【正文】 銘心、終身難忘的六年小學(xué)生活。二、指導(dǎo)目標(biāo)：交流閱讀感受，加深對(duì)作品的理解。這一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋頂大大的，里面很寬敞。陽光一照，閃閃發(fā)亮如銅絲，海風(fēng)一吹，竟然能發(fā)出金屬般的聲響。）說說這樣的草房子給你留下了怎樣的印象？師：油麻地小學(xué)的草房子里，冬天是溫暖的，夏天是涼爽的。曹文軒叔叔寫了很多給我們孩子讀的作品。一齊喊喊他?。?）“禿鶴的禿，是很地道的。”學(xué)生自由讀，指名一生讀。這顆禿頭呀，帶給他太多的煩惱，太多的尷尬，太多的傷心，也給他的生活蒙上了一層陰影。師：這個(gè)辦法當(dāng)然沒用。學(xué)生自由誦讀事先發(fā)給學(xué)生的材料紙?？赐旰髥枺荷ＩＷ髁耸裁?？（4）大膽想象一下，像桑桑這樣的孩子還可能會(huì)做些什么事？可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或平時(shí)觀察想象。當(dāng)你讀著這樣的文字時(shí)，仿佛眼前就有個(gè)怎樣的桑桑？（7）你會(huì)有什么疑問？會(huì)有怎樣的感受？會(huì)是怎樣的心情呢？（8）看過書的同學(xué)能介紹一下嗎？（是的，桑桑得了一種怪病，才導(dǎo)致他變成如此模樣。在我們的印象中，你會(huì)校園內(nèi)的奶奶想象成一個(gè)怎樣的老人？（2）大家都有著美好的想象，可是油麻地的人都說她是個(gè)“可惡的老婆子”，看了這個(gè)評(píng)價(jià)，你特別想知道什么？（3）再聽老師讀讀關(guān)于秦大奶奶的一段文字。如果你去細(xì)細(xì)地讀這本書，不僅能解答心中的疑問，還能了解到書里寫生活在油麻地的大人和其他孩子的故事。———肖復(fù)興《草房子》就是當(dāng)代中國(guó)之《愛的教育》?！恫莘孔印氛Z言，感受語言后面的思想，感悟每個(gè)人物在成長(zhǎng)過程中經(jīng)歷的挫折，以及在苦難中綻放出的美。，能在自我閱讀中循法而讀?！薄澳恰以趺床拍苷业侥隳?”同學(xué)們猜，鄭淵潔怎么回答的？“我就在書中等你。今天，就讓我們走進(jìn)曹文軒叔叔的《草房子》。———樊發(fā)稼。？二、以檢查的方式，初步走進(jìn)人物。（簡(jiǎn)要介紹當(dāng)時(shí)的背景，及作者生活）：猜謎語（1）得了鼠瘡，經(jīng)歷了死一樣的痛苦。(禿 鶴)（5）因家庭變故，輟學(xué)放鴨，在孤獨(dú)中經(jīng)受磨練。今天這節(jié)課，老師將帶領(lǐng)大家走進(jìn)第三重境界——品書。（引導(dǎo)抓住禿鶴的變化來講。有人叫他禿鶴，他會(huì)很高興地答應(yīng)的，仿佛他本來就叫禿鶴，而不叫陸鶴。誰碰，他就跟誰急眼，就跟誰玩命。父親擦得很認(rèn)真，像一個(gè)想要讓顧客動(dòng)心的銅匠在擦他的一件青銅器。禿鶴不肯起來，淚水分別從兩眼的眼角流下來，流到耳根，又一滴一滴落在泥土上，把泥土濕了一片。當(dāng)表演進(jìn)行了大約三分之二，整個(gè)過程已進(jìn)入最后一個(gè)高潮時(shí)，一直面孔莊嚴(yán)的禿鶴，突然將頭上的帽子摘掉，扔向遠(yuǎn)處。偶爾吹來一陣大風(fēng)，吹開熱氣，才隱隱約約地露出他的身體。他將大蓋帽提在手里，露出頭，就當(dāng)紙?jiān)略趫?chǎng)，驢拉磨似的旋轉(zhuǎn)著，數(shù)著板。禿鶴不在意這個(gè)天氣，就這么不停地走，不停地做動(dòng)作，額頭竟然出汗了。）：禿鶴真的長(zhǎng)大了，長(zhǎng)成了月光下最英俊的少年。朋友們，請(qǐng)記住，過錯(cuò)是承擔(dān)，而不是逃避。曹文軒寫的不僅僅是禿鶴。如：生活優(yōu)越，處處與眾不同；沉船事件后，輟學(xué)放鴨。奇怪的是，他和父親之間的對(duì)話變得越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了。那是一個(gè)荒無人煙的世界?，F(xiàn)在，倒什么也不怕了。杜小康是坐在那里咀嚼著油麻地的任何一個(gè)孩子都不會(huì)去咀嚼的，由大蘆蕩給予他的那些美麗而殘酷的題目。他溫和、略帶羞澀地向那些走過他身旁的老師、學(xué)生問好或打招呼。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹？當(dāng)杜小康坦然地站在油麻地小學(xué)門口賣東西時(shí)，他已經(jīng)用自己柔弱的肩膀挑起了家庭的重?fù)?dān)。（四）小結(jié)：，杜小康長(zhǎng)大了，桑桑長(zhǎng)大了，細(xì)馬長(zhǎng)大了，紙?jiān)麻L(zhǎng)大了……成長(zhǎng)就是一種美麗。留著下一次你們?cè)俅巫哌M(jìn)《草房子》。當(dāng)我們品味著這些語言時(shí)，我們?cè)谧x中思考，我們看到了語言后面的東西——思想。（三）自主交流，自己喜歡的人物，圍繞變化與成長(zhǎng)展開。