【正文】 生物教學中。關(guān)鍵詞：微課；初中生物；教學研究隨著課程改革在初中生物教學中的不斷推進，教師也越來越重視教學質(zhì)量的提高，不斷創(chuàng)新生物教學方法，并利用多種形式的教學活動，提高初中生物教學質(zhì)量，且在提高學生科學文化知識的同時，還注重學生綜合能力的提升。教師要對全班學生的學習能力有一個全面的了解，這樣才能使教學活動更具針對性，更能注意到學生學習中的難點，真正提高生物教學質(zhì)量。學生對教師的反饋與交流是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。另外，教師與學生的互動不僅體現(xiàn)在微課視頻的制作上，還貫穿于整個教學過程中。因此，初中生物教師在實際教學內(nèi)容時，要有意識地為學生創(chuàng)造思考的機會，使學生在思考問題、探究問題、解決問題的過程中，思維能力得到發(fā)展，從而培養(yǎng)他們的探究能力，促進學生的綜合學習能力。有的學校實驗設施不是很完善，不能做到每位學生都能夠有實驗操作的機會，這就需要教師利用微課為學生制作一個短視頻，讓學生觀看實驗過程，并根據(jù)自己的學習能力，快進或倒退，反復觀看實驗步驟，教師在這一過程中，要發(fā)揮自身的引導作用，啟發(fā)學生的思維。新的課程標準提出要轉(zhuǎn)變教師的教學方式和轉(zhuǎn)變學生的學習方式，同時還要轉(zhuǎn)變課堂教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，這對于每一個教師而言是一個不小的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)應用于教學是現(xiàn)代教育的必然需求，應用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助生物課堂教學有廣闊的發(fā)展前景。研究信息技術(shù)在轉(zhuǎn)變教師的教學方式、轉(zhuǎn)變學生的學習方式、轉(zhuǎn)變教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式以及課堂教學師生互動方式中的各種關(guān)系。4．信息技術(shù)與生物課堂教學整合的理想目標中間是有階段性和層次性的，我們只能一步一步的追求和實踐。為了使信息技術(shù)與中學生物新課程課堂教學整合能迅速地適應新形式的要求，為培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的學生，我們課題組組想在這方面進行嘗試，探索生物教學新路子，采用新的教學模式進行實驗研究，總結(jié)生物教學經(jīng)驗，以求與其它學科共同發(fā)展，互為提高。學生從傳統(tǒng)的接受式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習、探究學習和研究性學習，學生的主體地位被充分體現(xiàn)出來。（二）研究方法：采取調(diào)查、訪談、課堂教學實踐、說課聽課形式開展活動，邊學習邊實踐邊總結(jié)。2015年2月5月：研究總結(jié)階段完成課題的終期驗收，編寫實驗班與非實驗班的研究結(jié)果報告；整理收集數(shù)據(jù)資料，選出優(yōu)秀課例、征集優(yōu)秀論文和教學設計，組織信息技術(shù)與學科教學整合教學現(xiàn)場研討會、組織召開結(jié)題報告大會，討論通過《信息技術(shù)在中學生物教學中應用的研究》課題設計論證。本組成員曾多次撰寫并發(fā)表相關(guān)論文多篇?，F(xiàn)對這一階段的研究工作開展情況做如下小結(jié)。為了保證信息技術(shù)和生物課堂的真正整合，不僅學習了Powerpoint和Flash等軟件的使用，還學會了使用實物投影儀、掃描儀等相關(guān)設備。組內(nèi)成員對每節(jié)課都進行了詳細的討論和評課，大家充分認識到現(xiàn)代教育技術(shù)在生物課堂教學中的重要性和必要性。本課題組對本課題的研究從理論、研究的成果、結(jié)論、研究過程中出現(xiàn)的困惑以及需要進一步研究的問題都進行了反思和總結(jié)，經(jīng)過不斷的討論形成了最后的研究報告。因而，隨著素質(zhì)教育的深入開展，多媒體技術(shù)在中學教學尤其是生物學科的教學中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。通過大量整合實踐，大家確信現(xiàn)代信息技術(shù)的確可以促進生物教學，激發(fā)學習興趣，能夠有效地提高生物教學效率；（三）、在今后的教學活動和研究中的改進措施 ：繼續(xù)狠抓教學研究。