【正文】 合適的工作。因此，它做了很多嘗試，可是都沒(méi)有成功，正在它失望的時(shí)候，機(jī)會(huì)來(lái)啦……(二)主題分析“長(zhǎng)大了我要當(dāng)科學(xué)家。故事《小象消防員》中的主人公——小象波波也有同樣的夢(mèng)想，它想靠自己的勞動(dòng)給大家?guī)タ鞓?lè)，可是一次又一次的嘗試帶來(lái)了一次又一次的失敗。可是找工作并不是一帆風(fēng)順的，剛開(kāi)始小象多次遭到拒絕，這不禁引發(fā)讀者思考：為什么朋友們適合的工作，小象不合適呢?究竟小象適合做什么樣的工作？在經(jīng)歷了坎坷之后，小象終于找到了適合自己的工作，完美的結(jié)局給讀者帶來(lái)了愉快的情感體驗(yàn)，同時(shí)也引發(fā)了新的思考：我長(zhǎng)大了可以做什么呢?給大家留下了無(wú)限遐想的空間。2．活動(dòng)目標(biāo)(1)閱讀圖畫書，仔細(xì)觀察畫面并能清楚地講述小象尋找工作的經(jīng)歷。小結(jié)：動(dòng)物學(xué)校里，花貓老師正在給小動(dòng)物們上課，向大家介紹各種不同的職業(yè)。③理解圖片，講述故事：一看看接著又發(fā)生了什么事? 一你猜，報(bào)紙上會(huì)有一條什么新聞?一最后，小象找到了一份什么樣的工作?它適合小象嗎? 小結(jié)：渴望幫助別人、給別人帶去快樂(lè)的小象終于找到了一份適合自己的工作，它滿足極了。其實(shí)孩子們了解的動(dòng)物遠(yuǎn)不止這些，而那些動(dòng)物同樣有著自己獨(dú)特的外形特點(diǎn)，根據(jù)它們的特點(diǎn)為其尋找合適的工作對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。孩子們可以選擇自己需要的動(dòng)物造型，添加合適的背景并完成自己的作品?；顒?dòng)準(zhǔn)備圖畫書《小象消防員》 動(dòng)物圖片：螃蟹、烏龜、貓頭鷹、啄木鳥、狗……(一套大圖片；每個(gè)桌上再提供一些小圖片，每種動(dòng)物可提供多種造型)紙、筆活動(dòng)過(guò)程(1)集體閱讀，回憶故事 ④出示圖畫書：一還記得故事的名字嗎? 一你記得故事里哪個(gè)動(dòng)物的工作?(根據(jù)幼兒講述的進(jìn)程，翻至當(dāng)頁(yè)，觀察畫面。一你想為哪個(gè)動(dòng)物朋友找工作，可以找到它的圖片作參考。(三)活動(dòng)拓展 1．在值日生工作中，能找到合適自己的工作，并且樂(lè)意為同伴們服務(wù)。幼兒在擔(dān)任值日生工作后進(jìn)行記錄，并交流：自己做過(guò)哪些工作，說(shuō)說(shuō)什么工作最適合自己。大班幼兒對(duì)各種職業(yè)已經(jīng)有了粗淺的了解，此次活動(dòng)借助《小象消防員》這本繪本，幫助幼兒對(duì)已了解的職業(yè)進(jìn)行梳理，并跟隨故事的發(fā)展發(fā)現(xiàn)動(dòng)物特征與其職業(yè)間的關(guān)系，比如：獵豹奔跑速度快，適合當(dāng)警察；袋鼠有個(gè)大袋袋，適合當(dāng)郵遞員等等。 體現(xiàn)在兩方面：一方面，在小象找工作的四次經(jīng)歷中，前兩次是先呈現(xiàn)后果圖再交流；后兩次則是請(qǐng)幼兒先猜測(cè)后果，以此幫助幼兒更主動(dòng)的走進(jìn)故事。活動(dòng)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)動(dòng)物特征與其職業(yè)間的關(guān)系，嘗試根據(jù)動(dòng)物的特征找工作?；顒?dòng)重點(diǎn)：根據(jù)情節(jié)發(fā)展，猜想并大膽表達(dá)自己的想法?！毙∠蟛ú?tīng)了可真羨慕，它想，我要是有一份工作就好了。小象這是找了第幾份工作了？找了三份工作了都沒(méi)有成功，那你們覺(jué)得它還會(huì)繼續(xù)找工作嗎？為什么？師小結(jié)：我們做什么事情都要不怕失敗，堅(jiān)持到底，那我們看看小象怎么做的？（4）第四組圖：遇到獵豹警察你們猜猜小象會(huì)怎么做？和獵豹警察誰(shuí)會(huì)先追到小偷？我們來(lái)看看。并通過(guò)感受小象找工作的經(jīng)歷，知道做什么事情都要不怕失敗，堅(jiān)持到底。感受故事的神秘性，理解夢(mèng)與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)聯(lián)。學(xué)習(xí)動(dòng)物們看見(jiàn)書的神態(tài)、動(dòng)作，并用語(yǔ)言表述。T：兔子在書上做了什么？我們一起來(lái)學(xué)學(xué)兔子看見(jiàn)書的樣子？