【正文】 園學(xué)習(xí)、生活中的自覺行為和習(xí)慣。二〇一〇年十一月二十一日第五篇：示范校匯報校本構(gòu)建以校為本的教研制度，全面推進課程改革進程——泉州市通政中心小學(xué)創(chuàng)鯉城區(qū)校本教研示范學(xué)校匯報材料2010年10月校本教研作為國家推進課改進程的首選策略，其重要性正隨著教改的深入而日顯突出。此外，鄭校長能積極參加教研活動并能親自為教師講座，能深入課堂聽課，每一次聽課都與教師交換意見，給予學(xué)校教師開展教育教學(xué)研究及教師個人發(fā)展以極大幫助。學(xué)校還專門成立了以校長為首的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，每學(xué)期定期對校本教研工作展開專題研究。為使校本教研能夠健康開展，達到預(yù)期建設(shè)的目標(biāo)，我校校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組在校長領(lǐng)導(dǎo)下，整合教導(dǎo)處、教研組、辦公室等機構(gòu)，全面制定學(xué)校教研工作規(guī)劃與有關(guān)的規(guī)章制度，構(gòu)建融教學(xué)、教研、進修為一體的校本教師培訓(xùn)體系，形成校長——教導(dǎo)處、辦公室——學(xué)科教研組——教師四級校本教研網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)一支強有力的老、中、青相結(jié)合的教研骨干隊伍，根據(jù)國家和上級有關(guān)方針政策制定學(xué)校長期和近期教研工作目標(biāo)，提供保障，并負(fù)責(zé)監(jiān)督實施。（1）注重個人研修，提高個人素質(zhì)水平。（2）開展教研組活動，發(fā)揮集體研發(fā)作用。實行教研組長負(fù)責(zé)制度，積極推動集體備課，相互聽課，集體研討等活動，切實加強教研組間教師的真誠合作，形成伙伴式的工作關(guān)系。3．開展青藍(lán)結(jié)對，促進同伴互助為了促使青年教師盡快成長為教育教學(xué)的中堅力量，根據(jù)我校師徒結(jié)對工作方案，本著互幫互教、共同提高的原則，學(xué)校以青藍(lán)工程為依托，以師徒結(jié)對為基本形式，提高青年教師教育教學(xué)水平。學(xué)校還充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)秀教師的傳幫帶作用，幫助青年教師盡快成長，在優(yōu)秀教師的幫助指導(dǎo)下，2009年鯉城區(qū)“教壇新秀”的評選，嶄露頭腳，獲得了優(yōu)異的教學(xué)成績，吳曉婷老師、蔡伶俐老師榮獲一等獎；陳雪莉老師榮獲二等獎，2010年的鯉城區(qū)小學(xué)語數(shù)學(xué)科公開教學(xué)觀摩，許曉毅老師、劉俊麗老師均榮獲一等獎。2010年10月，我校吳文俊老師執(zhí)教《相遇問題》參加了？四、校本活動，促進教師專業(yè)成長1．以校本教研為依托，讓“百家講壇”成為教師成長的“學(xué)習(xí)坊”我校每學(xué)年組織一次專家報告；開展教師讀書活動，與大師和教育專家的對話，更新教育教學(xué)理念，開闊教育教學(xué)視野，拓展教育教學(xué)思維。每次大課不僅有一定的主題，還有不同的形式：“精品課”：發(fā)揮各級骨干教師和學(xué)科帶頭人的引導(dǎo)示范作用，每學(xué)期至少提供一堂觀摩課，供組內(nèi)成員學(xué)習(xí)。這是繼我校開展“人人一節(jié)公開課”提升教師專業(yè)素養(yǎng)，喚醒教師自我培訓(xùn)、自我發(fā)展的意識和自覺性的校本培訓(xùn)的一個特色舉措。校行政繼續(xù)深入課堂聽課，在課后安排互動評課，實現(xiàn)教師同伴間的合作與對話，并形成書面性評價。3．以校本教研為陣營，讓“專家引領(lǐng)”成為教師成長的“導(dǎo)航燈”為進一步提高全體老師的教學(xué)水平，努力打造一支高素質(zhì)的教師隊伍，我校堅持與高校合作，曾邀請省普教室王永老師、福師大余文森教授、泉州兒童發(fā)展教育學(xué)院萬建民院長、泉州師范學(xué)院的鄧岳敏博士、蘇明強教授來校多次作講座。