【正文】 ，讓學生自主學習圖像色彩處理這一教學單元。案例的討論。例如：運用通道和蒙版的功能對圖形進行處理。還完不成任務(wù)的學生可以仿照課件中給出的詳細步驟操作達到目的。此時應注意：不要單就某人的表現(xiàn)和存在的問題作出評價，而應當對各種具有代表性的案例分析，做出現(xiàn)場評價，指出優(yōu)缺點；講清案例中容易出錯的難點，回答學生的疑問。對于學生完成任務(wù)情況的掌握，我們主要采用課堂檢查和作業(yè)檢查兩種方式。針對作業(yè)完成的質(zhì)量，可以組織學生互相討論、交流、評價，讓學生在互動中學習，這也是一種協(xié)作學習的方法。通過教學實踐表明，將案例教學法運用到Photoshop課堂教學中，能夠充分調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性。參考文獻[1] 鄭金洲.《案例教學指南》.華東師范大學出版社，2000.[2] [J].課程?教材?教法，2002，（10）.[3] [4] 徐甜，吳華.“案例驅(qū)動”教學法在計算機教學中的研究與實踐[J].職業(yè)時空，2006，（15）.[5] [J].廣西警官高等?？茖W校學報，2006，（3）.第五篇：李峰先進事跡 文檔投身煤海 青春亮麗——記王村煤礦綜采二隊星級班組長李峰 王村煤礦綜采二隊生產(chǎn)二班班長李峰同志，現(xiàn)年37歲，1998年7月澄合技校畢業(yè)分配到王村礦參加工作。在李峰無止盡的嘮叨下，全班職工的安全素質(zhì)在提高，全組未發(fā)生一起重傷以上事故，成了全隊最放心的安全班組。由不理解到理解和支持，現(xiàn)在職工對他這種嚴格做法開始打心眼里佩服起來了。并注重督察職工的安全現(xiàn)場操作行為，發(fā)現(xiàn)職工有故意減少工作安全流程環(huán)節(jié)或“手指口述”不規(guī)范行為的，現(xiàn)場給予糾偏指正。每一次上崗中，他都做到“走一路，查一路，細一路”。四、貼心哥們，以情感人遇到家庭有生活困難、夫妻關(guān)系不和、家人生病住院等極易產(chǎn)生安全隱患的職工，李峰總是幫助他們排除不良情緒的干擾，使之不帶思想情緒上班，以一種兄弟般尊重、理解的態(tài)度與他們相處，確保其安心工作。他喝了點悶酒便拖著醉熏熏的身體來上班。接下來，李峰將他的兩個孩子接到他家，讓他們和他的孩子一同上下學、玩，使這位員工暫時無后顧之憂，安心的上起了班。李峰同志把自己所學到的知識與10多年來的工作實踐，完全應用到班組建設(shè)及班組安全基礎(chǔ)管理工作中，目前，該班組在李峰同志的帶領(lǐng)下，正以不斷提高班組職工整體綜合素質(zhì)、求實進取、再創(chuàng)佳績，為本隊充分發(fā)揮安全高效的生產(chǎn)優(yōu)勢，實現(xiàn)局、礦的目標，努力奮斗！。目前，隨著用工制度改革，年輕農(nóng)合工越來越多，這些同志的安全、技術(shù)素質(zhì)相對來說較低，對區(qū)隊、班組各項工作的落實、完成起不到理想的作用，對此，李峰同志看在眼里急在心里，他一邊與區(qū)隊黨政領(lǐng)導建議利用班后時間組織本班組職工進行專業(yè)技術(shù)知識學習，受到區(qū)隊領(lǐng)導的大力支持，在他的帶領(lǐng)下，僅去年下半年組織班組職工安全、技術(shù)學習30余次，開展班組職工技術(shù)比武2次。起初，這名工友不想缺班。去年十月夜班，班前會上，細心的他發(fā)現(xiàn)員工王念合瞇著眼睛，萎靡不振，便主動與其交談。雖然全班員工遲出班近2個小時，但卻避免了一起機電事故。