【正文】 因此我們鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的方式識(shí)字。前面說到的那個(gè)有趣的現(xiàn)象也告訴我們脫離語言環(huán)境，學(xué)生容易忘記。讓生活成為識(shí)字的舞臺(tái) 語文是母語學(xué)習(xí)，無處不在，無時(shí)不在，我們把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中，在生活中識(shí)字是很方便，很重要的識(shí)字途徑。后面的黑板上專門開辟一個(gè)專欄“我會(huì)認(rèn)”，學(xué)生把自己在課外會(huì)認(rèn)的字寫在，或者貼在上面，互相交流，學(xué)生有一種成就感，勁頭很足。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子們不僅識(shí)字興趣濃、識(shí)字能力加強(qiáng)了，而且閱讀能力也提高了。1．根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。如：先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的，生動(dòng)有趣的畫面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。簡筆畫言簡意賅、形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。要培育學(xué)生自主識(shí)字的能力和習(xí)慣，首先要轉(zhuǎn)變教師的觀念，既關(guān)注識(shí)字本身，更關(guān)注學(xué)生識(shí)字方法的獲得、識(shí)字能力的提升和主動(dòng)識(shí)字意識(shí)的加強(qiáng)。漢字記錄和保存了中華民族的燦爛文化，漢字的發(fā)展反映著漢民族發(fā)展史上不同歷史時(shí)期的社會(huì)心理、文化精神、審美標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新意識(shí)的形成就是在“會(huì)學(xué)”的基礎(chǔ)上形成的。一是“引”要奇異，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣；二是“引”要貼近學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到并不深?yuàn)W，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性；三是“引”要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平實(shí)際，使學(xué)生容易受到啟發(fā)；四是“引”的深度、廣度要適宜。三、為學(xué)生提供自主識(shí)字的平臺(tái)語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如：明、塵、鮮，可記為：日月明，小土塵，魚羊鮮，使學(xué)生一目了然，既形象記憶了字形，也理解了字義。游戲是喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式之一，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生交流，展示自己的識(shí)字成果，同時(shí)，教給學(xué)生正確的書寫姿勢，使他們能把字的寫得端正、整潔、規(guī)范，通過長期的寫字訓(xùn)練，這樣，學(xué)生不僅增識(shí)許多漢字，而且還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，教師要想盡辦法在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，拓展識(shí)字途徑和方法，并加強(qiáng)識(shí)字與生活聯(lián)系，使學(xué)生逐步形成良好的識(shí)字習(xí)慣。既提高了學(xué)生自主識(shí)記漢字和分辨、糾正錯(cuò)別字的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?！弊寣W(xué)生猜猜看是什么字，動(dòng)腦動(dòng)筆寫寫看，寫出來的同學(xué)喜笑顏開，在享受成功的喜悅中把字形扎根腦海，加深了印象。如教學(xué)“清”時(shí)，引出“請(qǐng)、情、晴”這些字，引導(dǎo)學(xué)生比一比發(fā)現(xiàn)了什么，通過觀察比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字右邊一樣，只是偏旁不同，從而使學(xué)生自己感悟到“聲旁表音，形旁表意”的特點(diǎn)，學(xué)生不但能很快記住這些字，而且會(huì)慢慢地根據(jù)形旁去推測字義，并從中總結(jié)出“加一加、減一減、換一換”的識(shí)字方法，并把這一識(shí)字方法延伸到課外，既培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字能力，也擴(kuò)展了識(shí)字量。教學(xué)時(shí)，只要抓住漢字的特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字，就能起到舉一反三、事半功倍的作用。在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，要時(shí)時(shí)保持教學(xué)內(nèi)容豐富且有新意，加強(qiáng)對(duì)教材的整合，采用靈活多變的形式識(shí)字，如聽讀識(shí)字、部件識(shí)字、用自己喜歡的方法識(shí)字、小組合作識(shí)字、設(shè)置識(shí)字卡、制作識(shí)字“剪報(bào)’、摘果子、走迷宮、找朋友、朗讀等游戲方式等，其中最主要的有：一是熟練掌握《漢語拼音方案》，提高識(shí)字效果，讓學(xué)生借助拼音準(zhǔn)確掌握字音；二是教好漢字的筆畫、筆順、偏旁、部首、間架結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律分析字形的能力，學(xué)會(huì)查字典。