【正文】 掌握扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)思想，使學(xué)生能獨(dú)立地去分析解決實(shí)踐中新業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，能從容地應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)的新變革。在對(duì)待案例教學(xué)法與其他教學(xué)法之間的關(guān)系時(shí),應(yīng)走出兩個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū):一是死抱住傳統(tǒng)教學(xué)方法不放,不愿意或不知道如何運(yùn)用案例教學(xué)。精講是指講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講方法論、講知識(shí)結(jié)構(gòu)，自學(xué)是指規(guī)定部分教材內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)基礎(chǔ)上同學(xué)之間、同學(xué)與教師之間相互討論，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這種教學(xué)方法是將每門會(huì)計(jì)專業(yè)課程的熱點(diǎn)問(wèn)題和爭(zhēng)議問(wèn)題作為焦點(diǎn)問(wèn)題，采用論壇模式，教師、專家和學(xué)生面對(duì)面交談?dòng)懻摚纬梢环N互動(dòng)、平等、自由、激進(jìn)的教學(xué)模式，既可以使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)前沿問(wèn)題獲得了解和深入理解，同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，有利于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)建立信息交流和資源共享制度，能確保教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，并促使教學(xué)改革不斷深化。四、課程教學(xué)管理體系的配套改革，例如教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估、教師業(yè)績(jī)的管理、學(xué)生成績(jī)的管理等等。選擇、設(shè)計(jì)和編制教學(xué)案例是實(shí)施案例教學(xué)的前提,也是一項(xiàng)最基礎(chǔ)的工作,主要是由主講教師完成的。教師根據(jù)班級(jí)人數(shù)多少,案例討論可采取小組或全班討論方式進(jìn)行。數(shù)字教學(xué),即網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指通過(guò)因特網(wǎng)或其他數(shù)字化內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)的活動(dòng),它充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的、具有全新溝通機(jī)制與豐富資源的教學(xué)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)一種全新的教學(xué)模式。專業(yè)人才的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，會(huì)計(jì)本科教育是我國(guó)培養(yǎng)本專業(yè)高級(jí)人才的重要途徑之一，我們只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把握社會(huì)需求，明確培養(yǎng)方向，完善教學(xué)體系，堅(jiān)持教學(xué)改革，才能為社會(huì)培養(yǎng)出理想的、合格的高級(jí)會(huì)計(jì)人才。皮格馬利翁效應(yīng)表明教師積極的期待，會(huì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的鼓勵(lì)者，熱情的加油者。，培養(yǎng)創(chuàng)新想象?！笆谌艘詴?huì)計(jì)職稱論文魚(yú)，不如授人以漁”，教師不僅要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育。參考文獻(xiàn)：《會(huì)計(jì)學(xué):企業(yè)決策的基礎(chǔ)》 威廉姆斯(Williams .)；；《學(xué)習(xí)的革命》；戈登?德萊頓；、《:財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》；王懿德； ；《會(huì)計(jì)理論》；魏明海、龔凱頌； ；《會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)從入門到精通》；馮睿；；《中國(guó)電化教育》；許雄；；《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與評(píng)價(jià)》劉成新；《電化教育研究》《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》；張瑞君、蔣硯章；、《教育技術(shù)進(jìn)入信息化發(fā)展新階段》；戟峰； 、：《管理會(huì)計(jì)》；溫素彬；。要讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)者，意識(shí)到評(píng)價(jià)策略的作用。自我教育是學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上,為了形成良好的思想道德品質(zhì)而自覺(jué)進(jìn)行思想轉(zhuǎn)化和行為調(diào)控的活動(dòng)。教師在教學(xué)上要分層次，分層設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)和階段性檢測(cè)試題，讓學(xué)生都有展示自我，獲得成功的機(jī)會(huì)。教學(xué)是通過(guò)外在的科學(xué)、合理、嚴(yán)格的要求,逐漸內(nèi)化為學(xué)生認(rèn)知的需要和實(shí)際行動(dòng)。：將計(jì)算機(jī)模擬手工與電算操作有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行實(shí)踐技能考核。