（誰(shuí)還愿意來(lái)學(xué)一學(xué)小兔？我們一起來(lái)幫他說(shuō)一說(shuō)。出示圖，個(gè)別講述圖畫，T：請(qǐng)你們到后面去找一找書在哪？動(dòng)物們發(fā)現(xiàn)書會(huì)怎么做？幼兒討論，教師巡回指導(dǎo)。呼——風(fēng)把書合上了，這里有一本書，一本沒(méi)有翻完的書。樹林里有一本書，書里有我！PPT11總結(jié)：原來(lái)，小女孩在房間里做了一個(gè)的夢(mèng)，夢(mèng)里有她喜歡的樹林和動(dòng)物朋友。在書上“騰騰騰”地跳了幾下，又跳走了。呼——風(fēng)把書合上了，這里有一本書，一本沒(méi)有翻完的書。女孩走了以后，小動(dòng)物們一齊聚攏到書旁，他們打開(kāi)書，看著看著都笑了。大班繪本閱讀《第五個(gè)》164 [打印] [大 中小] 作者：泰興市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 劉建楓 發(fā)布時(shí)間：20100621 查看：活動(dòng)準(zhǔn)備：制作繪本PPT，幼兒人手一冊(cè)繪本，用小夾子將書的最后兩頁(yè)夾起來(lái)。原來(lái)這是一群受傷的小玩偶。小木偶是書的主人翁，他坐在第五個(gè)也是最后一個(gè)，這本書的名字就叫《第五個(gè)》。師：這個(gè)房間給人感覺(jué)怎么樣？（一張泛著白光的小吊燈的房間，給人陰森森的感覺(jué)，很害怕很恐懼。用自己的語(yǔ)氣、表情，步步設(shè)疑，似乎在暗示什么。課堂氣氛逐漸活躍起來(lái)，幼兒的想像與表達(dá)也像開(kāi)了闡門的水一樣，一泄而出。老師完全是以一位引導(dǎo)者、支持者、合作者的身份和幼兒一起閱讀。師：現(xiàn)在他看到老醫(yī)生還會(huì)害怕嗎？ 2．完整地看圖書。] 活動(dòng)反思：對(duì)于一本優(yōu)秀的繪本，老師首先必須用心地閱讀，經(jīng)過(guò)自己反復(fù)多次的閱讀，才能真正理解內(nèi)化作者的用意，才能有能力指導(dǎo)幼兒閱讀。門開(kāi)的時(shí)候,我們可以感覺(jué)到的門后面那溫暖的亮光。一盞泛著冷光的吊燈，一群坐在椅子上忐忑不安的小家伙。扉頁(yè)上是木偶獨(dú)自坐在椅子上，轉(zhuǎn)過(guò)頭看著自己的右邊。接著大門又關(guān)上了，青蛙的嘴巴張得更大了一些，似乎越來(lái)越不安。小熊和青蛙繼續(xù)緊張，木偶卻不再笑了，快輪到他了，他也開(kāi)始緊張了。屋子里空蕩蕩的，只剩下木偶一個(gè)人了，它大概感到孤獨(dú)和恐懼了吧，眼淚都流下來(lái)了??在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，老師真正把自己變成孩子來(lái)觀察畫面，并留下足夠的時(shí)間讓孩子去觀察，去對(duì)比，去想象，去猜測(cè)，去驗(yàn)證，去獲得與猜想吻合的驚喜和與猜想不符的驚奇，而這些驚喜和驚奇，正來(lái)自于老師適度的引導(dǎo)與提示。小熊出來(lái)的時(shí)候手舞足蹈的，受傷的胳膊已經(jīng)治好了。門打開(kāi)，門關(guān)上。第一次門開(kāi)了，小家伙們也跟著倒向了一側(cè)，好可怕啊！故事還在繼續(xù)，第一個(gè)小企鵝走進(jìn)另一個(gè)屋子。3．人物的表情。以至于繪本的最后，緊閉的大門底下隱約透出的一些光亮，它給孩子們帶來(lái)的是多么美好的希望與遐想。執(zhí)教老師緊緊抓住三點(diǎn)，使得活動(dòng)非常成功：1．色彩的對(duì)比。原來(lái)等待的過(guò)程充滿了刺激，長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣的感覺(jué)真痛快呀！]五、情感遷移，通過(guò)幼兒介紹自己曾經(jīng)和故事中的“第五個(gè)”一樣感受的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，讓幼兒知道對(duì)黑暗和未知的恐懼是一件再正常不過(guò)的事，但不必要太過(guò)緊張，一切總會(huì)好起來(lái)的。]四、幼兒大膽猜測(cè)故事接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情，并再次自主閱讀圖書。前面幾個(gè)小玩偶都有些緊張，誰(shuí)的表情不一樣？他在笑什么？繼續(xù)往下看。]二、幼兒自由閱讀聯(lián)想故事中發(fā)生的事情。）門里面有什么？（門縫里透出一束很強(qiáng)的光）那門里面會(huì)發(fā)生什么事情？（給幼兒足夠思考的空間）師：下面小朋友自己看書，看看到底放生了什么事！要求幼兒重點(diǎn)觀察小玩偶的表情，特別是第五個(gè)小木