【正文】 欲，自然地營造數(shù)學活動的環(huán)境。于是我接著孩子們的話講出了圖的作用，提醒他們在今后的講述中，必須認真觀察圖片，找出重點的內容，然后以其為背景進行講述，如果喜歡其中細小的內容可以作為講述的某一要素進行利用，豐富講述的內容。剛到幼兒園門口就聽到幼兒對我們體貼的稱呼到阿姨早上好，一看原來幼兒園有迎賓小天使，我看到他們非常有禮貌，語氣非常溫和，而且還要鞠躬，每個幼兒和老師都是用普通話，這是我們非常值得學習的地方。那些孩子也是世界上最可愛，最幸福的。其中我覺得較有特色較為精彩的是在他們上課前準備的教具，就能讓孩子們全身心的投入到教學中來。教師與幼兒的問答方式也能使幼兒與幼兒之間的自由交談等對幼兒語言發(fā)展具有重要特殊的意義。老師們定時給幼兒服藥。尤其是幼兒在聽故事的時候非常投入，老師表情和語氣一變化幼兒就知道有什么事情發(fā)生了。首先在教育幼兒的同時要保證幼兒的健康，不致于幼兒受到傷害，幫助幼兒決問題。只有學會學習，自己善于學習新知識，在這個迅速發(fā)展的社會才能不會落后，才能做到如何教幼兒學習，我們要學習別人的長處，不足自己的不足，在不斷的學習中更加完善自己。平等待人不僅要在同事及同齡人間做到待人平等，對待小朋友也要平等。幼兒都是比較調皮淘氣的，當遇到頑皮的幼兒時要拿我們的耐心、愛心感化她。通過見習，我感覺各方面能力都有所提高。不僅僅體現(xiàn)在經驗技巧上。并能讓每個孩子都有機會接觸貼合自身特點的環(huán)境，并用自身特有的方式同化外界。每當孩子們進入游戲區(qū)，很快就進入了主角。因為在那里，他們是區(qū)角的主人，、快樂、興奮和滿足。但是在區(qū)角活動中，我們也遇到了許許多多的問題。當然，區(qū)域活動的材料還應具有層次性的探索性，材料的投放要顧及到幼兒的個體差異。透過對幼兒園區(qū)域活動的教研學習，我們明白所謂區(qū)角活動，簡單地說就是小組或個別活動，也就是教師根據(jù)教育目標，有意識地將整體活動范圍分割成小區(qū)活動活動空間，有目的、有計劃地投放材料，幼兒根據(jù)自己的意愿選取活動資料和活動伙伴，主動地進行探索和交往。游戲中的介入行為是否及時、適時，對幼兒的游戲是否有推動作用。為了促進幼兒運動經驗的發(fā)展，提升幼兒多種運動能力，目前在材料的投放上我們雖做到了豐富、多樣，但材料的投放是否做到了因地制宜?是否能使幼兒根據(jù)自己的需求自由便利地選擇使用材料?是否能有效激發(fā)幼兒的自主、有序運動，提高其身體素質與運動能力，促進良好運動品質的形成與發(fā)展......一切“是否”都基于教師對幼兒的“觀察”。接著，她來到用來分隔投擲區(qū)和球類區(qū)的網(wǎng)墻邊，看著網(wǎng)內正在玩球的同伴們，1份鐘后，她沿著網(wǎng)墻一直走，來到了另一面張望球區(qū)里的同伴，過了1分多鐘的時間，她返回到投擲區(qū)域的材料區(qū)旁拿起拖拉盒裝滿了紙球，再次將其搬到投擲區(qū)，對正在投擲的一個男孩子說：“這些夠嗎?我也來打。喝好水后，她轉身跑向輪胎區(qū)開始爬了起來，直到收材料的音樂響起，她回到對壘區(qū)用拖拉盒裝滿了紙球將其送回到材料區(qū)，便跟著同伴去排隊了。幼兒有運動的目的性，但是缺乏堅持性?！薄扒蚩鞗]了，我去拿好哇?”從對話可以發(fā)現(xiàn)，該幼兒希望能夠參與到同伴的游戲中來，并且有主動爭取的行為。案例中的小女孩在投準游戲中，投擲方式是迅速揮臂投向目標，邊投邊跳起來和同伴說笑，并且連續(xù)投了三個球，全部打在了目標的邊緣。從游戲開始到結束，幼兒對于自己拿出去的材料，如拖拉盒、紙球、頭盔，都能夠將其物歸原處，在對材料的整理上，幼兒有較強的規(guī)則意識。案例中的小女孩投擲距離明顯低于大班幼兒投擲的標準距離，因此建議教師在符合大班幼兒投擲距離要求的范圍內劃線，而且是不等距離的線，要滿足不同動作發(fā)展水平的幼兒練習投擲動作。我的感悟：從量變到質變，發(fā)揮材料不同的價值。維幼部后場地有高結構的大環(huán)境：如四面的圍網(wǎng)，充滿野趣的樹林，五顏六色的輪胎橋......也有教師自制的、低結構的小材料：如拖拉盒、對壘用的麻袋、鳥窩、紙球、紙簍等等，幼兒在一個區(qū)域玩膩了，還可以有更多好玩的區(qū)域可選擇，從大環(huán)境到小材料，多方位的發(fā)展幼兒運動技能，滿足幼兒運動的需求。在幼兒的運動領域中，教師經常會困惑何時進行高低結構的轉換才能恰到好處的滿足幼兒運動的需求。