導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)(文件)
【正文】 品，抒寫你心中的父親學(xué)生展示： 學(xué)生點(diǎn)評(píng)：老師點(diǎn)評(píng)并展示下水文 ▲唱父親（2分鐘）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們共同感悟了文中的父親形象，我們也更加理解了我們的父親，從而更加愛我們的父親。應(yīng)該是八十年代初吧，那是一個(gè)雖通了電仍離不開油燈的時(shí)代（常斷電）。2．體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。著名歌手趙傳的一曲《我是一只小小鳥》紅遍了大江南北，不管男女老少都喜歡哼上兩句。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？二、檢查預(yù)習(xí)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。五、拓展延伸人與動(dòng)物是可以和睦相處的，可在實(shí)際生活中，有許多人打死狩獵或販賣珍稀動(dòng)物，加之生態(tài)環(huán)境的變化，導(dǎo)致許多動(dòng)物瀕臨滅絕??請(qǐng)你寫一段精美的宣傳語(yǔ)，教育人們愛護(hù)動(dòng)植物，維護(hù)生態(tài)環(huán)境吧！六、課堂練筆是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因?yàn)樾刨?，變得與人親密、友好。２、回憶自己的生活中，親身經(jīng)歷或讀到過哪些人與動(dòng)物，人與人彼此信賴的事，寫下一篇日記。教學(xué)中要把握這個(gè)寫作特點(diǎn)，加強(qiáng)誦讀，在誦讀中體會(huì)作者融于字里行間的心緒、感受、愿望等。學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)文言知識(shí)，體會(huì)作者的苦情、親情、忠情。學(xué)習(xí)方法：誦讀、點(diǎn)撥、合作交流探究學(xué)習(xí)資源：互聯(lián)網(wǎng)、多媒體幻燈片、書籍學(xué)習(xí)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入：中華民族有很多傳統(tǒng)的美德，譬如勤勞、善良等，還有一個(gè)更重要的便是“孝”了?！毕旅嫖覀兙蛠砜匆浴靶ⅰ倍Q的《陳情表》。為人正直，頗有才干，以孝著稱，受舉薦，曾仕蜀漢為郎中和尚書郎，曾多次出使東吳。后被讒免官，死于家中。以文學(xué)見稱，歷職郎署的李密當(dāng)然被列為籠絡(luò)的對(duì)象。這就使李密在“再度表聞”時(shí)，發(fā)生了困難。三、走近文本，體味情感，挖掘內(nèi)涵根據(jù)課堂中生成因素，進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“情與理”的逐層深入分析。四、自我深情誦讀本文，體味“孝”道。”該句在全段中起到什么作用？它總提了哪幾個(gè)方面？四大不幸……第二段：稟訴祖母供養(yǎng)無主，實(shí)訴奉詔進(jìn)退兩難。對(duì)偶句：語(yǔ)氣鏗鏘有力，語(yǔ)意簡(jiǎn)潔凝練。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)?！按钍コ?，沐浴清化。”引導(dǎo)：一連用了“察臣”“舉臣”、“拜臣”、“除臣”，準(zhǔn)確地陳述了自己“過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥”的實(shí)情以及由衷的感恩戴德之情。２．“外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮，”引導(dǎo)：對(duì)偶句，一外一內(nèi)都強(qiáng)調(diào)一個(gè)“無”字，寫出了自己舉目無親，后代尚小無人終養(yǎng)祖母的困苦境地形象生動(dòng)表現(xiàn)出來了，讓人覺得急切而無可置疑?！薄俺加钤t奔馳，則劉病日篤，欲茍順?biāo)角?，則告訴不許。對(duì)偶句：語(yǔ)氣鏗鏘有力，語(yǔ)意簡(jiǎn)潔凝練，朗朗上口，感情倍感熱切，更具說服力。”以鳥喻人，回溯至動(dòng)物的本性，鳥亦如此，人何以堪？其誠(chéng)摯懇切之情溢于言表，豈能不打動(dòng)人？比喻句：形象生動(dòng)，感情濃烈，富有感染力。并培養(yǎng)其合作探究的能力。養(yǎng)成文言文誦讀的習(xí)慣，在誦讀中體味情感。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言表達(dá)的委婉、暢達(dá)。教學(xué)過程：一、課前小提示作者，李密，一名字，代，家釋題：（1）出處：“陳情表”中的“陳”為的意思，“情”為的意思，“表”為，又稱，例如《出師表》。蜀亡以后，晉武帝司馬炎為了鞏固新政權(quán)，籠絡(luò)蜀漢舊臣人心，征召李密為太子洗馬。公元263年，司馬昭子司馬炎（晉武帝）廢魏帝曹奐，建立了西晉王朝。然而，李密對(duì)蜀漢則是念念于懷，更何況司馬氏是以屠殺篡奪取得天下，內(nèi)部矛盾重重。然而李密抓住了“孝”字大做，卻又不從大道理講起，而是委婉陳辭，動(dòng)之以情，恰到好處地解決了“不從皇命”的難題。