：（1）是什么讓杜小康懂事了？不是一味地溺愛，不是得意地炫耀，更不是舒適的生活，而是挫折，是困難，是逆境，沒有經(jīng)歷過痛苦的生活，怎會(huì)領(lǐng)略幸福的可貴？美麗的人生，不是擁有一切，得到一切，而是在逆境中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)做人。他坐在校門口的小橋頭上。他反而覺得父親這樣做是沒有必要的。當(dāng)杜雍和因?yàn)轼喨哼B續(xù)幾次誤入人家的魚塘，幾乎吃盡了塘中剛放養(yǎng)的幾萬尾魚苗，被憤怒的當(dāng)?shù)厝丝巯滦〈c整個(gè)鴨群，而陷入一貧如洗的絕望時(shí)，他萬萬不會(huì)想到這段時(shí)間的生活給了兒子多少珍貴的財(cái)富!杜雍和不吃不喝地躺在魚塘邊上時(shí)，杜小康也一動(dòng)不動(dòng)地坐在了他的身邊。言語被大量地省略了。他們能一連是多天遇不到一個(gè)人。貴在得法后，讀出自己的感受。演出了令人發(fā)笑又令人心酸的悲喜劇。品味語言時(shí)要善于扣住關(guān)鍵句段，入情入境地讀，讀讀想想，還可以圈圈注注，這樣你就能讀出自己的思想。禿鶴用嘴咬住指頭，想不讓自己哭出聲來，但哭聲還是抑制不住地從喉嚨里奔涌而出，幾乎變成了號(hào)啕大哭。禿鶴就是按夏日來打扮自己的。禿鶴覺得這樣挺好。F因報(bào)復(fù)，禿鶴（）。禿鶴與大家的對(duì)立情緒日益強(qiáng)烈。但禿鶴一動(dòng)不動(dòng)地坐著，任由父親用姜片去擦。C為了長(zhǎng)頭發(fā)，禿鶴（）。B三年級(jí)時(shí)，禿鶴（）。A三年級(jí)前，禿鶴（）。過渡：這本書很長(zhǎng)，將近15萬字，我們無法一一品味，老師幫大家選出代表性的人物，讀思品相結(jié)合，相信大家一定會(huì)有很多的收獲。（溫幼菊）：老師發(fā)現(xiàn)大家至少已經(jīng)達(dá)到了第二層境界了。（紙?jiān)拢?）過繼到邱二爺家，經(jīng)歷了洪水后家毀人亡的痛苦。這部小說寫的是____________________________________________________________________。第二重：讀書，被故事情節(jié)所吸引，一口氣將書讀完，對(duì)書的內(nèi)容有大致的了解，但缺少思考?！?fù)興 《草房子》就是當(dāng)代中國(guó)之《愛的教育》。是啊，“我就在書中等你?！薄澳俏胰デ瞄T,你會(huì)開門嗎?”“當(dāng)然開門。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣?！l(fā)稼指名學(xué)生讀一讀。老師課前了解到我們學(xué)校六年級(jí)其他班已有幾位同學(xué)讀過這本書，便特意去查找了一下他們有關(guān)于《草房子》的讀書筆記，其中有兩位同學(xué)是這樣寫的： 學(xué)生讀后感。油麻地小學(xué)的老師與孩子們，一個(gè)挨一個(gè)地排著，長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍在田野上迤邐了一里多地。最后，等待桑桑的到底是可怕的死亡還是病痛之后的重生呢?）交流關(guān)于人物“秦大奶奶”的故事。像這樣的孩子往往是頗有野性、精力旺盛、身體結(jié)實(shí)的孩子，可是在六年級(jí)時(shí)，他卻長(zhǎng)成了這個(gè)模樣：（課件出示“桑桑清瘦得出奇：兩條腿細(xì)得麻稈一般，胸脯上是一根根分明的肋骨，眼窩深深，眼睛大得怕人。全班交流（3）師：桑桑還是個(gè)有許多怪念頭，又很調(diào)皮的孩子，他還很愛出風(fēng)頭。交流關(guān)于人物“桑桑”的故事。為此，禿鶴每天得忍受著火辣辣的刺痛。上三年級(jí)時(shí)，禿鶴的頭誰也不給碰了。這顆腦袋絕無一絲瘢痕，光滑得竟然那么均勻。教師適機(jī)說：封面和封底的圖中最引人注目的當(dāng)然是這些孩子了，他們之間發(fā)生了什么樣的故事呢？課前老師在我們班調(diào)查了一下，了解到有幾位同學(xué)讀過這本書了，就請(qǐng)他們介紹書里寫到的孩子，你記得哪些孩子的名字？交流關(guān)于人物“禿鶴”的故事。師：讓我們從書的封面上來大概感受一下這樣的草房子，瞧，這就是那草房子的房頂。師：一邊看投影，一邊聽同學(xué)讀。它不是用一般稻草或麥秸蓋成的，而是從三百里外的海灘上打來的茅草蓋成的。感受作品的人文魅力，體悟作品的生命詮釋。作品沿襲了曹文軒一貫的厚重、質(zhì)樸的寫作風(fēng)格，洋溢著濃濃的人文氣息。一個(gè)再深刻的思想都可能變?yōu)槌ＷR(shí)，只有一個(gè)東西永不衰老，那就是美?！?fù)興掩卷深思，回味這些催人淚下、感人肺腑的故事，你又有什么深刻的體悟呢？請(qǐng)寫在你的書簽上。這本書的背景是上個(gè)世紀(jì)的五、六十年代，也許我們永遠(yuǎn)不會(huì)經(jīng)歷那些人事變遷，生離死別，但是從這些孩子和老師身上，從他們?cè)诙蜻\(yùn)中的相扶、困境