【正文】 形式把學(xué)生分析的過程用簡(jiǎn)單的分析圖表或邏輯 分析圖放大,有條件的學(xué)校也可采用多媒休展示的方法。教 材中呈現(xiàn)的發(fā)明反法和指導(dǎo)的文字雖然不多,但是,留給教師的空間卻很大。培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威的品質(zhì)。(2)、根據(jù) “ 雨具的特點(diǎn) ” 整理表確定改進(jìn)意見,明確探究目的。各小組探究的問題不盡相同, 制訂的探究方案也不一定全面, 但是, 他人成功案例的啟發(fā)下, 可能會(huì)有新的感悟。當(dāng)學(xué)生向教師求助時(shí), 教師不可能什么都懂, 這時(shí), 教師應(yīng)該與學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)。要向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn), 幫助學(xué)生進(jìn)行價(jià)值判斷。要關(guān) 注學(xué)生的活動(dòng), 防止發(fā)生安全事故。要引導(dǎo)學(xué)生的再 認(rèn)識(shí),對(duì)成功與失敗的原因進(jìn)行總結(jié),引導(dǎo)報(bào)告自己的收獲,等等。教學(xué)教程各小組按照探究方案,認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作,列出制作材料表。專題研究活動(dòng)還有一個(gè)很重要的方面, 那就是強(qiáng)調(diào)小組成員分工合作, 教師要盡量注意將能 力不同的學(xué)生搭配分組、合作分工。這個(gè)教學(xué)過程是動(dòng)手又動(dòng)腦的過程, 教師在指導(dǎo)教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的具體情況和各小組的探 究情況來把握何時(shí)介入, 介入多少。在引導(dǎo)學(xué)生選擇材料過程中,既要考慮到學(xué)生的 安全、材料的適當(dāng)用途和可獲得性, 又要讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)切身體驗(yàn)到合理使用資源的重 要性。不要輕易破壞雨傘或雨衣,可以先在碎布或者廢報(bào)紙上嘗試制作?？傊? 教師要引導(dǎo)各小組同學(xué)把制作過程中遇到的難題、點(diǎn)評(píng)意見等 及時(shí)記錄、整理、分類,列出問題一覽表。在距今大約()年前,人類的祖先已經(jīng)從用天然火過渡到()取火。人類皮膚顏色的多樣性是由于環(huán)境變化時(shí)()所造成的。黃種人主要居住在()。1我國(guó)古生物學(xué)家 1984年 7月所發(fā)現(xiàn)的云南澄江生物化石群, 證明了()時(shí)生物 物種出現(xiàn)了爆炸性增長(zhǎng)。1科學(xué)探究的過程就是不斷地()、()、()的過程。我國(guó)排放廢氣中,()%的二氧化碳、()%的二氧化硫和()%的煙塵都 是由()引起的。二、根據(jù)探究的問題回答給新建小區(qū)提出節(jié)水或節(jié)電的建議。()是比較理想的養(yǎng)金魚用水。小金魚的放養(yǎng)密度實(shí)驗(yàn)證明 1升水放養(yǎng)()條小金魚最合適?？茖W(xué)合理的()是我們的研究取得成果的重要環(huán)節(jié)。生物會(huì)用各種方式來()生存環(huán)境的變化。第四單元 雨具的改進(jìn)一、根據(jù)學(xué)到的科學(xué)知識(shí)填空現(xiàn)在的雨衣或傘的缺點(diǎn)有（）、（）、（）。二、根據(jù)探究的問題回答你發(fā)現(xiàn)你的生活中物品有什么缺點(diǎn)？并寫出改進(jìn)方法？分析目前雨具的缺點(diǎn)？并提出至少1種改進(jìn)方案。３、結(jié)合本學(xué)期進(jìn)行的改進(jìn)制作活動(dòng)，寫一份制作記錄。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取他人意見，積極開展評(píng)價(jià)的習(xí)慣。教師提問：“你是從哪里來的？你的爸爸媽媽又是從哪里來的？那你的爺爺奶奶呢？??”學(xué)生說一說，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教師巡視指導(dǎo)。三、集體交流。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，培養(yǎng)學(xué)生尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。在以往和科學(xué)探究活動(dòng)中，學(xué)生的計(jì)劃與組織能力得到了鍛煉，知道了做好研究準(zhǔn)備的基本方法和內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生按照計(jì)劃開展專題探究活動(dòng)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料尋找證據(jù)。