【正文】 害者的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償”為例，在“課外作業(yè)”中，要求每個(gè)學(xué)生就“9?11”受害者補(bǔ)償基金會(huì)官員博格先生的評(píng)論寫一篇反思性文章，要求回答“你認(rèn)為這個(gè)項(xiàng)目成功嗎？為什么？美國(guó)家庭是如何顯示出他們的勇氣和決心的？基金會(huì)是如何顯示出美國(guó)人民的品格的？”而“課外拓展”則包括更為豐富的內(nèi)容，比如“選擇一個(gè)實(shí)際例子，假設(shè)你是一個(gè)財(cái)政預(yù)算人員，會(huì)給這個(gè)遇難者家庭什么樣的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償？設(shè)計(jì)一個(gè)小冊(cè)子為這個(gè)家庭的家庭投資、開支計(jì)劃等提供建議；準(zhǔn)備一份演講稿，闡釋人身保險(xiǎn)的作用；對(duì)‘9?11’事件的經(jīng)濟(jì)損失進(jìn)行調(diào)查和估計(jì)，繪制一張圖表說(shuō)明你的研究發(fā)現(xiàn)；繪制一張有關(guān)政府財(cái)政預(yù)算的詞匯表，如財(cái)政盈余、財(cái)政赤字、財(cái)政支出??設(shè)計(jì)一份新聞期刊，追蹤每一個(gè)與受害者補(bǔ)償基金會(huì)有關(guān)的新聞故事；匯編一本關(guān)于人類生命價(jià)值的詩(shī)集，為這本書寫一篇序言，闡釋你對(duì)生命和生命價(jià)值的評(píng)價(jià)，并說(shuō)明你選這些詩(shī)的原因。腦科學(xué)家凱恩將人腦比作“一個(gè)熱鬧的大都市”，它是繁忙的、全息的（或整體的）、相互聯(lián)系的以及不斷變化的，學(xué)習(xí)過(guò)程就是將新的知識(shí)點(diǎn)不斷融入腦的“都市生活”中。探本求源，杜絕惡習(xí)每一種不良行為的背后總會(huì)隱含著一種心理因素。其實(shí)布置超量作業(yè)是一種損害學(xué)生的行為，逼著學(xué)生多做題目，苦了學(xué)生，也累了自己。固然，從不同的作業(yè)內(nèi)容與要求上看，這些批改方法都有存在的理由，但是只要做一個(gè)批改的有心人，就不會(huì)讓抄襲現(xiàn)象輕易地從眼皮底下溜過(guò)。唉，沒(méi)有現(xiàn)成的答案。當(dāng)然還要從內(nèi)因上著手，增強(qiáng)學(xué)生的自我約束力，教育學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，真實(shí)體現(xiàn)自己的能力，對(duì)他而言，是最基本的誠(chéng)信做人的體現(xiàn)。針對(duì)這種情形，教師需要在課堂教學(xué)中細(xì)心觀察學(xué)生的反應(yīng)，得到最初的學(xué)情反饋信息，同時(shí)在課后多與學(xué)困生交流（鼓勵(lì)他們主動(dòng)請(qǐng)教當(dāng)然更好），及時(shí)幫助他們解決課堂中還沒(méi)有完全掌握的內(nèi)容，最大限度避免他們?yōu)榱送瓿杀緛?lái)無(wú)法全部完成的作業(yè)而找機(jī)會(huì)抄襲?？陀^上說(shuō)，基于這種情形下的抄已不是我們平時(shí)所說(shuō)的“拿來(lái)主義”式的抄襲了，因此我認(rèn)為不妨一分為二地變堵為疏，只是必須用訂正的形式出現(xiàn)，對(duì)老師而言也可以減輕批改的負(fù)擔(dān)，是一種有益的嘗試。（1）思維反應(yīng)慢。（2）不理解，不會(huì)做。（3）注意力不集中。二、制訂“小步子”前進(jìn)計(jì)劃。做作業(yè)是學(xué)生每天必有的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果不養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，就會(huì)一次又一次地放棄學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此要讓學(xué)生明白做作業(yè)的意義，老師所布置的每道作業(yè)題與課堂學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容都有內(nèi)在的聯(lián)系，做作業(yè)既是鞏固當(dāng)天所學(xué)，也是為了更好地學(xué)習(xí)新的知識(shí)。這些于學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成都有害無(wú)益。三、認(rèn)真檢查，在作業(yè)中培養(yǎng)自己做事踏實(shí)的品格人們常說(shuō)，成功源于細(xì)節(jié)。”“你能幫自己找到錯(cuò)誤真不簡(jiǎn)單呀！”等。在我們的學(xué)習(xí)生活中，要獨(dú)立完成作業(yè)，就要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作業(yè)獨(dú)立完成；做作業(yè)時(shí)不抄襲他人作業(yè)，不一邊做作業(yè)，一邊做其他事情，認(rèn)真作業(yè)，獨(dú)立完成后再做其他事情。如何引導(dǎo)孩子獨(dú)立完成作業(yè)案例回放：彬彬是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，活潑的他對(duì)新學(xué)校新環(huán)境產(chǎn)生了濃厚的興趣，也喜歡和小朋友們玩。爸爸媽媽在一邊陪著他就能好一陣，可一離開，彬彬就又開始淘氣。