（四）、課題組成員：姓名課題職責職稱職務研究專長 謝國杰行政主持人校長，研究生教育管理 霍文瑛課題主持人高級教師，備課組長生物教育閆建斌成員教務主任 一級教師生物教育 趙蕊成員生物教師 一級教師生物教育 王建英成員生物教師 二級教師生物教育 邱荔成員生物教師 二級教師生物教育霍文瑛2015年5月。進行多渠道的學習，注重平時積累，充分利用教育教學資源，定期進行聽課評課活動，共同提高教育教學水平。通過宏觀到微觀的連續(xù)性展示化解難點。生物學科的教學注重于宏觀和微觀兩個方面，強調(diào)實驗能力和科學素質(zhì)的培養(yǎng)。在大家的共同努力下，我們分別完成了《高中生物教學中運用多媒體教學的重要性》。組內(nèi)成員積極參加縣局以及學校組織的學習加強自身業(yè)務素質(zhì)，以教研組組織的有關(guān)課題研究學習為契機，認真學習課題研究的意義、方法，提高了對課題研究的認識，掌握了課題研究的一般方法，為以后的研究工作的開展打下了一個比較良好的基礎。（二）、根據(jù)課題研究實施方案中擬定的進度計劃，我們做了以下一些工作：組內(nèi)成員積極搜集一些與課題研究相關(guān)的論文資料進行學習，我們還組織學習了相關(guān)理論，通過學習更加明確了什么是信息技術(shù)、信息技術(shù)與課堂整合發(fā)展的不同階段、信息技術(shù)與課堂整合應遵循的原則等問題。四、開題后情況自《現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物教學中應用研究》的課題開題以后，我們就積極投入到課題研究工作中去。我校生物教研組有著和諧的研究氛圍，也曾取得了許多好成績，如本組邱荔同志曾獲得多媒體教學展示的縣級一等獎。（四）步驟實施：2014年4月5月：準備階段確定課題的研究方向，建立課題研究小組，落實課題負責人，制定研究方案。在現(xiàn)有教學體制下，所有教學活動應符合課程目標，通過網(wǎng)絡通訊功能及虛擬功能等營造學習者有效的學習環(huán)境，真正把信息技術(shù)整合于教學之中。信息技術(shù)與學科教學整合的最終目的是追求教學效果的最優(yōu)化，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的能力。（四）創(chuàng)新之處多媒體的應用在生物教學中顯得尤為重要，生物學是研究生物的形態(tài)特征、生理特點、進化方面等知識的學科。2．信息技術(shù)不僅作為一種方法、手段，而且正在以一種意識、文化、生存狀態(tài)的形式滲透到我們的生活和學習中。（二）研究內(nèi)容研究信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)手段對生物學科教學產(chǎn)生的影響。”基于這樣的一種背景下，我們開始了信息技術(shù)和生物學科課堂教學整合的研究。另外，初中生物教師在實際教學過程中，應不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，完善微課教學，促進初中生物教學質(zhì)量的提高，推動新課改的進程?！靶廴镌诮邮芰藗鞣壑?，會發(fā)生什么樣的變化？同學們對于‘受精后的花朵會凋謝’又有什么看法？”教師通過這樣一種提問，為學生提供一個自主思考的時間，使學生充分理解花粉受精的過程，讓學生緊跟教師的思維，從而更好地啟發(fā)他們的思維。三、利用微課創(chuàng)設問題情境，促進學生思維能力的發(fā)展初中階段是培養(yǎng)學生良好學習習慣和學習思維的重要階段，不管是學生的對知識文化的需求，還是學生智力和創(chuàng)造力的激發(fā)，這一階段對學生的終身發(fā)展都具有重要意義。在使用微課的過程中，教師要及時收集學生的意見和建議，主動了解學生適合的教學方法和教學形式，這樣才能制定出更加科學、合理的教學設計。例如，教師在講《細胞的基本結(jié)構(gòu)與功能》一節(jié)時，可以在微課中插入有趣的動畫，模擬植物生長的過程和動物發(fā)育的過程，這樣能夠讓學生深入了解由細胞到生命個體的形成過程；在講《綠色開花植物的生活史》這一章節(jié)時，教師可以為學生做一個系統(tǒng)的小視頻，將學生所熟悉的植物的根、莖、葉、花、果實和種子的不同形態(tài)呈現(xiàn)在學生面前，讓學生對所學內(nèi)容有一個直觀的了解，并體會生活中的生物，從而提高生物學習興趣。在初中生物教學中運用微課教學，可以將復雜而抽象的生物知識分解給學生，使學生直觀感受生物知識，增強了生物課堂的趣味性，提高了學生學習生物的興趣。因此，微課在初中生物教學中的應用，越來越成為初中生物