（）成語(yǔ)孤苦伶仃：煢煢孑立：日薄西山：氣息奄奄：朝不保夕：結(jié)草銜環(huán)：（2）知識(shí)點(diǎn)疑惑處疑惑處：三、走近文本，體味情感，挖掘內(nèi)涵（一）自由誦讀并思考：、李密為何要向皇帝陳情？（用文中的語(yǔ)言回答）陳的是什么“情”，即所陳的“情”分幾個(gè)層次？怎樣陳的“情”，即作者面對(duì)進(jìn)退兩難的境地，用什么方法讓皇帝接受其請(qǐng)求的呢？（二）小組合作探究：要求：以小組為單位，任選文中四段中的一段，思考如下問題用什么“情”打動(dòng)人用什么“理”來明人所選文段中，哪句最能引起你的共鳴，理由?！痹摼湓谌沃衅鸬绞裁醋饔?？它總提了哪幾個(gè)方面？四大不幸第二段：稟訴祖母供養(yǎng)無主，實(shí)訴奉詔進(jìn)退兩難。對(duì)偶句：語(yǔ)氣鏗鏘有力，語(yǔ)意簡(jiǎn)潔凝練。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)?！按钍コ?，沐浴清化。”引導(dǎo)：一連用了“察臣”“舉臣”、“拜臣”、“除臣”，準(zhǔn)確地陳述了自己“過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥”的實(shí)情以及由衷的感恩戴德之情。２．“外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮，”引導(dǎo)：對(duì)偶句，一外一內(nèi)都強(qiáng)調(diào)一個(gè)“無”字，寫出了自己舉目無親，后代尚小無人終養(yǎng)祖母的困苦境地形象生動(dòng)表現(xiàn)出來了，讓人覺得急切而無可置疑。”“臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤，欲茍順?biāo)角?，則告訴不許。對(duì)偶句：語(yǔ)氣鏗鏘有力，語(yǔ)意簡(jiǎn)潔凝練，朗朗上口，感情倍感熱切，更具說服力。”以鳥喻人，回溯至動(dòng)物的本性，鳥亦如此，人何以堪？其誠(chéng)摯懇切之情溢于言表，豈能不打動(dòng)人？比喻句：形象生動(dòng)，感情濃烈，富有感染力?！币月淙沼魅嗣N切在刻畫了祖母蒼老多病的形象，融入濃烈的抒情色彩，能極大地引發(fā)讀者的同情；“朝不慮夕”雖是夸張卻給人無可置疑的真實(shí)；再加上四字駢句，有詩(shī)一般的韻律，如泣如訴，讀之無不令人動(dòng)容泣下。”都是對(duì)偶句?！凹葻o伯叔，終鮮兄弟?！币龑?dǎo)：四字駢句的排比渲染出圣命逼人的緊張氣氛。……，詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國(guó)恩，除臣洗馬。……”引導(dǎo)：四字駢句，語(yǔ)勢(shì)連貫、緊湊，不拖沓，讓人感到災(zāi)禍接踵而來，以情動(dòng)人，讓晉武帝化嚴(yán)為慈。成語(yǔ)：豐富了中國(guó)語(yǔ)言的詞匯。（喻之以孝道之大義，明降臣之不矜名節(jié)）思考分析：李密最擔(dān)心晉武帝懷疑他哪一點(diǎn)？他是怎么為自己辯解的？（）（）（）（）本段文勢(shì)有三轉(zhuǎn)，表示轉(zhuǎn)換的字眼是什么？（伏惟、且、但）文意的重點(diǎn)落在哪里？（）“是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”中“是”指代上文的什么內(nèi)容？第四段：陳表乞養(yǎng)祖母，先盡孝后盡忠。自主導(dǎo)學(xué)輔助提示：第一段：奏訴早年家庭不幸，祖孫相依為命。二、誦讀中落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)教師范讀第一段，同學(xué)誦讀其他段，在誦讀中尋疑惑小組自由誦讀，合作解決疑惑，并落實(shí)下列知識(shí)點(diǎn)（1）正字音臣以險(xiǎn)釁夙遭閔兇終鮮兄弟門衰祚薄期功強(qiáng)近煢煢孑立常在床蓐除臣洗馬猥以賤微生當(dāng)隕首責(zé)臣逋慢劉病日篤猶蒙矜育過蒙撥擢寵命優(yōu)渥日薄西山更相為命gēng注意以下列通假詞并解釋閔：零丁：蓐：虛詞“以”的用法臣以險(xiǎn)釁（）猥以微賤（）臣具以表聞（）圣朝以孝治天下（）但以劉日薄西山（）無以至今日（）是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)（）拜表以聞（）以下屬于什么句式而劉夙嬰疾病。不幸的是他的這種想法，被晉武帝多少察覺到了，因此“詔書切峻，責(zé)臣逋慢”。晉武帝為了安撫蜀漢舊臣，同時(shí)也為使東吳士臣傾心相就，以減少滅吳的阻力，對(duì)蜀漢舊臣采取了懷柔政策授予官職，以示恩寵。祖母死后，出任太子洗馬，官至漢中太守。父早亡，母改嫁，由祖母劉氏親自撫養(yǎng)。教學(xué)方法：誦讀：通過朗讀體會(huì)作者的思想感情。附：《陳情表》學(xué)案教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言知識(shí)，體會(huì)作者的苦情、親情、忠情。利用學(xué)案中的提示，獨(dú)立思考問題，解決問題。根據(jù)課下注釋，工具書，學(xué)案等疏通文本，掃清文字障礙?！币月淙沼魅嗣?，貼切在刻畫了祖母蒼老
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