【正文】 盯住監(jiān)視嘲笑自豪跟蹤報告撐牢不驚慌談笑風生▲指名三人當小老師領讀▲歸類字詞。【設計意圖：詞語的歸類學習再次給學生加深了臺風與衛(wèi)星的不同特點，為后面的感悟讀打下基礎。臺風蠻橫、不可一世?！驹O計意圖：一、二自然段作為故事的開端，因為前面的知識介紹與詞語歸類都埋下了伏筆，故這兩段采用讓學生自主學習的方法，圍繞主問題展開討論，允許學生的不同理解，但當與主旨偏離時，要及時引導指正。】四、學習生字出示生字“盯、哈、吼、設、泄”觀察字形，發(fā)現規(guī)律(都是左右結構的字，書寫時要左右靠攏，左窄右寬)你有什么好辦法記住這些字?“盯”要用眼睛“哈、吼”要用口“泄”注意右邊“世”的筆順學生完成習字冊，師巡視指導。第三至七自然段為第二部分，寫狂怒的臺風妄想毀壞氣象衛(wèi)星、甩掉氣象衛(wèi)星卻遭失敗，最后到想摧毀市仍未得逞，形象說明了氣象衛(wèi)星的特點與作用。在了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用的基礎上，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學，熱愛科學，為人類，為社會造福的志趣。激發(fā)學生學科學，用科學，愛科學的志趣。（3）初步了解課文的主要內容，知道第三代氣象衛(wèi)星的主要用途。檢查讀課文?！弊プ　皶r刻”，舉例子2“小東西！”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。”，你還能繼續(xù)替他說說嗎？“鳥兒見我躲進巢穴，兔兒見我逃進窩里（趕緊溜走），飛機見我掉頭逃跑，人們見我躲進家門。“可我偏偏愛跟著你走……”氣象衛(wèi)星還想說下去，可是話音早給臺風的怒吼聲打斷了。衛(wèi)星又用什么辦法對應他的？我站得高高的，無論你怎么蹦跳也是白費勁！一起來替衛(wèi)星嘲笑一下臺風?！昂撸乙涯闼Φ?！”臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。“仍然緊緊地跟蹤”臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。臺風又只好垂頭喪氣地走了。城市安然無恙，人們談笑風生，一點也不驚慌，是誰的功勞？真是一顆本領高強，工作負責的衛(wèi)星?！笨偨Y過渡：當臺風威脅小衛(wèi)星時，小衛(wèi)星偏偏愛跟著他；當臺風猛撲向衛(wèi)星，衛(wèi)星站在300千米的高空，臺風對他一點辦法都沒有；于是臺風想把衛(wèi)星甩掉，卻不料衛(wèi)星仍緊跟著他；當臺風又想摧毀城市時，不料衛(wèi)星早知道它的陰謀，向人們報告他的行蹤作好防御準備。一、在朗讀中培養(yǎng)學生的口頭語言表達能力。在理解的基礎上朗讀會提高朗讀能力，也就是要讀懂文字所蘊含的意思，我抓住科學知識點予以提示，讓學生“明明白白”地讀。作為老師，在指導朗讀時，要“放下架子”、“教給法子”“做出樣子”。安排多樣的朗讀的形式，目的是為了激發(fā)學生興趣，提高朗讀能力，同時更進一步地理解課文。其它的形式如分角色讀、個別讀、齊讀、默讀、自由讀等交叉使用，學生讀得還是很生動的。）師：我們來贊揚一下小衛(wèi)星吧！生：小衛(wèi)星，你可真棒！生：小衛(wèi)星，祝賀你勝利了！智取強于力取??！生：小衛(wèi)星，我建議你再安裝一個系統(tǒng)，你的功能就更大了！師：嗯，這樣的衛(wèi)星系統(tǒng)等著我們黃思彭去發(fā)明，老師相信你一定做到，未來的小科學家！（學生為黃思彭鼓掌。2．了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)同學從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。二．精讀課文。配樂扮演。議讀體會，學習5，6自然段1．同學自學，小組交流討論2．