我在教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持把教師的“教”變成教師的“引”，把學(xué)生“被動(dòng)地學(xué)”變成“主動(dòng)地學(xué)”。二、教給學(xué)生識(shí)字的方法自主識(shí)字一定要使學(xué)生掌握基本的方法。有興趣才能為我們指明方向，有行動(dòng)才是目標(biāo)的證明。在這其中也離不開教師的引導(dǎo)。第五篇：培養(yǎng)小學(xué)生自主識(shí)字的能力和習(xí)慣的嘗試培養(yǎng)小學(xué)生自主識(shí)字的能力和習(xí)慣的嘗試安龍縣興隆鎮(zhèn)青龍小學(xué)張鑫識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂于識(shí)字，善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。4。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。在社會(huì)上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨處識(shí)字的良好習(xí)慣。開學(xué)時(shí)，每個(gè)學(xué)生把自己的名字寫在一個(gè)漂亮的卡片上放在桌子上，大家課間休息時(shí)，互相認(rèn)識(shí)，互相介紹自己的名字，會(huì)記住不少字。教材中的兒歌、韻文朗朗上口，學(xué)生很快就能背下來，但是那些方塊字并不見得也認(rèn)得了。學(xué)生干自己喜歡干的是就不會(huì)覺得厭倦，而是一種樂趣，一種心里需求的滿足。另外，還有會(huì)意法、聯(lián)想法、比較法等等，結(jié)合課文，教師自然滲透這些方法，學(xué)生通過自主的識(shí)字逐漸領(lǐng)悟，老師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地用這些方法學(xué)習(xí)，學(xué)生識(shí)字的能力在實(shí)踐中逐步提高，興趣也越來越濃，感受到了創(chuàng)造的快樂。教師只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望，在識(shí)字過程當(dāng)中讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法，形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)，去主動(dòng)識(shí)字，體會(huì)成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學(xué)生的一種心理滿足，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。另外還有編兒歌，編故事，送生字回家，給生字找朋友等等。關(guān)于漢字的趣文、故事舉不勝舉，學(xué)生聽了這些故事，趣文不由自主地對(duì)漢字產(chǎn)生了好奇心。找到問題癥結(jié)所在，我們采取了以下措施：在豐富多彩的游戲中識(shí)字，激發(fā)興趣。經(jīng)過調(diào)查了解，主要原因有以下幾點(diǎn)：教師思想上對(duì)識(shí)字重視不夠，還是喜歡花大量時(shí)間去分析理解課文，課堂上舍不得花時(shí)間，花工夫識(shí)字；學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望沒有被很好地調(diào)動(dòng)起來；學(xué)生與生字經(jīng)常見面的機(jī)會(huì)不多。人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書在編排上充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知特點(diǎn)，生理心理特點(diǎn)，體現(xiàn)多認(rèn)少寫的原則，把認(rèn)字和學(xué)習(xí)漢語拼音，學(xué)習(xí)兒歌韻文以及學(xué)生生活緊密相連，其目的就是要激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我們還利用秋游、春游等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉快的活動(dòng)中識(shí)字。（1）利用廣告牌、車站牌、宣傳匾等識(shí)字。為學(xué)生建立識(shí)字檔案，每周讓家長幫助學(xué)生把認(rèn)的字記錄下來，然后在班上交流。（1）充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。再加上小學(xué)生記憶的特點(diǎn)是無意識(shí)記強(qiáng)于有意識(shí)記，記得快，忘得也快。如開火車比賽，教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評(píng)出哪列火車開得又快又好；又如組詞比賽，教了生字后，讓學(xué)生口頭組詞，看誰組得多。我鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，觀察字謎，展開聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎，讓大家來猜，學(xué)生看到同學(xué)猜出或者猜不出自己的字謎都會(huì)開心地大笑，因?yàn)樗惺艿搅艘环N成功的喜悅。我在