【正文】 點問題。開花和結果教學反思2教后記昨天我們初一生物組開展了“同課異構”公開課活動，我上的是最后一堂課。這節(jié)課包含了四個知識點，即“花的結構”、“傳粉和受精”、“果實和種子的形成”、“人工輔助傳粉”。二、沒有讓學生動手進行實驗，用圖片資料、模型來代替學生親自動手觀察花的有關結構，這是這堂課的又一敗筆。合作學習能力薄弱，這是我學生現階段的狀態(tài)，平時表現也差。不論是哪位老師在我的課堂上，都會造成壓力，會緊張，上課思維會亂。結果昨天依舊。上課時手忙腳亂，我不知道自己講了些什么話，思維混亂。不能拓展學生的思維、技能，培養(yǎng)其愛護花、熱愛大自然的情感。開花和結果教學反思3生物是一門觀察與實驗相結合的科學，而初中生物更多的強調了培養(yǎng)生物科學素養(yǎng)，即掌握基本的生物知識，從而生物教材中所涉及的內容絕大多數都是貼近學生生活的，容易觀察到的。這三個小標題之間有什么聯系，要把它們串成一條線才有助于學生的思考和探究。在課文第一個知識點“花的結構”中有一個“觀察與思考”的學生活動，其中要討論兩個問題：花的39。對于繁衍后代來說，花的雄蕊和雌蕊都重要。在看“果實的形成”視頻時，有一段話教育學生“在品嘗美味的果時，別忘了說聲“感謝你，花朵”。生物動作技能形成必須通過反復練習逐步完成，“觀察”這一技能，之前在“種子的結構”中進行過一次，學生不是很熟練。這給教師和學生留下更多的時間和空間進行探究性學習活動。在回答的過程中學到知識。當你在生活中遇到問題，你一定會想辦法來解決，而解決問題的時候你會用到的知識可能之前根本就不知道，那你就要通過各種途徑去獲取。我覺得這樣的一種方法有點單一，學生容易疲乏。但是對于某一個小知識點的深入學習時，我認為還應該多采用其他一些方法。本章內容要突出植物體自身結構與功能的關系，還要突出植物與環(huán)境的關系。而開花之后會結出果實，這是學生司空見慣的現象，并不稀奇。 新課標倡導探究性學習，在本課怎樣才能突破過去在教學過程中，教師只重知識概念理論的講解，而忽視學生的思考與接受，引導學生一步步探究結論、自己獲取知識？我認為把握課文各知識點之間的內在關系，設計貼近學生生活實際，符合學生思維特點的問題是引導學生進行探究性學習的關鍵。本課的知識點小標題分別是：花的結構、傳粉和受精、果實和種子的形成。新課標注重在教學過程中培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀，在本課教學過程中也要不斷滲透這方面的教育，培養(yǎng)學生愛護花的情感、珍愛生命的態(tài)度。接下來用一段視頻介紹花的結構，再用多媒體展示花的各部分結構，以補充實驗的不足，加強知識內容的直觀性，達成第一個知識目標——概述花的結構。再用多媒體簡要的給學生補充介紹自花傳粉和異花傳粉的知識，并指導學生學習植物的傳粉和受精過程。在上課結束時，讓學生開展想像“我國古今名人常在詩詞中借用植物來抒發(fā)感情或描寫自然景色?？茖W教育中，滲透人文精神，培養(yǎng)學生的審美情趣，抒發(fā)美好的情感，是很重要的39。重視采用多種評價方式，通過“探究活動能力發(fā)展性評價表”,促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的評價，為學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好的基礎。開花和結果教學反思7本節(jié)課注重培養(yǎng)學生的觀察能力、合作能力、對問題的分析及整合能力，充分調動學生學習的積極性、主動性。最后，隨堂練習采用打地鼠的游戲，帶動學生鞏固新知識的興趣，讓課堂在一種歡快的氣氛中結束。需要多培養(yǎng)教師課堂的應變能力?？