檢查點撥（1）臺風很可惡，從“大發(fā)雷霆、瘋狂的巨獸”看出來。3．朗讀，體會臺風的外強中干，兇猛可怕；衛(wèi)星的盡心盡職，高興自豪。指名分段讀。（三）學生自讀課文，（四）反饋：能給大家介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的嗎？找出有關句子讀給我們聽聽。衛(wèi)星說到做到了嗎？（生答）剛才xx的發(fā)言就能說明了。這么厲害的臺風，衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢？生交流?？伤睦镏溃瑲庀笮l(wèi)星站設在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。板書：仍然緊緊你們可真能干，老師也要向你們學習，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。想甩掉我，沒有門嗎？臺風準備怎樣甩掉臺風？“哈！這里的人們早就知道你快要來了。錄像播放臺風引起巨浪拍打岸邊旁白：狂風怒吼，巨浪滔天定格畫面，接著會發(fā)生什么情況？在瘋狂的臺風巨獸，我們也不用怕了，心情怎樣？指導朗讀“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發(fā)現，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。臺風這下可沒轍了吧！好了，氣象衛(wèi)星的任務完成了，收兵回營吧！激起學生聯(lián)系最后一段。教學重難點：分角色朗讀課文；通過朗讀體會臺風的危害性和氣象衛(wèi)星的神奇作用。誰來說說，通過上一節(jié)課的學習，你對臺風有什么印象？那你覺得衛(wèi)星怎么樣？二、創(chuàng)設情境，講讀課文（三到八自然段）（一）自讀感悟過渡：在波浪滔滔的海面上，有一股臺風剛剛形成，氣象衛(wèi)星就已經緊緊地盯住了它。（三）全班交流誰來讀讀你找到的描寫臺風的句子？A、精讀課文三、四自然段（根據回答出示課文三、四自然段）讀了這些句子你感受到了什么？請同學們再讀一讀課文的第三自然段，看看臺風究竟有多大的威力呢？（指名回答）書上是怎么寫的，請你來讀一讀。我們一起讀。（齊讀）引讀：可他哪里知道——。點紅：偏偏。這是衛(wèi)星與臺風第一回合的較量。氣象衛(wèi)星的本領真是高強。我們一起來讀一讀。你覺得這時的臺風和剛才比起來又有了怎樣的變化？它可真是變本加厲了，你從哪里看出來的？（板書：暴跳如雷）“暴跳如雷”是什么意思，誰能讀好它？（指名讀）你還從哪個詞語看出來？（點紅：瘋狂）我們一起來做做這瘋狂的臺風，把臺風發(fā)怒到極點的樣子讀出來。第三至七自然段為第二部分，寫狂怒的臺風妄想撲滅氣象衛(wèi)星，甩掉氣象衛(wèi)星卻連遭失敗，又想摧毀城市仍未得逞，形象地說明氣象衛(wèi)星的特點與作用。課文沿襲本單元的特點：通過角色對話展開介紹，教學中可以抓住這一特點，引導學生深入文中角色，在反復品味語言文字的過程中練習有感情地朗讀，表現角色特點。教學重點、難點：理解課文內容，激發(fā)學生對科學的興趣愛好。最后整體再讀，回顧全文，充分體會感受科技的力量，激發(fā)對科學的興趣?！边€是自定為：“以小衛(wèi)星的口吻作自我介紹，或者以臺風的口吻介紹自己的對手氣象衛(wèi)星。教學重點、難點：理解課文內容，激發(fā)學生對科學的興趣愛好。讀書還如同吃水果，狼吞虎咽，嘗不得滋味，要細嚼慢咽，才可食得是酸是甜。2初識臺風(1)小衛(wèi)星跟蹤的是——臺風(生齊)。二、精度課文(一)、學習一二自然段(自讀)讀了一二自然段，說說臺風和衛(wèi)星分別給你留下了什么印象?找一找臺風是怎樣發(fā)動攻擊的?請你把描寫臺風和衛(wèi)星態(tài)度或者表情的詞語圈出來。，說明臺風的“大”，衛(wèi)星的“小”。(2) 臺風無知，他不知道“氣象衛(wèi)星站設在離地面三百公里的高空”。