讓孩子知道上課所學(xué)的知識(shí)是需要通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固的，寫作業(yè)是每個(gè)學(xué)生的責(zé)任，是必須完成的，從思想上給孩子一個(gè)正確的概念。家長(zhǎng)可以幫助孩子學(xué)會(huì)安排時(shí)間的能力。制定時(shí)間表的時(shí)候，要照顧孩子的興趣。第三，家長(zhǎng)盡量不要陪孩子讀書。第四，給孩子適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，還可以為孩子設(shè)定一個(gè)假想的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，提醒他提前完成了作業(yè)，還有時(shí)間看動(dòng)畫片等等。許多孩子習(xí)慣邊聽(tīng)音樂(lè)邊寫作業(yè)，或邊看電視邊做作業(yè)，這是一種不好的習(xí)慣，會(huì)造成注意力的分散。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)一定要保持安靜，如果家長(zhǎng)一直保持著良好的讀書、學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子就能耳濡目染。家長(zhǎng)應(yīng)該只幫助做好孩子不能獨(dú)立做的那部分，例如聽(tīng)寫等，這是在培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和獨(dú)立性。這些時(shí)斷時(shí)續(xù)的語(yǔ)言刺激，會(huì)分散孩子的注意力。父母必須認(rèn)真執(zhí)行制定好的時(shí)間表，如果孩子沒(méi)有在規(guī)定時(shí)間完成作業(yè)，那么即便是到了播放動(dòng)畫片的時(shí)間，也堅(jiān)決不能讓孩子看。條件成熟后，可以在征求孩子意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，讓孩子自己制定一份時(shí)間表。孩子是貪玩的，愛(ài)玩是孩子的天性，這沒(méi)有什么錯(cuò)誤。他的父親郭先生無(wú)奈地問(wèn)：大人總不能總是陪著他寫作業(yè)吧？連作業(yè)都無(wú)法獨(dú)立完成，這樣的孩子怎么教育才好啊?教師支招：貪玩的孩子們都有自己的“小算盤”：他們或者認(rèn)為做作業(yè)占用了玩耍時(shí)間，產(chǎn)生抵觸心理；或者由于不能及時(shí)完成作業(yè)受到父母的責(zé)備，從而產(chǎn)生逆反心理?；顫姾脛?dòng)的彬彬?qū)懸粫?huì)兒作業(yè)，就玩一會(huì)兒，或者吃一會(huì)兒零食，或者看一陣電視。有“鉆研精神”；碰到難題時(shí)不退縮，自己摸索和思考，開動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題，實(shí)在不行再去請(qǐng)教家長(zhǎng)或他人。好的習(xí)慣不是一朝就養(yǎng)成的，只有持之以恒才能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。久而久之，學(xué)生自然依“法”行事。剛一開始，也許學(xué)生會(huì)沒(méi)有耐心，即使查也查不出錯(cuò)誤。他會(huì)很認(rèn)真地完成作業(yè)，并積極地思考難題。二、獨(dú)立思考，讓作業(yè)題題過(guò)關(guān)作業(yè)是學(xué)生自己的事，必須獨(dú)立完成，只有獨(dú)立完成，知識(shí)才能真正為自己所掌握。平時(shí)我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一、自主復(fù)習(xí)，使作業(yè)有“章”可循學(xué)生做作業(yè)的過(guò)程實(shí)際上是幫助學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識(shí)，檢驗(yàn)其掌握情況的過(guò)程。復(fù)習(xí)在先 自查在后獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過(guò)程。這樣完成各門功課的時(shí)間就會(huì)很長(zhǎng)，甚至不能按時(shí)完成。這時(shí)，老師就要善于觀察，及時(shí)在課堂上進(jìn)行指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，他在試商時(shí)要想很長(zhǎng)時(shí)間，針對(duì)這種情況，幫他從口算練起，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的訓(xùn)練，計(jì)算速度有了明顯的提高。如何讓他們改掉這些壞習(xí)慣，是家長(zhǎng)與老師不得不思考的問(wèn)題。應(yīng)對(duì)策略之五：改變一刀切現(xiàn)象，鼓勵(lì)積極行為，嘗試褒揚(yáng)有益的抄。應(yīng)對(duì)策略之四：關(guān)注學(xué)困生，提供額外幫助，杜絕無(wú)奈的抄。但凡不良行為的出現(xiàn)，都是因?yàn)榧s束力不夠造成的。學(xué)生抄襲，老師不能及時(shí)發(fā)覺(jué)并處理，久而久之，學(xué)生可能不只是在作業(yè)上騙你了。應(yīng)對(duì)策略之二：認(rèn)真批改查閱，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，杜絕僥幸的抄。被逼的呀！應(yīng)對(duì)策略之一：布置適量作業(yè)，遵守規(guī)定在先，杜絕被逼抄襲。而