4．以校本教研為基點，讓“校際交流”成為教師成長的“方向標(biāo)”我校與江南、浮橋新區(qū)學(xué)校建立支教聯(lián)系，以教學(xué)為載體，大力開展與兄弟學(xué)校老師研討交流活動，讓不同學(xué)校的相同學(xué)科老師進行面對面交流，不定期開展送課活動，積極用教研活動傳遞了先進的教學(xué)思想和理念。2009年秋季，學(xué)校邀請了市教科所小學(xué)教研員劉香芹老師和市第二實驗小學(xué)副校長、全國優(yōu)秀教師李惠珍蒞校就“有效教學(xué)”作專題講座，兄弟校新隅小學(xué)，升文小學(xué)共175名老師聆聽了講座，加強了區(qū)域性研討，實現(xiàn)了資源共享。五、立足課堂，科研課題實效顯著幾年來，我校緊緊圍繞辦學(xué)目標(biāo)，積極開展體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的科研課題研究，學(xué)?？蒲泄ぷ餍纬伞叭珕T參與，整合促進”的科研模式，形成學(xué)校、學(xué)科組、教師三級科研課題系統(tǒng)，并以校級總課題項目為依托，以行動研究、案例研究為主要方式，讓教學(xué)充滿研究，讓研究充滿智慧，從而實現(xiàn)教師、學(xué)生和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。六、成長記錄，構(gòu)建科學(xué)評價體系我校把建立新課程所提倡的“發(fā)展性評價”作為評價改革的目標(biāo)，樹立“以人的發(fā)展為本”的新評價理念，積極探討教師評價的科學(xué)有效方式。教師的業(yè)務(wù)成長記錄，正是他們在專業(yè)道路上成長、成熟的標(biāo)志。因此，我們將繼續(xù)保持務(wù)實求真的作風(fēng)，以創(chuàng)新實踐為動力，努力提高校本教研的新途徑，新方法，充分發(fā)揮校本教研在課程改革及教學(xué)發(fā)展中的作用。經(jīng)過幾年努力，校本教研的階段性成果在我校已經(jīng)初步顯現(xiàn)。學(xué)校定期對檔案袋進行展示交流，讓教師樹立自信，學(xué)會鑒賞、促進反思。目前，已立項和正開展的課題有：全國“十一五”規(guī)劃立項課題數(shù)學(xué)學(xué)科的《指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)深化研究》；語文省級子課題《樹立大語文觀，密切語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系的研究》已參加結(jié)題研討會，順利通過驗收；九個區(qū)級“十一五”規(guī)劃立項課題正有序開展，有八個已通過中期驗收，其中《指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)深化研究》課題被評為優(yōu)秀；學(xué)?？傉n題、市級“十一五”規(guī)劃課題《關(guān)于多元智能理論指導(dǎo)下的小學(xué)學(xué)科教學(xué)的研究》2009年5月結(jié)題，并于2010年6月參加福建省首屆優(yōu)秀校級課題評選榮獲一等獎；省級“十一五”規(guī)劃課題《小學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)實踐研究》是繼多元智能課題后的另一個校級總課題，已于2010年春季開題。如語文學(xué)科組開展了：？數(shù)學(xué)學(xué)科組開展了：？學(xué)校正是以專題研討來探索有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的新途徑，通過學(xué)習(xí)、實踐、研討與反思，我校的課堂教學(xué)越來越多的適應(yīng)新課程理念、符合本學(xué)科特點、發(fā)揮教師特長、促進學(xué)生發(fā)展的優(yōu)質(zhì)課生成。