茖W教育的基本特點是懷疑、實證和思辨(邏輯推理),似乎枯燥得很。從“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”,引入了春天——桃樹——桃花——桃,進入了教學主題“開花和結果”。以傳粉、受粉過程之不易,講生命之艱辛,引入愛花、護花,愛護綠色植物。開花和結果教學反思9《開花和結果》本課的理論知識較多，學生學起來不容易記牢，因此我在本課中設計了多種教學活動形式，運用多種媒體輔助進行教學。具體操作是，上課開始時給學生欣賞美麗的鮮花照片，再聽美妙的音樂，欣賞花開的動態(tài)過程，這時學生的注意力馬上被吸引住了，情感也得到了熏陶；在上課結束時，讓學生齊聲朗讀”當我們欣賞著美麗的花，別忘了平時要注意愛護身邊的一草一木“使學生的情感得到升華。學生自己認識并講解了花的基本結構，但是往往由于看不到，學生很難理解什么是花粉和胚珠，因此在這里給學生展示了花粉和胚珠的真面目，滿足了學生的好奇心，也便于學生理解，解決了這個難點，也抓住了理解本節(jié)內容的一個關鍵；傳粉與受精這部分知識主要借助視頻開展，比老師講理論更為直觀，學生邊看視頻邊思考邊解決問題；果實與種子的形成，從觀察合歡帶花和結果實的枝條入手，引起學生思考分析。學生活動應該再多一些。教師在課前準備時一定要先自行解剖子房看一看，以免有些花的39。在講解果實和種子的形成時，最好讓學生自己分析并畫出果實和子房由外到里的結構，讓學生自己總結說出受精完成后花的哪些結構發(fā)育成了果實和種子。本課的知識點小標題分別是：花的結構、傳粉和受精、果實和種子的形成。為了使學生帶著問題一步步地探究性學習，我把每個小標題改為以問題的形式提出：”你知道花的各部分名稱嗎？“”從花到果要經歷哪些重要過程？“”果實和種子由什么發(fā)育而成？“這些問題更貼近學生的生活實際，也符合他們的思維特點，使他們能更有興趣地帶著問題學習。對于繁衍后代來說，花的雄蕊和雌蕊都重要?；顒佣鄻踊懿粩辔龑W生的注意力，提高學習興趣，他們就不會感到枯燥乏味。開花和結果教學反思12一、教學對象分析：初一的學生朝氣蓬勃，熱愛大自然，對新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的奧妙。二、教材分析：本課是第三單元”生物圈中的綠色植物“第二章”被子植物的一生“中的第三節(jié)。而本節(jié)課文并沒有安排探究實驗，在日常生活中學生也很少有機會看到從開花到結果的全過程，理論知識較抽象，要調動學生的積極性，教師必須想方設法把抽象的知識形象化地展現在學生面前，而且要精心設計問題，讓學生自己發(fā)現問題、提出問題，一步步探究出結論，從而解決問題，獲得知識。通過描述傳粉和受精的過程，培養(yǎng)學生的`口頭表達能力。四、教學重點、難點：重點：概述花的主要結構，描述傳粉和受精的過程。合作意識，讓他們學會自我評價和評價他人；二是觀察洋桔梗花的胚珠和花粉。本節(jié)課形式多樣，圖文并茂，使學生聽、說、讀、寫的技能得到了充分的訓練，增強了學生的興趣，提高了學生的學習效率。主要是完成解剖花的結構的實驗，通過對花的解剖觀察，培養(yǎng)學生的觀察、分析、自學能力，增強協作意識和衛(wèi)生習慣。情感目標：認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關系。本章內容要突出植物體自身結構與功能的關系，還要突出植物與環(huán)境的關系。若教師引導學生對此現象提出問題：”為什么開花之后會結果？開花和結果到底有什么關系？“學生即會被此問題所吸引，而迫切想揭開謎底。新課標還注重在教學過程中培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀，在本課教學過程中也要不斷滲透這方面的教育，培養(yǎng)學生愛護花的情感、珍愛生命的態(tài)度。