在會(huì)計(jì)學(xué)原理課堂教學(xué)中,引入現(xiàn)代教育技術(shù),將圖像、文字、聲音和案例有機(jī)地融合,一方面在有限的學(xué)時(shí)里擴(kuò)大知識(shí)信息輸出量,提高單位課時(shí)學(xué)習(xí)效率。最后,老師應(yīng)作總結(jié),指明各種觀點(diǎn)的優(yōu)劣,澄清學(xué)生學(xué)習(xí)的誤區(qū)和盲點(diǎn)。教學(xué)前,教師應(yīng)將所講授的教學(xué)案例提前印發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生復(fù)習(xí)與案例教學(xué)相關(guān)的理論知識(shí),并在此基礎(chǔ)上督促學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地閱讀會(huì)計(jì)案例、分析案例,做到有備而來(lái)。首先,需要課前準(zhǔn)備,包括編制、設(shè)計(jì)案例和教學(xué)前準(zhǔn)備兩項(xiàng)工作?？衫梦宸N教學(xué)媒體，即文字教材、音像教材、CAI課件，計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)和VCD光盤的相互替代和互補(bǔ)，充分利用面授輔導(dǎo)、電子郵件、雙向電視、網(wǎng)上討論、直播課堂和語(yǔ)音信箱等多種手段為教學(xué)服務(wù)。三、融合現(xiàn)代技術(shù)，擴(kuò)展教學(xué)手段使用先進(jìn)的教學(xué)手段是現(xiàn)代教學(xué)、素質(zhì)教育的基本特征。教師應(yīng)認(rèn)真研究哪些內(nèi)容必須給學(xué)生交待清楚，哪些不用涉及到，哪些需要強(qiáng)調(diào)、哪些需要啟發(fā)、哪些需要深入討論。其實(shí),每種教學(xué)方法都有利也都有弊,教師應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容,針對(duì)不同的教學(xué)客體和教學(xué)目的,相應(yīng)地選擇不同的教學(xué)方法,同時(shí)應(yīng)將不同的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合,實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式。所謂教學(xué)方法就是在教學(xué)中為完成一定的教學(xué)目的、任務(wù)所采取的教學(xué)途徑或教學(xué)程序,是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生間共同進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的方法體系。教學(xué)指導(dǎo)書則重點(diǎn)總結(jié)概括每一章節(jié)的主要內(nèi)容與學(xué)習(xí)要點(diǎn)、方法。在教材改革上要堅(jiān)持向“以文字教材為主的、多種媒體相互配合的教材體系”過(guò)渡，力求建立科學(xué)的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容體系。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)包括校內(nèi)模擬試驗(yàn)與校外教學(xué)實(shí)習(xí)兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，由于會(huì)計(jì)資料涉及企業(yè)商業(yè)秘密，加之實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)、條件限制，校外實(shí)習(xí)的效果受到一定影響，所以應(yīng)注重做好校內(nèi)模擬試驗(yàn)。會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)努力形成自己的教學(xué)特色，更新觀念，打破原有的教學(xué)模式和思維方法，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)觀、以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念，充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐，知識(shí)傳授與能力素質(zhì)培養(yǎng)的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力和良好的社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。另外，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的結(jié)合不夠緊密，各部分的內(nèi)容缺乏有機(jī)的聯(lián)系。實(shí)習(xí)中有苦有甜，這就如同我以后的人生，不可能一帆風(fēng)順，只有經(jīng)過(guò)磨礪之后才能更加懂事，更加為自己的目標(biāo)而奮斗，當(dāng)實(shí)習(xí)生活結(jié)束時(shí)，我知道從此我又將會(huì)以另外一種心態(tài)踏入社會(huì)，我要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在太多，一旦接觸到實(shí)際，才發(fā)現(xiàn)自己知道的是多是少，這時(shí)我才真正的領(lǐng)悟到“學(xué)無(wú)止盡”的含義。這個(gè)階段也是我從學(xué)生步入社會(huì)職場(chǎng)的重要過(guò)程，對(duì)我來(lái)說(shuō)也有著很大的幫助。在我所實(shí)習(xí)的單位，大家相處的還可以，不過(guò)個(gè)別同事就比較懶散，不按時(shí)上下班，每天完成了手上的工作之后就什么都不做了，不懂其他業(yè)務(wù)也沒(méi)有自我學(xué)習(xí)，當(dāng)前來(lái)辦理業(yè)務(wù)的客戶前來(lái)辦理業(yè)務(wù)進(jìn)行咨詢時(shí)，才左右推脫，查閱資料，很多年輕的人員，也沒(méi)有上進(jìn)心。在偶爾的空閑時(shí)間，指導(dǎo)我的工作人員總會(huì)讓我上崗操作，沒(méi)有想到，看似簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)處理，當(dāng)真正上崗時(shí)卻有很多細(xì)