教師返校后，及時匯報學(xué)習(xí)情況，開展課堂教學(xué)展示交流、同課異構(gòu)、學(xué)校管理經(jīng)驗交流等有效的校本教研活動。市教科所的蘇俊墉主任、卓和平、劉香芹等教研員以及鯉城區(qū)教師進修學(xué)校的教研員經(jīng)常下校指導(dǎo)，形式包括課題實施、課堂教學(xué)指導(dǎo)、理論專題講座、論文案例指導(dǎo)等。在2009年鯉城區(qū)基礎(chǔ)論文評選中，陳慧蘭、吳秀梅、鄭芳3位老師獲一等獎，肖正涓、賴亞蓉等14位老師獲二等獎，王寶華等4位老師獲三等獎；李瑞芳、肖正娟兩位老師參加2009年鯉城區(qū)優(yōu)秀教育督導(dǎo)論文評選分別榮獲二等獎、三等獎；吳秀梅、賴亞蓉2位老師的班主任案例獲得區(qū)級班主任案例評選一、二等獎；王慧屏老師的《？》獲市級二等獎；黃黎萍老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)探微》和吳莉莉老師的《？》在CN刊物發(fā)表；曾鳳蓉、李春花、洪玲霞三位老師的論文入選凱輝教育叢書?！俺B(tài)課”：組內(nèi)臨時指定一教師上課（提前一天通知），或者學(xué)校行政隨堂聽課，針對其教學(xué)的一環(huán)節(jié)或一個方面，組內(nèi)積極進行討論、診斷?！盃庿Q課”：同年級教師選擇同一教材上課，同堂異構(gòu)，比較討論，取長補短。通過講座學(xué)習(xí)，全面提高了教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，使教師的業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)不僅成為學(xué)校發(fā)展的需要，而且成為教師自身發(fā)展的需要。近兩年，教師前往福州、廈門等地參加全國、省、市、區(qū)各級的語文、數(shù)學(xué)、英語、藝術(shù)等學(xué)科的教學(xué)觀摩、課題研討、業(yè)務(wù)研訓(xùn)、班主任培訓(xùn)就達300人次。聽課者要做到“三個一點”：找出一個亮點，指出一個缺點，提出一個金點子。實行跨學(xué)科聽課，研課交流。我校根據(jù)學(xué)校實際，實行周教研活動制度，為教學(xué)教研提供了有力保障。每個教師每學(xué)期做到“六個一”：每學(xué)期讀一本教育理論著作（或訂閱一份教學(xué)刊物），確定一個教育科研課題，上好一堂公開課，舉行一次匯報課，撰寫一篇以上教研論文，寫一篇教學(xué)敘事案例。三、研修學(xué)習(xí)，提高教師業(yè)務(wù)水平1．加強理論學(xué)習(xí)，樹立先進理念我校教導(dǎo)處進一步完善了學(xué)習(xí)制度，加強了學(xué)習(xí)管理，做到了“四層次、三必須、兩有、一檢查”，即：在學(xué)習(xí)形式上分四個層次，每月組織一次全校教育理論講座，每周一次教研組集體學(xué)習(xí)，一次備課組學(xué)習(xí)，一次個人自學(xué)；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上做到三個必須，必須是先進的教育思想，必須是科學(xué)有效的教育理論，必須是與教學(xué)實際相結(jié)合；在學(xué)習(xí)管理上實現(xiàn)兩有一檢查，即有學(xué)習(xí)記錄，有學(xué)習(xí)體會，每學(xué)期檢查兩次，年終進行考核評比。二、明確目標(biāo)，健全校本相關(guān)制度我們認(rèn)為，作為今天的校本教研它具備兩大特點：一是以課程改革為研究核心，以校為本，意在結(jié)合本校實際，解決新課程實施中的具體問題；二是既與傳統(tǒng)的學(xué)校教研相聯(lián)系，又不同于傳統(tǒng)的學(xué)校教研，是在傳統(tǒng)教研基礎(chǔ)上的提高與升華。2．我校行政在學(xué)校發(fā)展五年規(guī)劃中明確提出了“科研興教，科研興校，科研強?！钡膽?zhàn)略思想，將校本教研列為學(xué)