本課的理論知識較多，也較枯燥，怎樣才能使學生不覺得”悶“？我認為設計多種教學活動形式，運用多種媒體非常重要。此時我并沒有急于讓學生掌握正確答案，而是對學生的答案不置可否，讓學生帶著問題繼續(xù)學習，在學完后面兩個知識點后，再次討論這兩個問題。經過認真分析各知識之間的內在聯系，認識到課文重點是花與果的關系。這給教師和學生留下更多的時間和空間進行探究性學習活動?；ǖ慕Y構學生對比書上的圖片和手中的花，應該不難理解，可以讓學生自己講解。課堂上要有花，一方面激發(fā)學生興趣，另一方面理論與實踐結合，學生學習花的結構更為直觀，印象也更為深刻。但由于季節(jié)的限制，本節(jié)課中所用到的花很多都是在花店采購的，花的品種也比較單一，如果本節(jié)課是在花開旺盛的春季，讓學生走出課室，親近自然，到自然中去學習，去幫助花完成傳粉，可能更能激發(fā)學生的興趣和熱情。但是本節(jié)課內容太多、學生活動多，一節(jié)課上完覺得比較緊張，因此要控制好每個環(huán)節(jié)的時間；在學生討論時，要注意觀察學生的討論情況，加強引導，否則學生就容易散了，收不回來，容易造成課堂紀律的混亂?；顒佣鄻踊懿粩辔龑W生的注意力，提高學習興趣，他們就不會感到枯燥乏味。我覺得這是我這節(jié)課的成功之處。花,由畫花而探究花的構造,科學知識教育和美育、情感教育渾然一體,非常巧妙。科學教育中,滲透人文精神,培養(yǎng)學生的審美情趣,抒發(fā)美好的情感,也是很重要的。多引導學生明確回答的不同層次。演示縱切子房的圖片不夠清楚，學生還不夠明確縱切的方法。通過欣賞“花與果實”、“開花”的錄像片段和圖片，觀察“花的結構”活動，不僅要訓練學生團結協作、表達交流的能力和科學方法，還拓展學生的思維、技能，培養(yǎng)其愛護花草、熱愛大自然的情感?！盎ㄩ_花落，似水流年”指出凋謝也是一種美麗，是新生命的誕生，講植物的生殖，謳歌生之美麗。從“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，這樣的優(yōu)美詩句中觀看花開過程，充分調動學生學習的積極性、主動性，通過觀看花開過程片段，引入了春天——桃樹——桃花——桃，進入了教學主題“開花和結果”?！笔箤W生的情感得以升華。最后請兩名學生描述傳粉和受精的過程，達成第2個知識目標——描述傳粉和受精的過程，并落實第2個技能目標——培養(yǎng)學生的口頭表達能力。再通過一個想一想：“這些結構與果實和種子的形成有什么關系？”過渡到下一個內容《傳粉和受精》的學習。在導言中通過設計情境引導學生根據課題“開花和結果”提出問題，學生很自然就會提出：“開花和結果有什么關系？”“為什么開花之后會結出果實？”這些問題恰是本課要學生解決的重點問題，而在上課伊始階段由學生自己發(fā)現、提出，能激起學生的學習興趣，使其明確學習目標，自主進行探究。我經過認真分析各知識之間的內在聯系，認識到課文重點是花與果的關系。因此我用兩個視頻資料，輔助講述重點知識：花的結構、傳粉和受精的過程。把握學生這一心理，我逐步引導學生進行探究，讓學生自主地解決問題，掌握知識。而本節(jié)課文并沒有安排探究實驗，在日常生活中學生也很少有機會看到從開花到結果的全過程，理論知識較抽象，要調動學生的積極性，必須想方設法把抽象的知識形象化地展現在學生面前，而且要精心設計問題，讓學生自己發(fā)現問題、提出問題，一步步探究出結論，從而解決問題，獲得知識。開花和結果教學反思5本課是第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節(jié)。在整節(jié)課的教學中，我主要用到了“問