展程度相匹配，也容易遁入誤區(qū)。?這種想法相當(dāng)有市場(chǎng)。 秦院長(zhǎng)之所以有這樣看法，是因其認(rèn)為孩子心智不甚成熟，無法充分理解書中錯(cuò)綜復(fù)雜的價(jià)值觀，他解釋道：?《水滸傳》里滿是打家劫舍，落草為寇，占山為王。（ 60 分） 日前，有學(xué)者撰文稱：四大名著不適合兒童閱讀一一《水滸傳》講打家劫舍，《三國演義》充斥陰謀詭計(jì)，《西游記》宣揚(yáng)虛無主義，《紅樓夢(mèng)》大講色空幻滅。 【名師點(diǎn)睛】這是一道圖文轉(zhuǎn)換類題目，有兩問，第一問考查表文轉(zhuǎn)換，要求將表格中反映的內(nèi)容寫成文字，這一問比較簡(jiǎn)單，考生直接按圖表內(nèi)容敘述清楚得出結(jié)論就可以。從圖表來看，越是排在金字塔底部的學(xué)習(xí)方法“ 平均學(xué)習(xí)保持率 ”越高，這也就說明 采用不同的學(xué)習(xí)方法，平均學(xué)習(xí)保持率不同， 越是學(xué)生能積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果越好。（ 6 分） 【答案】 規(guī)律： ① 采用不同的學(xué)習(xí)方法，平均學(xué)習(xí)保持率各不不同； ② 采用聽講、閱讀等被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，平均學(xué)習(xí)保持率較低；采用小組討論、實(shí)際演練等主動(dòng)學(xué)習(xí)方法，平均學(xué)習(xí)保持率較高。一個(gè)文段所描述的畫面、環(huán)境、情調(diào)、氛圍、風(fēng)格應(yīng)和諧統(tǒng)一，所體現(xiàn)出來的情感、意蘊(yùn)同其中的物象、景致應(yīng)契合，才能感染讀者。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用 E。（ 5 分） 總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以便于傳授，是諺語的一個(gè)主要性能， ① 。本題主要考查正確使用關(guān)聯(lián)詞語的 能力。還有一個(gè)簡(jiǎn)捷的方法便是借助標(biāo)志法，比如，如果句中出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞，可從關(guān)聯(lián)詞的搭配、語序、邏輯等三個(gè)方面考慮； 如出現(xiàn)多重定語或多重狀語，就要考慮是否存在語序不當(dāng)；如果出現(xiàn)長(zhǎng)定語就要考慮是否淹沒了中心詞造成成分殘缺； 如果出現(xiàn)介詞，可從主語殘缺、中途易轍、主客顛倒等角度考慮。 【答案】 C 【解析】 【考點(diǎn)定位】 辨析并修改病句。 18．下列各句中，沒有語病的一句是（ 3 分） A．立體化作戰(zhàn)的望遠(yuǎn)鏡集群，不但能提升我國在天文科學(xué)與技術(shù)方面的創(chuàng)新能力，還能廣泛 應(yīng)用于導(dǎo)航、定位、航天、深空探測(cè)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用 E。 ④ 不瘟不火，指戲曲不沉悶乏味，也不急促，恰到好處。 ② 安之若素，表示對(duì)反?，F(xiàn)象或不順利的情況視若平常，毫不在意。這樣的留白 大巧若拙 ． ． ． ． ，意味無窮。所考的名句，有一定的迷惑性，本題考查“理解性默寫”，因此提倡考生備 考中首先要在理解的基礎(chǔ)上記憶，然后要立足于“寫”，避免會(huì)背不會(huì)寫的情況。 （ 3）《蜀道難 中李白通過 ， 兩句，寫出水石相激、山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)面。 ⑤注意積累 古詩中的思想感情常用詞語。要注意平時(shí)積累一些詩人的 相關(guān)材料，特別是對(duì)一些影響大、在文學(xué)史上的地位重要的作家詩人更要 留心。指詩中最生動(dòng)傳神的、最能體現(xiàn)作者思想觀點(diǎn)和情感態(tài)度的詞語，一般是動(dòng)詞或形容詞；最能概括詩歌思想內(nèi)容或感情的句子，一般是抒情性或議論性的句子。 15． 【考點(diǎn)定位】 評(píng) 價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià) D。本詩的曲折變化，已如前所述。任誕》載，阮成家貧，七月七日，富人在庭中曬衣，皆紗羅錦綺，阮咸以竿掛大布犢鼻褲于中庭，人或怪之，答日：“未能免俗，聊復(fù)爾耳。 15．本詩流露出作者哪些情感？請(qǐng)結(jié)合詩句進(jìn)行分析。 B．“敝裘贏馬月三更”，緊承首句，“月三更”更是扣緊題目中的“夜赴”，寫出了詩人連夜趕 路的情景。 此生只合田間老，誰遣春官 ② 識(shí)姓名？ 注：①“豈不懷歸”出自 詩經(jīng) 被檄夜赴鄧州幕府 金在并州，孫沔私自役使吏卒，往來青州、麟州買賣紗、絹、藥物。 皇帝下詔令審查他的行跡，使者上奏：?在杭州，孫沔喜愛許明所收藏 的《鷹圖》，許明不愿意獻(xiàn)（給他）。我觀察到嶺南賊寇的勢(shì)力正囂張，官軍早晚會(huì)有打敗仗的消息上奏。元昊死后，將領(lǐng)們想乘著這個(gè)機(jī)會(huì)，大舉消滅元昊的國家。把姑息縱容當(dāng)作安定的（手段），把逃避批評(píng)當(dāng)作明智（的舉動(dòng)）。（王隨、陳堯叟）才干平庸卻擔(dān)負(fù)重任，（他們）的謀略與議事不和，在中堂之上忿怒