（3）、鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑、運(yùn)用多種方法攤材料和證據(jù)。教學(xué)時(shí)，先組織學(xué)生進(jìn)行小組交流與討論：哪些可以作為證據(jù)驗(yàn)證我們的猜想；哪些不符合我們的猜想；哪些是相互矛盾的，需要進(jìn)一步研究。探尋人類祖先的奧秘教學(xué)目標(biāo)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生查閱資料研究與人類祖先有關(guān)的問題，再次體驗(yàn)專題研究的基本過程。教學(xué)過程科學(xué)研究科學(xué)的過程不是一蹴而就的，在研究過程中常常會(huì)產(chǎn)生新的問題。無論是問題的選擇，還是查閱資料的引導(dǎo)，學(xué)生都擁有了更廣闊的空間。這一過程的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生選擇準(zhǔn)與進(jìn)化有關(guān)的、有條件研究的問題。關(guān)于資料的整理分析以及建立模型進(jìn)行解釋，教師一定引導(dǎo)學(xué)生交流和討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過程和結(jié)果，與大家交流。為使學(xué)生的表達(dá)與交流能力得到進(jìn)一步發(fā)展，本課對(duì)于表達(dá)與交流能力要求也有所提高；教材中呈現(xiàn)了探究小組的研究報(bào)告和奇妙小組的手抄報(bào)，旨在對(duì)學(xué)生的表達(dá)形式和要求起到引領(lǐng)作用。教學(xué)過程情境引入。把大家的各種猜想?yún)R集到一起，制定學(xué)生心目中的綠色社區(qū)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并展開交流。這個(gè)不節(jié)是對(duì)前面自主猜想的糾正和提升。等本單元學(xué)習(xí)結(jié)束后看一看都有哪些問題得到了解決，哪些問題沒有得到解決。明確各組的研究主題與調(diào)查內(nèi)容，查閱有關(guān)資料，制訂全面、可行的調(diào)查計(jì)劃。首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)討論與交流的情境，回顧所經(jīng)歷過的調(diào)查研究的方法有哪些？在使用這些方法（文獻(xiàn)法、實(shí)地考察法、問卷調(diào)查法、訪談法）的時(shí)候有什么體會(huì)？然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，使用這些方法應(yīng)該注意些什么？我們過去在調(diào)查研究過程中遇到發(fā)哪些問題？都是怎樣解決的？我們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是什么？最后，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)調(diào)查研究常見的六個(gè)步驟。這些都是值得探討的研究?jī)?nèi)容，但沒有必要讓每一個(gè)學(xué)生把所有這些問題全部研究一遍，這也是不現(xiàn)實(shí)的。交流各小組的調(diào)查研究計(jì)劃。教學(xué)中，可以提醒學(xué)生列一個(gè)調(diào)查活動(dòng)材料清單，然后再按清單上的內(nèi)容去準(zhǔn)備調(diào)查小組在行動(dòng)教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能采用訪談法、實(shí)地觀察法、問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)法等方法搜集、記錄數(shù)據(jù)與信息。教學(xué)重點(diǎn)搜集整理調(diào)查數(shù)據(jù)，并做出合理分析。要讓學(xué)生牢記，調(diào)查研究成功的要素缺一不可。指導(dǎo)學(xué)生整理資料與數(shù)據(jù)。篩選資料時(shí)要注意這樣幾個(gè)問題，它們是我們所需要的資料嗎？資料是否真實(shí)可靠？它們是否提供了足夠的信息？?jī)?nèi)容詳細(xì)嗎？它們是最新的嗎？記下了獲取資料的時(shí)間了嗎？指導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。組織各級(jí)組進(jìn)行交流。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)查計(jì)劃。這些要素包括團(tuán)隊(duì)合作、準(zhǔn)備充分、動(dòng)手動(dòng)腦、文明禮貌、注意安全。樹立社區(qū)服務(wù)意識(shí)。各組對(duì)自己的調(diào)查研究過程和得出的結(jié)論反思一下，看看還有沒有不完善的地方。指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告，提出社區(qū)建設(shè)建議。展示與交流調(diào)查研究的成果。