(6) 衛(wèi)星為什么會如此自豪?從哪些詞語可以看出衛(wèi)星的自豪?4. 抓住“談笑風生”引導學生感受科學技術的力量。(1) 讀出臺風的狂暴和氣勢洶洶。課文中寫臺風來臨時，由于人們作了充分的準備，足以抵擋臺風的侵襲，所以人們并不驚慌失措，仍然正常生活，并談笑自若。(4) 臺風很可惡。你知道了什么呢?他的態(tài)度是怎樣的?(笑了笑)(有禮貌，很勇敢，衛(wèi)星的作用、身份)(板書：跟蹤 監(jiān)視)他是怎么跟蹤監(jiān)視的啊?(時刻)你知道時刻是什么意思嗎?：讀出臺風惱怒和威脅的語氣，讀出小星星自信和堅定的語氣。認識衛(wèi)星(1) 面對這么不可一世，狂妄無比的臺風，衛(wèi)星是怎樣做的呢?(跟蹤)(2) 它沒有被臺風的兇猛所嚇倒，我們去認識下這么勇敢的小衛(wèi)星吧!(出示圖片簡介：這就是那顆勇敢的小衛(wèi)星。(2)快速瀏覽課文，在課文中找一找與“跟蹤”意思相近的詞。古人說：書讀百遍，其義自見。拓展：你還了解什么衛(wèi)星?還想設計發(fā)明什么樣的衛(wèi)星?結合現在的汶川地震，進一步激發(fā)學生愛科學學科學的熱情。(盯住 監(jiān)視) 請你把找到的詞語來換一換。本文情節(jié)生動，語言活潑，讀來情趣盎然，在形象的童話情境中傳播了科學知識，是加強語言訓練，激發(fā)科學興趣的好教材。全文共八個自然段，可分三個部分。（指名分角色朗讀第五自然段）小結：狡猾的臺風想甩掉氣象衛(wèi)星真是沒門！這是衛(wèi)星與臺風第二回合的較量。預設：可惡的臺風，你哪里逃？壞東西，你逃不了了……）課文是怎么寫的，誰來讀一讀？你讀得真好，語氣里充滿了對臺風的嘲笑。引讀：不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現一座美麗的城市。（齊讀）同學們學得這么認真，讀得這么好，想不想來分角色讀一讀。它居高臨下把臺風盯得緊緊的，這也是氣象衛(wèi)星的神奇之處。（齊讀）臺風是這么對氣象衛(wèi)星說的，它又是怎么做的呢？（指名讀句子）點紅：狂暴、猛撲誰能把這句話讀好，把臺風的瘋狂讀出來？（指名讀）你這個臺風太善良了，還不夠惡狠狠，誰再來？（再指名讀）你讀得真好，讓老師充分感受到了臺風是個瘋狂的暴君。（播放臺風錄象）你覺得臺風怎么樣？（生答，師小結：臺風的威力很大！）臺風都干了哪些壞事？（生答，師小結：臺風的危害也很大?。┡_風如此的兇猛，魚兒、船兒、樹兒甚至我們人類都對它望而生畏！而如今這顆不起眼的小衛(wèi)星竟然盯住它，還說要跟蹤到它消失為止，想象一下臺風當時的心情怎樣？（貼圖：臺風）你們看，臺風可生氣了，書上哪個詞語寫出了臺風的惱怒？（板書：狂怒）“狂怒”是什么意思，誰能讀好這個詞語？（指名讀）有點發(fā)怒了，誰能再兇狠一點。出示要求：請同學們用自己喜歡的方式讀課文的三到八自然段，讀完找找課文中描寫臺風的句子，用——劃出來；再找找描寫衛(wèi)星的句子，用~~~~劃出來。復習字詞：課文中的生詞你們記住了嗎？誰愿意來讀給大家聽？出示：盯住監(jiān)視設在避進厲害撐牢嘲笑驚慌泄氣懶洋洋狂怒狂暴瘋狂怒吼聲有這么多人想讀??？那就請一列小火車領著大家讀。板書：又（第二課時）教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。來，能干的小衛(wèi)星們，自豪地夸夸自己的本領吧！齊讀這句話?！弊ァ白院馈薄！跋胨Φ粑?？沒門兒！”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽，行嗎？師讀掉“無意”“仍然”。采訪形式指導朗讀。這個“你”是誰？他到底是個怎樣的人物？（聯(lián)系上下文看看）生回答?！弊プ　皶r刻”，舉例子：衛(wèi)星都會在什么時候跟著臺風（說不出時教師示范舉例子：他在走路時隔著他，做游戲時跟著他……）指名讀這段。這個會跟蹤臺風的衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤衛(wèi)星的？