而對壘區(qū)中是利用同伴作為參照物，即移動的投擲目標，同樣為投準，其形式與參照物不同，幼兒投擲能力的發(fā)展也有所不同。幼兒投擲動作不規(guī)范，比較隨意，原因之一可能是在集體運動中投擲經驗的積累不夠，原因之二可能是該幼兒沒有參與過集體投擲類的游戲活動。導致案例中小女孩頻繁更換材料的原因之一是由于場地與材料皆為新創(chuàng)設與投放的，幼兒對新的事物總是充滿好奇與探究的愿望，因此多帶幼兒熟悉區(qū)域運動的新環(huán)境，讓幼兒有機會到各個區(qū)域去玩、去探索，好奇心得到滿足，幼兒就會去尋找她最喜歡玩的區(qū)域，同時也會延長游戲的時間，減少更換材料的頻率。從以上兩個行為中可以看出，該幼兒與投擲目標的距離偏近，投擲動作與方式比較隨意，缺少規(guī)范投擲的經驗，未能有效促進其投擲動作的發(fā)展。幼兒有投擲的興趣與能力，但是缺乏投擲的經驗。幼兒有與同伴合作運動的主動性，但是缺少自信。幼兒在整個運動的過程中表現(xiàn)出的狀態(tài)都是積極、主動的，如使用紙簍、拖拉盒裝紙球，與同伴進行投擲、對壘等游戲?！拔蚁霌Q個地方。觀察的方法有很多，介于幼兒在區(qū)域運動中不受場地的限制，可以根據(jù)需要自主選擇區(qū)域和材料進行運動，本次案例中我采用“個案跟蹤”的方式進行觀察，試圖通過對一個幼兒運動行為的觀察，關注多個運動區(qū)域中環(huán)境與材料創(chuàng)設的有效性。同時，我們還能夠進一步將主題與區(qū)角有機結合，互相滲透，使主題在區(qū)角中生成和發(fā)展，使區(qū)角在主題背景下豐富和深入，體現(xiàn)課程資料的整體性，促進幼兒整體性發(fā)展。在這其中，能夠從兩個方面思考：一是教師自己，環(huán)創(chuàng)是否適宜，布局是否合理。要解決此類現(xiàn)象，首先我們應樹立幼兒是區(qū)角活動主體的觀念，只有在自主活動的過程中，幼兒才能充分體驗自身的存在價值，更好地獲得發(fā)展。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，其原因可能是活動本身缺乏趣味性、單調枯燥，操作活動難度大(或過于簡單)。在此過程中，我們能從多方面了解孩子，敏銳地觀察孩子之間的差異。因為在這個環(huán)境中，孩子們能夠盡情地發(fā)揮，盡情地釋放盡情地構思他們的奇思妙想。同時它具有靈活性，能滿足幼兒發(fā)展的需要，是實施個別化教育的有效形式。在時間和空間的坐標系里，在幼師的路上一定還有許多坎坷，我堅信在我的拼搏下一定會演譯精彩人生成為優(yōu)秀合格的幼兒教師。我愿用我的熱心換取孩子的安心，用我的真心換取孩子的開心，用我的實心換取所以人的認同。學會設計自己的課的能力，小孩喜歡新疑的事物，對課堂也是如此。所以我們不能因為某小孩可愛就獨立對他。還有普通話要標準，這也是幼教必備的。如做到自己道德高尚，言語文明，舉止大方，講究個人衛(wèi)生，整體感覺簡單大方。也能讓幼兒感覺到。下午還上了一節(jié)以講故事的方式來教學的。我在一旁協(xié)助老師進行一些較常規(guī)的工作，比如在點心，餐點時間給他們分發(fā)食物。語言能力的發(fā)展在運用過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒的語言的39。幼兒園重點培養(yǎng)學生健康、語言、社會、科學、藝術等領域。幼兒園安排我在中二班，我親耳聽見他們親切的喊老師和阿姨，這語氣讓我感到非常的溫和。通過這個活動是我反思到：我們教育活動的前提是孩子們的理解，只有這樣才能夠真正的掌握，幼兒的思維是直觀的，很多東西如果單純是老師在講，他們很難理解，或許在他們的心里他們在圖中講的就是最重要的，是他們認為最完美的，而作為教師的我們要通過事實讓孩子看到自己的不足，自己知道該如何修正自己的不足，只有這樣才會給他們深刻的印象，同時也讓他們在以后的活動中引起足夠的重視。而在數(shù)學領域這一塊要學習的還有很多，我會多去翻翻老教材，多走進老教師的課堂，學習她們的教學理念與教學方法，在認真實踐與多反思中去感悟……四、構圖講述活動讓孩子畫出講述重點雖然意識到構圖講述活動孩子在講述過程中對圖的利用不是很恰當，而且一直在提醒，但是真正的操作起來孩子的表現(xiàn)還是不盡人意。我在活動的開始部分，出示成雙的`實物：襪子、鞋子。讓幼兒在自主操作、探索中去尋找，去發(fā)現(xiàn)，教師就幫著引導、梳理，教師的教其實就是對幼兒在今天