第三單元 養(yǎng)好小金魚小金魚之死教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)能在教師啟發(fā)下或借助查閱資料等途徑，針對(duì)特定的問題提出相對(duì)科學(xué)而合理的猜想與假設(shè)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，調(diào)動(dòng)他們的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的探究興趣。要讓學(xué)生知道，科學(xué)探究中，猜想并不是隨意的瞎猜，我們還可以借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想和假設(shè)。教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用概念圖的形式加以表示。教學(xué)中，教師可以把提煉的研究主題進(jìn)行羅列，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究的成功感。教學(xué)重點(diǎn)制訂合理、可行的計(jì)劃是研究取得成功的意識(shí)。真正可供研究的是各項(xiàng)研究主題。交流并完善計(jì)劃。教學(xué)重點(diǎn)必要的知識(shí)和理論準(zhǔn)備是設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的前提。因此，要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，就必須考慮好實(shí)驗(yàn)可能涉及到的相關(guān)變量，并設(shè)法去控制這些變量。如何控制這些因素，盡可能避免非關(guān)鍵因素對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)研究造成不必要的影響？這就要求學(xué)生必須了解更多的關(guān)于金魚飼養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。這是一系列對(duì)比實(shí)驗(yàn)，每組實(shí)驗(yàn)只能改變一個(gè)變量，而要保證其他條件相同。根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。能分析相關(guān)數(shù)據(jù)并做出判斷和結(jié)論。每個(gè)小組可根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇在教室里、科學(xué)教室或某個(gè)同學(xué)家里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后按實(shí)驗(yàn)方案組裝實(shí)驗(yàn)裝置。這是一個(gè)中長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)，所以應(yīng)做好堅(jiān)持觀察一個(gè)月的準(zhǔn)備。由于金魚的生活還可能受到天氣、氣溫等我們無法控制的因素影響，我們還應(yīng)提醒學(xué)生同時(shí)記錄當(dāng)時(shí)的天氣、氣溫等數(shù)據(jù)。整理數(shù)據(jù)。然后再引導(dǎo)學(xué)生選取一個(gè)關(guān)注點(diǎn)。接下來就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析。如換水、投餌等等，但這些護(hù)理工作必須遵循不擾亂實(shí)驗(yàn)條件的原則。為了盡量保證一些無法控制的因素的影響，我們應(yīng)進(jìn)行定時(shí)觀察，即在每一天固定的幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)去觀察和記錄數(shù)據(jù)。在每組實(shí)驗(yàn)器材的旁邊應(yīng)設(shè)立一個(gè)實(shí)驗(yàn)標(biāo)牌，上面寫清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)步驟，以及負(fù)責(zé)人等。教學(xué)過程根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。揭開金魚死亡之謎教學(xué)目標(biāo)能堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)并做好觀察記錄。這一過程是個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。討論如何控制實(shí)驗(yàn)變量，制訂實(shí)驗(yàn)方案。金魚生活的環(huán)境是一個(gè)由水、溫度、生物密度、食物、光照等因素構(gòu)成的綜合環(huán)境。教學(xué)可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧以往的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)他們的已有經(jīng)驗(yàn)，為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法上的準(zhǔn)備。