學(xué)習(xí)微課心得體會(文件)
【正文】 要求比較高。從課堂操作方面，我校實行走班制教學(xué)，微課的應(yīng)用彌補了走班過程中老師不能兼顧的 不足，對學(xué)道中的共性問題及一些難點，盲點進行針對性點撥和指導(dǎo)。我們目前也只是處于微課制作的初步階段，數(shù)量上少，知識點少，學(xué)科主干重難點尚未 制作全，不系統(tǒng)，所以，我覺得構(gòu)建學(xué)科微課資源庫應(yīng)是我們今后努力的方向和重點投入的方面。在經(jīng)過培訓(xùn)之后才有了較深入的了解。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是學(xué)校上新課，家里做作業(yè)，所有內(nèi)容齊步走，只照顧到三分之一的學(xué)生，也沒有做到因材施教，學(xué)生課后遇到問題怎么辦呢？沒辦法解決就會到課外輔導(dǎo)班?！拔⒄n”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者（同組教師和專業(yè)人員）組成。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。當(dāng)欣賞了很多微課，個人感覺很簡單，迫不及待地著手準備了。整個錄制過程我都快要崩潰了，“意外”太多。記錄下令人“抓狂”的微課錄制過程，對初探微課的老師說一句話“磨刀不誤砍柴工”，一定要先把錄制微課的相關(guān)理論知識吃透，再來實踐哦！當(dāng)我們學(xué)會了微課并能很好制作的時候，我們會不會為微課而微課呢？會不會用微課代替課堂的新知識教學(xué)呢？微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo)，并不能完全代替課堂的新知識教學(xué)。今后，要努力鉆研，讓微課在教學(xué)中得到實踐。用焦建利教授的話來說：“今天，我們?nèi)魏稳?，都可以借助網(wǎng)絡(luò)，向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西，只要你愿意，你就和這個世界緊密聯(lián)系在一起”，這就是借助了網(wǎng)絡(luò)，借助了微課。搜索程序和文件，找不到。正是復(fù)習(xí)期間，就選個習(xí)題試試。微課其實是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模式。3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，獲得反饋信息。2.“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強。由此在課堂中可以解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，學(xué)生也可回到家中再次觀看視頻進行學(xué)習(xí)。它主要表現(xiàn)在短小精悍，“短”是指視頻長度短；“小”是指主題?。弧熬笔侵冈O(shè)計，制作，講解精良；“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，涌現(xiàn)了許多新世代的產(chǎn)物，微課就是其中的一種。從學(xué)生層面，微課以一個個完整而獨立的知識點呈現(xiàn)，學(xué)生不懂可以反復(fù)播放，針對性 的深入學(xué)習(xí)，利于學(xué)生落實重難點知識。微課程便于傳播，教師間可以相互學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗方法。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點，易錯易混點，拓展性知識 碎片化，顯性化，形象化，傳媒化、科研門檻草根化。④在全縣、全校還可開展微策略、微課程的比賽，積發(fā)老師們的積極性。并且這些方式之間相輔相成，讓教師由“消費者”成為“生產(chǎn)者”。②做微課程，其實是一個反思的過程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長。還可以把周圍優(yōu)秀教師的好經(jīng)驗方法、書籍報刊雜志上的好方法、電影中的好方法進行轉(zhuǎn)化，成為一部又一部精彩的微課程。成人工作繁忙，時間長了不愿意關(guān)注，只喜歡短小高效的內(nèi)容。五、微課程怎么做微課程制作大致分三個過程： 第一步：腳本的選擇現(xiàn)再創(chuàng)造第二步：制作PPT（參考《微課程制作幾個基本技術(shù)指標》），設(shè)置播放速度、時間、加入音樂，加入版權(quán)頁（主編、作者、制作、音樂、圖片、系列等）第三步：轉(zhuǎn)為視頻文件（可選）六、關(guān)于微課程的問答 ？由于一部微課程僅5分鐘左右、解決自己身邊的實際問題、同時以視頻多媒體的方式呈現(xiàn)，因此微課程受到每一個老師的喜愛?！拔⒄n程”可以做為學(xué)校成果再開發(fā)的一種方式，例如有學(xué)校已開始將教師的成果嘗試用微課程進行再加工四、微課程使用的幾個原則——從技術(shù)的角度，微課程基于PPT技術(shù)，起點很低，簡單易學(xué)。集體學(xué)習(xí)：學(xué)?？梢岳美龝燃w活動開始前五分鐘播放，引起教師思考 研究課程：介紹教研方法，提升學(xué)校研修質(zhì)量 微課程從素材來源上，主要從學(xué)校與教師實
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