默讀課文，畫一畫有關句子，再讀一讀。跟蹤臺風衛(wèi)星的教案9第一課時一、導課激趣：板書：跟蹤指名正音想怎么讀這個詞？為什么要這樣讀？（如果體會不到可以演一演）知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎？板書：臺風——衛(wèi)星可以怎么讀這個板書？還可以怎么讀？看上去不相關的兩樣事物，他們會有怎樣的聯(lián)系呢？去課文里面找找好嗎？二、初讀感知：自由大聲朗讀。（3）人們的表示（4）重點理解“談笑風生”。4．全班分角色朗讀這2個自然段。1．自由朗讀1，2兩段考慮：你讀懂了什么？從哪兒知道的？2．同學討論交流3．練習有感情朗讀（二）自讀扮演，學習3，4自然段。教學過程：一．錄像導入播放有關臺風的錄像，讓同學初步了解臺風的危害。文本的空白是非常豐富的教學資源，值得好好挖掘。片段一：師：文中說“不知奔了多長時間，臺風的眼前忽然出現一座美麗的城市，他感到有點累，正想歇歇腳”，同學們想一想，臺風可能會怎么想？生：哈哈，衛(wèi)星早就被我甩掉了！生：想跟我臺風斗，你還嫩了點！生：我就不行，我這巨大的臺風打不過你小小的衛(wèi)星！生：小樣兒，看看到底誰厲害！片段二師：“臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。如“臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去。學生總是讀得不到位的如“你是誰？竟敢盯住我！”我做了范讀，表情也很豐富，學生聽了都笑出了聲。嘿嘿……”、“猛撲”、“他感到有點累”、懶洋洋“等，都在暗示著臺風的風力由強到弱的線索。對話生動有趣，角色鮮明，在第一課時的教學中，學生就表現出了很強的朗讀興趣。你能一個詞來形容此時的臺風嗎？黔驢技窮 束手無策 落荒而逃 偃旗息鼓板書設計16 跟蹤臺風的衛(wèi)星巨大 小交鋒 1 大聲嚷 笑了笑2 狂怒 偏偏3 怒吼 猛撲 300千米4 甩掉 沒門兒5 暴跳如雷 瘋狂自豪（氣勢洶洶 狂暴自傲 垂頭喪氣） （自信堅定）跟蹤臺風衛(wèi)星的教案7今天輪到我上小組教研課，本組的老師和教導主任來聽課，還有銅山縣來交流的幾位名師?！肮?！這里的人們早就知道你快要來了?？蔁o論他怎么使勁，大樹卻穩(wěn)如泰山，仔細一看，原來（ ）。想像練說：臺風跳到江面上，它發(fā)現寬闊的江面上一只漁船也沒有，原來漁民們早就，他們（），臺風只好無精打采地走了。他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。師：好一顆堅定的衛(wèi)星，好一顆勇敢的衛(wèi)星！兩個回合的較量，衛(wèi)星不戰(zhàn)而勝，臺風卻一點也沒占到便宜，他只好來個三十六計，走為上計了?？伤睦镏?，氣象衛(wèi)星站設在離地面300千米公高空，他再蹦跳也不管用。（3）嘿嘿……省略號的言下之意是什么？你能接下去說嗎？）說話訓練：（1）至于你這個小東西，我只要――（2）你這個自不量力的家伙，還不――再讀。（威脅）（1）指讀。思考：課文主要說了一件什么事？（2）大家讀書的本領確實很棒，再讀題目思考，衛(wèi)星與臺風是一對什么關系？（對手關系）是對手就會怎樣？（交鋒、較量）衛(wèi)星與臺風進行了幾次交鋒？默讀課文，畫一畫有關句子。（2）指導“盯、瘋”是后鼻音，“監(jiān)”是前鼻音；“設”是翹舌音。（師板書課題，生齊讀）師生整理問題：“跟蹤”什么意思？為什么要跟蹤臺風？怎樣跟蹤臺風？二、初讀課文自由讀課文，要求：（1）讀準生字的字音，讀順句子，讀通課文。在了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用的基礎上，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學，熱愛科學，為人類，為社會造