3做好偵破準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步熟悉實(shí)驗(yàn)研究法的有關(guān)知識(shí)，能根據(jù)自己的研究主題，設(shè)計(jì)比較合理可行的實(shí)驗(yàn)方案。小組討論各小組的研究計(jì)劃。新課一開始可以先了解學(xué)生通過課余時(shí)間了解到的新信息，調(diào)整或補(bǔ)充值得研究的主題，然后再進(jìn)行專題研究總動(dòng)員，并引導(dǎo)學(xué)生集體討論班級(jí)總的研究計(jì)劃。制訂偵破方案教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)知道小組研究與班級(jí)總的專題研究的關(guān)系，樹立合作意識(shí)。學(xué)生猜測(cè)的每一個(gè)相關(guān)因素都可以成為他們的研究主題。把大家的各種猜測(cè)匯集到一起，既可以讓學(xué)生感受到集體智慧的力量，同時(shí)也可以感受到小魚生活環(huán)境因素的復(fù)雜性。查閱（閱讀）相關(guān)資料，引導(dǎo)他們進(jìn)一步做出猜想。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較科學(xué)的猜想，并從中提煉出研究主題。學(xué)生在交流中要能正確評(píng)價(jià)自己與他人的研究成果，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言。在學(xué)生討論、定寫作過程中，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)綠色社區(qū)規(guī)劃師，針對(duì)調(diào)查中社區(qū)的實(shí)際情況，思考社區(qū)存在的差距與不足，提出自己的綠色社區(qū)建設(shè)建議，規(guī)劃社區(qū)建設(shè)的美好藍(lán)圖。根據(jù)調(diào)查中遇到的新情況，對(duì)綠色社區(qū)評(píng)價(jià)指標(biāo)提出修訂意見。教學(xué)重點(diǎn)共享調(diào)查研究成果，展示社區(qū)建設(shè)規(guī)劃。能運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的方式，展示、交流、分享研究成果。學(xué)生做好調(diào)查研究前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作以后，分組按計(jì)劃到社區(qū)中進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究。展示與交流時(shí)注意做到形式多樣、圖文并茂、證據(jù)充分、語言清晰流暢。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)在數(shù)學(xué)課上學(xué)過有關(guān)統(tǒng)計(jì)短程，能根據(jù)各種統(tǒng)計(jì)圖表（餅狀圖、柱狀圖、折線圖）秘展示的數(shù)據(jù)信息分析出數(shù)據(jù)背后隱藏的意義，并能嘗試得出結(jié)論。教師指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)對(duì)這些材料進(jìn)行分類整理、篩選，有價(jià)值的要保留，重復(fù)的、無用的資料要去除。這階段教學(xué)要合理利用課內(nèi)課外時(shí)間靈活安排調(diào)查活動(dòng)，還需要與學(xué)校、家長(zhǎng)、社區(qū)內(nèi)有關(guān)人員溝通，獲得他們的信任與支持。分組到社區(qū)搜集數(shù)據(jù)與信息。能分析相關(guān)數(shù)據(jù)并做出一定的結(jié)論，并對(duì)所居住的社區(qū)進(jìn)行整體、客觀的評(píng)價(jià)。做好調(diào)查前的準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)好訪談提綱、調(diào)查問卷等。實(shí)地調(diào)查之前，指導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱資料，尋求有關(guān)人員幫助，制訂周密的研究計(jì)劃，確定人員分工，確定調(diào)查目的、調(diào)查方法、調(diào)查內(nèi)容等，這是使調(diào)查研究得以順利進(jìn)行的前提保證。做社區(qū)調(diào)查就要擬定調(diào)查計(jì)劃，研究?jī)?nèi)容相同的同學(xué)可以組成一個(gè)小組，明確調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查目的，考慮使用哪一種調(diào)查方法最合適，各組分別制訂各自的調(diào)查計(jì)劃。教學(xué)重點(diǎn)制訂可行的調(diào)查研究計(jì)劃。討論并確定主題，為建設(shè)綠色社區(qū)貢獻(xiàn)力量。讓學(xué)生交流自己對(duì)綠色社區(qū)的感受，與學(xué)生所居住的社區(qū)比較，思考如何把自己所在地區(qū)建設(shè)面綠色社區(qū)。