小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析(文件)
【正文】 辦法怎么樣？看來同學(xué)們?cè)谔骄咳切蚊娣e的推導(dǎo)想出的辦法還真不少，那么，你感覺哪種辦法最好？最有創(chuàng)意？ 師：無論哪一種，我們都得出了同樣的結(jié)論，就是......生：三角形的面積等于底乘高除以2。根據(jù)學(xué)生描述得出結(jié)論：把一張三角形紙片的三個(gè)角向內(nèi)對(duì)折，變成一個(gè)小長方形，得到長方形的長是原來三角形底的一半，寬就是三角形的高的一半，為此，三角形的面積等于小長方形面積的2倍。說出前三種圖形的面積的求法，觀察猜測(cè)三角形的面積會(huì)怎樣求。教師重視讓學(xué)生做數(shù)學(xué)，通過親自操作、討論、交流等方式，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念具體形象化，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。一個(gè)圓中像這樣的折痕是描不完的，對(duì)折后，兩個(gè)半圓完全重合在一起，大小是一樣的。在這個(gè)案例中，教師能及時(shí)捕捉孩子的閃光點(diǎn)，并給予積極的評(píng)價(jià)，得到每個(gè)孩子的認(rèn)可。9 = 4 ??這里，正是教師輕輕的撫摸、充滿贊賞的鼓勵(lì)在生4的內(nèi)心激起波瀾，使他重新找回了自信?！边@位同學(xué)難過地低下了頭，羞得快要哭了。1 生2：18247。因此在教學(xué)中教師應(yīng)該做到讓創(chuàng)新與實(shí)踐充滿課堂。上面這些所作所為都是學(xué)生經(jīng)常玩的游戲，教師把生活實(shí)際融入教學(xué)中，使課堂活躍起來。今天，我們就學(xué)習(xí)有關(guān)兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的知識(shí)。讓學(xué)生列出一些2和3的公倍數(shù)11230?? 師：請(qǐng)找一個(gè)最大的？最小的是幾？生：找不出最大的，不可能有一個(gè)最大的，最小的是6。又如：教學(xué)“最小公倍數(shù)”時(shí)，可讓學(xué)生報(bào)數(shù)，并請(qǐng)所報(bào)數(shù)是2的倍數(shù)和3的倍數(shù)的同學(xué)分別站起來。把數(shù)學(xué)問題回歸于現(xiàn)實(shí)生活。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情境，開放小教室，把生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大課堂。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，不僅要考慮聯(lián)系生活，激發(fā)興趣，更要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生的思維水平不斷得到提升。（三）反思：案例A教師聯(lián)系生活，讓學(xué)生交流購物中的小數(shù)，問題較大，不能引起學(xué)生有目的地思考。師：其他同學(xué)也遇到過這種現(xiàn)象嗎？生：，我買它時(shí)付了2元。師：=。下面我就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析的理解進(jìn)行如下嘗試。它源于實(shí)踐，但高于實(shí)踐。它的特征是具有真實(shí)性、典型性、具體性、廣延性和全面性。他們的轉(zhuǎn)變會(huì)非常大，帶給我們的將是我們期待的成績，也一定會(huì)成為考試中的黑馬。從作業(yè)開始，注重細(xì)節(jié)，對(duì)自己的作業(yè)負(fù)責(zé)。在主題班會(huì)上，我們研究了數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)。更加嚴(yán)格的要求，不說是要改他們看錯(cuò)題的毛病，而是要他們規(guī)范自己的作業(yè)。在學(xué)生作業(yè)、考試時(shí)。我發(fā)現(xiàn)屢犯這種過失的同學(xué)的一個(gè)共同點(diǎn)就是作業(yè)的格式差，書寫差，卷面也不整潔。我怎么就很少有這種情況呢。可考下來。他們也樂于接受。計(jì)算結(jié)果明明是528，寫到題上時(shí)就變成526，明明計(jì)算題里是減號(hào)，到他那兒就變成了加號(hào)。