通過創(chuàng)新安全管理，轉(zhuǎn)變了職工崗位操作中存在的“看慣了、干慣了、習慣了”的不規(guī)范操作行為，提高了職工安全操作的能力和業(yè)務(wù)技術(shù)素質(zhì)，使安全事故率降到了零點。哪里臟、苦、累、險，他必定出現(xiàn)在哪里和工友一同并肩揮汗，用實際行動影響、帶動和規(guī)范了職工崗位操作行為。李峰當即制止作業(yè)，并指出了上崗干部違章指揮的錯誤性，和他們講：安全質(zhì)量標準化工作就是清除工作現(xiàn)場一切不安全隱患，要從每一個細節(jié)，每一道工序，嚴格把關(guān)，處處防范，才能真正實現(xiàn)創(chuàng)建“零事故環(huán)境”，打造“零事故”現(xiàn)場，保證全隊的安全生產(chǎn)。工作中他扎扎實實抓安全，狠抓薄弱環(huán)節(jié)，緊盯現(xiàn)場操作，善于管理，敢于問責，充分發(fā)揮了一個基層班組長的兵頭將尾作用，在他任職班組長時間里，憑著“勤、細、理、嚴”的工作作風，詮釋了一名煤礦一線班組長的神圣使命。在學習和其他活動中顯示出更強的上進心、自信心和學習能力，很好的培養(yǎng)了學生的求異思維，開發(fā)了智力，更重要的是培養(yǎng)了學生的探索精神。在評價的過程中，教師要注意引導學生去欣賞、肯定他人的長處。而對于部分復雜的一般案例，如創(chuàng)作設(shè)計類的案例，則采用作業(yè)檢查的方式。這樣做，有利于學生把要求掌握的知識記牢?？偨Y(jié)是案例教學中的重要環(huán)節(jié)。組織學生分組討論，可利用課件給出的解決問題關(guān)鍵步驟的提示，得到解決問題的方法。在討論中，教師要引導學生濾除掉案例中次要的細節(jié)，發(fā)現(xiàn)案例中主要的結(jié)構(gòu)和案例與理論知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。又如濾鏡是Photoshop的萬花筒，可以在頃刻之間完成許多令人驚嘆的效果。對于別人的案例，可以向?qū)W生指出案例中必須注意的地方，討論的難度、要達到的目標。學生把遇到的疑問可以事先跟同學還有社會上其他愛好或擅長Photoshop的朋友都能參與和回答他們的疑問，互相交流心得。其次，教師在課前充分了解學生的基本情況，包括他們對教材的認識和需要、興趣、知識儲備狀況和關(guān)心的話題等。在目前的教學中，教材提供了一定數(shù)量的直觀形象的典型案例，教師也可以編選一些更典型、更貼近學生生活實際的案例，如圖形制作、圖像處理、照片修飾等?？傊n堂是學生獲取知識培養(yǎng)能力的主場所，在大力實施素質(zhì)教育的今天，課堂教學革故鼎新對教師來說就是要走出傳統(tǒng)教學的模式，以學生為主體，千方百計地調(diào)動學生的內(nèi)因，激勵學生積極參與，把課堂變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)造的場所。中職課程是實踐性比較強的應用性科學，但在它形成的過程中又是一門實驗性的歸納科學。而讓每個學生在小組合作中動手、動腦更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法，教師應以平等的身份參與學生間的交流活動，對學生出現(xiàn)的各種問題不輕易表態(tài)或下結(jié)論；對學生中出現(xiàn)的錯誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學生自我發(fā)現(xiàn)；對于小組討論的結(jié)果及思維過程應鼓勵學生及時展現(xiàn)，不要怕出錯，要敢于面對問題，挫折和失敗，關(guān)鍵是通過交流和討論發(fā)言后知道自己的思維過程中的不足之處以及自己