教師課前安排學(xué)生查閱有關(guān)資料或者自己搜集有關(guān)資料，糾正學(xué)生原有的錯(cuò)誤觀念。交流對(duì)綠色社區(qū)的理解。能根據(jù)建設(shè)綠色社區(qū)的目標(biāo)，針對(duì)目前居住的社區(qū)與綠色社區(qū)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所存在的差距，理解展開實(shí)地調(diào)查研究的重要性，確定調(diào)查研究的內(nèi)容。同時(shí)由于小學(xué)生有一定的從眾心理，要防止表述形式的單一化。展現(xiàn)人類祖先的生活畫卷教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過程和結(jié)果，并參與交流活動(dòng)，使他們進(jìn)一步體驗(yàn)和了解專題研究的完整過程，培養(yǎng)表達(dá)與交流能力。由于新一輪探究活動(dòng)瞄準(zhǔn)的是更小的問題，資料要有針對(duì)性，搜集起來難度較大，這正是教師發(fā)揮作用的時(shí)候，教師要千方百計(jì)幫助學(xué)生搜集和篩選資料。關(guān)于“問題樹”，可以采取兩種教法進(jìn)行。本課就是基于這樣的理解設(shè)計(jì)的。通過查閱資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，科學(xué)不迷信權(quán)威。接下來，教師可以讓各個(gè)研究小組提供對(duì)問題的解釋，與大家交流和分享。學(xué)生搜集到的資料往往是雜亂無章的，資料的來源也不盡相同。（2）、教師一寬一要指導(dǎo)學(xué)生做好資料卡，為后面的整理和交流提供豐富的材料，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真記錄，注意證據(jù)的科學(xué)品質(zhì)。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)范例，從計(jì)劃內(nèi)容、研究方法等方面對(duì)學(xué)生制訂研究計(jì)劃給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)過程對(duì)選擇的主題做出猜想之后，就要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事實(shí)與證據(jù)，這是專題研究的核心環(huán)節(jié)。追尋人類祖先的足跡教學(xué)目標(biāo)初步通過查閱資料進(jìn)行專題研究，初步了解和體驗(yàn)專題研究的基本態(tài)度。（1）學(xué)生分小組整理和評(píng)議所提出的問題，并從中選擇一兩個(gè)既感興趣又有能力研究的問題進(jìn)行研究。二、活動(dòng)探究。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)人類祖先的生活習(xí)性進(jìn)行猜想。第三篇：大象版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案大象版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案 第一單元 人類祖先的足跡向人類的祖先“提問”教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣。）六、實(shí)踐題１、自選主題，制定一份簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃。常見材料可以分為（）和（）。二、根據(jù)探究的問題回答什么叫食物鏈？請(qǐng)舉例證簡(jiǎn)單說明。1生物生存都需要一定的空間,()是所有生物生存的共同空間。()對(duì)小金魚的生活有著直接的影響,()的急劇升降會(huì)引起金魚的 不適甚至死亡。要研究各種因素對(duì)小金魚的生活影響,一個(gè)人的力量非常有限,因此,可以將全班分為()組、()組、()組、()組等來合作完成。)調(diào)查活動(dòng)的步驟有哪些? 第三單元 養(yǎng)好小金魚一、根據(jù)學(xué)到的科學(xué)知識(shí)填空()、()、()、()等構(gòu)成了動(dòng)物賴以生成的環(huán)境。我們做過的調(diào)查活動(dòng)有()、()、()。大膽猜想一下人類祖先的生活情形是怎樣的?(從用火、穿衣、食物、住所等方面來描 述?，F(xiàn)在存活著非洲的()和()、東南亞的()以及我國(guó)南方的()四種類人猿,它們與人類有許多()之處,比如都有()和(),臉部與手腳無毛。1人類皮膚顏色的多樣性是由于()時(shí)自然選擇所造成的。從世界人種分布地圖上我們能夠發(fā)現(xiàn),黑種人主要居住在(),那里干燥炎熱?？茖W(xué)家()提出了生物進(jìn)化學(xué)說。特別是使用剪刀、錘子、電烙鐵等工具時(shí),一定要 安全使用。對(duì)于暫時(shí)無法解決的問題, 可以通過不同途徑查找資料、向人求助。例如反光漆、熒光粉、塑料、玻璃等都是 人造材料,木條、竹竿等都是天然材料?？傊?不能讓學(xué)生過久處于無助狀態(tài),但是,教師也不能 過早介入,以致阻礙