明明題里面是352，他在解題時(shí)就變成325。別總是粗心大意。在考試時(shí)還特別提醒自己?？傻降资鞘裁丛蚰?。在對(duì)比中。由此，我產(chǎn)生了換種方式來教育他們——規(guī)范學(xué)生的作業(yè)。這樣堅(jiān)持了一段時(shí)間，整個(gè)班上的作業(yè)有了很大的改觀，書寫提高了好幾個(gè)檔次，對(duì)那些經(jīng)常出現(xiàn)看錯(cuò)題目的同學(xué)。在完成作業(yè)時(shí)，看錯(cuò)題的現(xiàn)象的也犯得少了，成績也有了進(jìn)步。知道了該怎么樣達(dá)到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。所以，我們?cè)诮逃⒆觽儾灰中拇笠鈺r(shí)，靠苦口婆心的勸說，靠反復(fù)多次的抄寫，所起的作用非常小，我們?nèi)缒軓囊?guī)范學(xué)生的作業(yè)，規(guī)范他們的行為，規(guī)范他們的書寫格式，培養(yǎng)他們的責(zé)任心，讓他們從細(xì)節(jié)入手，這樣堅(jiān)持下去。第二篇：小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)案例小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)案例1．初步理解長方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，能正確地計(jì)算長方形的面積．2．在長方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程中，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力及動(dòng)手操作和解決實(shí)際問題的能力． 教學(xué)重點(diǎn)理解并掌握長方形面積的計(jì)算公式，能正確地計(jì)算長方形的面積．教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過親身實(shí)踐推導(dǎo)長方形面積的計(jì)算公式．教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備．上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了面積和面積單位，老師給同學(xué)們留了一道思考題．如果我們要測(cè)量學(xué)校的操場面積，用一平方米的面積單位，一個(gè)一個(gè)地拼擺，可行嗎？（不可行）那有沒有什么可行的方法呢？今天我們就來研究科學(xué)的計(jì)算方法．（板書課題：長方形面積的計(jì)算）二、學(xué)習(xí)新課．1．動(dòng)手操作，弄清基本關(guān)系：每排個(gè)數(shù)、排數(shù)與總個(gè)數(shù)的關(guān)系．請(qǐng)同學(xué)拿出1平方厘米的小正方形，擺出上面的長方形想：一排擺了多少個(gè)小正方形？一共擺了幾排？（學(xué)生操作時(shí)，老師把表格畫在黑板上）（一排擺幾個(gè)小正方形、擺了幾排、一共擺了多少個(gè)小正方形，它的面積是多少，老師依次在表格中板書出來）請(qǐng)同學(xué)用1平方厘米的小正方形擺出上面這個(gè)長方形．每排擺了幾個(gè)？擺了幾排？一共有多少個(gè)？你是怎樣算出來的？（每排個(gè)數(shù)排數(shù)＝總個(gè)數(shù)）前面講過有多少個(gè)面積單位，面積就是多少．所以可以用“面積”代替“總個(gè)數(shù)”，在表格圖“總個(gè)數(shù)”下面寫上“面積”（平方厘米）．下面就用簡便方法計(jì)算長方形面積．2．想象操作，弄清過渡關(guān)系：長與每排個(gè)數(shù)、寬與排數(shù)的關(guān)系．思考：這個(gè)長方形長4厘米，沿著長邊，一排可以擺幾個(gè)1平方厘米的正方形？不用動(dòng)手?jǐn)[，腦子里想一想．如果長方形長5厘米、10厘米……一排可以擺幾個(gè)呢？那么，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩個(gè)同學(xué)互相說一說）生：長幾厘米，每排就擺幾個(gè)．師：那么就是說，長可以代替“每排個(gè)數(shù)”．老師在表格中“每排個(gè)數(shù)”下面寫出“長”（厘米）．再看，長方形的寬是3厘米，沿著寬可以擺這樣的
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