【正文】 創(chuàng)新、自我創(chuàng)造中。尤其對廣大的農(nóng)村教師來說，面對更多家庭子女選擇進(jìn)城追求優(yōu)質(zhì)教育，在生源銳減的情況下，則是趨于就業(yè)形勢的壓力。繁忙的教學(xué)任務(wù)，各種形式的應(yīng)付，為考評忙，為職稱忙，為升學(xué)竭盡全力，這一切有時候都不自覺的把不良的情緒帶進(jìn)了課堂，使我們的心理失去了平衡，時不顧忌就傷害到了學(xué)生。類似這樣的例子還有很多，一個微笑，一個眼神，代替了教學(xué)當(dāng)中的呵斥，收到的則是聲色俱厲沒能達(dá)到的效果。作為教師，我們要隨時調(diào)整好自己的心態(tài)，放開胸懷，把自己的愛平均的分給每一位孩子，平等的分享每個學(xué)生的歡樂和苦惱。只有堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，才能更好地承擔(dān)起教育教學(xué)的任務(wù)。2009年5月，我有幸參加了全國著名教育專家在寧夏舉辦的中小學(xué)教師教學(xué)研討會，近距離的聆聽了教育專家的講座。作為教師，只有潛心研究，才能不斷得成長起來，才能適應(yīng)新形勢下高效課堂教學(xué)的改革模式，才能生成教育的智慧。因?yàn)橹挥蟹此迹拍軐ψ约旱慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、提煉出來。最美女教師張麗莉，用她的雙腿挽救了兩名學(xué)生，在汶川大地震中，譚千秋老師用自己的身軀呵護(hù)了4名學(xué)生，他們都是在平凡的崗位上做出了偉大的舉動。做一名智慧型的教師，“非冰凍三尺一日之寒”。小學(xué)階段的學(xué)生，特別的低年段的學(xué)生，具有很強(qiáng)的可塑性，教師應(yīng)在課堂上因勢利導(dǎo)、靈活教學(xué)。有的學(xué)生說不對，人也是哺乳動物，就可以活到一百多歲，我當(dāng)時只能說這個問題有待商榷，我們回家后再一起找找正確答案。問到孩子們喜歡什么樣的花時，有一個孩子說：“我喜歡像老鷹爪子一樣的花。這個小小的急智和教師的反應(yīng)能力有關(guān)，其實(shí)更和教師的專業(yè)素質(zhì)有關(guān)，如果不是課前準(zhǔn)備中大量的搜集整理各種花的圖片，我想在那一瞬間，我是沒有辦法這樣應(yīng)對的。工作十多年，成家十多年，其中的風(fēng)風(fēng)雨雨，酸甜苦辣，個中滋味，只有自己細(xì)細(xì)品嘗。不如先讀書再說。曾任臺灣《中國時報》記者、主編、主筆等。校長向我們推薦了他的〈身心安頓〉，立刻當(dāng)當(dāng)。認(rèn)識人生的無常； 體驗(yàn)人身的難得； 相信因果的真實(shí)； 看清生命的痛苦； 保持從容的心； 保持生命的會心； 保持夢想的心； 永遠(yuǎn)保持學(xué)習(xí)的態(tài)度。作為一個母親，心態(tài)不平和，如何讓自己的孩子心態(tài)平和，身心健康的成長呢。第一講 智彗的開啟； 第二講 慈悲的胸懷；第三講 生死的面對；第四講 禪定的人格；第五講 因緣的成就； 第六講 身心的安頓。三十多年來，著書百余部，且本本暢銷。只是粗粗知道“人生若只如初相見”。前幾年生病住院做手術(shù)請病假，個人利益得失不禁更加計(jì)較起來，抱怨也多了起來。第五篇：努力做一名智慧型教師從讀書開始??——聽黃鐵成校長〈努力做一名智慧型教師〉報告有感8月25日上午，我們在新大樓報告廳聆聽了黃鐵成校長的精彩報告《努力做一名智慧型教師》。其他的孩子也恍然大悟，原來說的是菊花呀。從此，我課前搜集資料總要認(rèn)真求證，教參上的也不一定全都是對的，即使是對的，也不一定這個問題就適合是課堂上問答，做一名一線教師，要做一個智慧的教師，懂得有取有舍，別人用的好的不一定就適合自己的課堂。有一個環(huán)節(jié)是有獎競答，我從教參上看到，覺得不錯，就照搬了過來。第四篇：做一名智慧型美術(shù)教師做一名智慧型美術(shù)教師王美紅我從事美術(shù)教學(xué)已經(jīng)兩年了，深深的感受到教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著重要的地位和影響力。用自己的生命詮釋了生命的意義，人生的價值，彰顯出了做一名教師的智慧、價值和追求。三是做智慧型教師，要把這一職業(yè)當(dāng)作一種幸福、快樂?！笨梢钥闯?，教師只有不斷地潛心研究教材，鉆研知識結(jié)構(gòu)，才能不斷提升自己的教學(xué)理論，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使更多的學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的教育。在平時的班級管理中，應(yīng)多向老教師學(xué)習(xí)管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在平常的教學(xué)中，課堂上出現(xiàn)的問題多向同事溝通、交流、研討，以此來促進(jìn)個人的專業(yè)發(fā)展水平和教育成長。而學(xué)生思想和智商的培養(yǎng)，來源于教師的素養(yǎng)。隨著社會的快速發(fā)展，學(xué)習(xí)已成為每一個人生存的基本方式。當(dāng)我們抱著對學(xué)生“寧給好心，不給好臉”的態(tài)度，而一味的批評和斥責(zé)學(xué)習(xí)和品德不夠好的學(xué)生時；當(dāng)我們抱著對學(xué)生“恨鐵不成鋼”大肆掠奪學(xué)生的自由空間和健康時，我們給學(xué)生的難道不是霸權(quán)主義的愛、強(qiáng)加的愛。還有在一次作業(yè)檢查中，一名男生在書包里翻騰了半天，也沒有找到作業(yè)本，我輕輕的摸了摸他的小腦袋，去檢查下一位同學(xué)的作業(yè)。如何做一名智慧型的教師，