【正文】 同的特征?！弊プ∵@兩句話，我們可以從他的制作的靴子的品質(zhì)來歸納他的人品。那么，同學(xué)來想一想，有沒有辦法可以來改變他的命運(yùn)呢？（同學(xué)討論）師語：他會(huì)這樣做嗎？（不會(huì)）這樣做就改變了自己。雖窮，但卻恪守著他的職業(yè)道德和尊嚴(yán)——執(zhí)著。作者講述了這樣一個(gè)悲劇，塑造這樣一個(gè)人物，就不僅僅是為了讓我們?yōu)檫@位格斯拉先生灑一把辛酸淚，而是要理解他身上閃現(xiàn)的人格光輝——執(zhí)著的品質(zhì)。仔細(xì)思量，這也并不奇怪，因?yàn)槲覀兇蠖嗍钦驹谑浪椎慕嵌龋怨男膽B(tài)、實(shí)用的眼光看待他的敬業(yè)和執(zhí)著，無法真正認(rèn)識(shí)理解他的崇高和偉大。這樣的教學(xué)過程不可取。通過細(xì)節(jié)描寫，發(fā)現(xiàn)了格斯拉的與眾不同。對(duì)于小說，他們大都僅局限于欣賞，對(duì)文本缺少進(jìn)一步深入探究的意識(shí)。其次，作為教師，課堂的引導(dǎo)者，我沒有掌握充分的背景資料，也就是說，我僅參考了教學(xué)用書就開始設(shè)計(jì)教學(xué)，只是從點(diǎn)出發(fā)，沒有考慮到面的重要性。材料的引用也有些牽強(qiáng)。上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第8課，課題是（引生齊讀）蒲公英。指說2－3人。那么這些小降落傘在降落前遇到了誰？對(duì)它們說了什么呢？請(qǐng)大家自由讀文章的第二自然段。那么誰能學(xué)著太陽(yáng)公公的樣子也來親切地囑咐一下小降落傘？指讀。三、讀講第三自然段。師：什么是富翁？師：從哪兒看出他去了沙漠一定會(huì)稱為有錢人呢？這顆小蒲公英覺得沙漠里有數(shù)不盡的寶貝，數(shù)不盡就是（很多的意思）。師：他為什么要去呢？（學(xué)生回答）他說這話的語氣什么樣的呢？（得意）什么是得意？你什么時(shí)候會(huì)覺得很得意？（學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生的回答指出小蒲公英的得意是自以為是的得意）那誰能試著讀一讀？ 師：這些蒲公英去的地方各不相同，誰愿意來當(dāng)一當(dāng)聽話的小蒲公英？誰愿意來當(dāng)去往沙漠的小蒲公英？誰愿意讀一讀去往湖泊得意的小蒲公英的內(nèi)容？四．就這樣，蒲公英種子們懷著夢(mèng)想，向著各自向往的地方飛去了。金光閃閃只是它的外表。發(fā)散練習(xí)：師：是啊，正如大家所說，去往沙漠和湖泊的小蒲公英都失去了寶貴的生命。但也存在一些缺點(diǎn)如：過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)（缺一點(diǎn)美術(shù)味）課堂上能體現(xiàn)出教師的專業(yè)素養(yǎng)和美術(shù)特長(zhǎng)，才更具有美術(shù)味。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)本課，并關(guān)注同桌或小伙伴的表情，應(yīng)在本環(huán)節(jié)落實(shí)預(yù)習(xí)情況，說出同桌最有特色的表情，早好提示如何用繪畫的形式進(jìn)行展現(xiàn)。藝術(shù)來源于生活，卻高于生活，藝術(shù)就是生活中去感受、提煉、再加工。學(xué)情分析通過用線來表現(xiàn)風(fēng)，可以畫出風(fēng)的飄動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、迅疾和方向，使學(xué)生體會(huì)風(fēng)的形態(tài)。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。你們看看屏幕上出現(xiàn)的現(xiàn)象與你們說的一致嗎？我想請(qǐng)3名最細(xì)心的同學(xué)來補(bǔ)充屏幕上沒有的風(fēng)來時(shí)事物的變化現(xiàn)象。六、交流評(píng)價(jià)老師手上有幾幅同學(xué)畫的作品，你們?cè)u(píng)一評(píng)哪些作品有風(fēng)來的感覺。教學(xué)中，我讓學(xué)生步步深入，“體驗(yàn)、探索、想象、表現(xiàn)”是我上這節(jié)課的設(shè)想，從感官的直觀感受到記憶的挖掘,最后得以體現(xiàn)學(xué)生的自主意識(shí)，整個(gè)過程主要環(huán)節(jié)安排較為合理，環(huán)環(huán)相扣。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)的境界。通過用線來表現(xiàn)風(fēng)，可以畫出風(fēng)的不同姿態(tài)：飄動(dòng)、旋轉(zhuǎn)；及速度和方向，使學(xué)生體會(huì)風(fēng)的不同變化?！讹L(fēng)來了》 教學(xué)反思：這是一節(jié)繪畫表現(xiàn)課，其對(duì)象“風(fēng)”是我們身邊時(shí)時(shí)出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象，它看不見又摸不著，對(duì)它的表現(xiàn)只有從相關(guān)聯(lián)的其它事物上得到體現(xiàn)。五、指導(dǎo)表現(xiàn)作業(yè)要求：記憶和想象刮風(fēng)時(shí)的情景，通過描繪物體形態(tài)，運(yùn)用線條等方式，大膽地表現(xiàn)對(duì)風(fēng)的感受。運(yùn)用線條大膽地表現(xiàn)對(duì)風(fēng)的感受。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)風(fēng)的表現(xiàn)方法。孫志友 2015420第五篇：風(fēng)來了教案及教后反思教材分析本課是一節(jié)想象創(chuàng)作繪畫課，神奇的大自然變幻無窮，風(fēng)來了我們每天親近她，細(xì)細(xì)地體味著陽(yáng)光、冰雪、風(fēng)雨、雷電帶來的溫暖、寒冷、涼爽與震撼。在最后對(duì)學(xué)生的作品展示時(shí)，因?yàn)闀r(shí)間緊只展示了幾名學(xué)生的作品。學(xué)生在開拓思維環(huán)節(jié)形式簡(jiǎn)單。如果時(shí)光倒流，再回到從前，而你就是這位慈祥的太陽(yáng)公公，看到這一切。2 做事要實(shí)事求是，不要被美麗的表面所迷惑。為什么會(huì)有這樣的結(jié)局呢？ 種子生長(zhǎng)發(fā)芽需要空氣，水分和養(yǎng)料。它究竟去了哪里呢？請(qǐng)大家說一說。師：（根據(jù)學(xué)生答案總結(jié)）下面請(qǐng)大家自由讀第三自然段，用直線畫出描寫聽從太陽(yáng)公公囑咐的小蒲公英的句子，用波浪線畫出沒有聽從太陽(yáng)公公囑咐的蒲公英的句子。出示圖片。太陽(yáng)公公是怎么說的？出示太陽(yáng)公公的話。小蒲公英們離開了媽媽的懷抱，自由的飛著（短片展示）?？蓯鄣慕q球降落傘隨風(fēng)飄蕩 記住親切地囑咐泥巴 迷惑 金燦燦 銀花朵朵競(jìng)相開放黑黝黝留下“可愛的絨球降落傘隨風(fēng)飄蕩”。我將會(huì)更加努力地從事教育事業(yè)，為自己的明天打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。雖然不影響整體課堂效果，但暴露了我準(zhǔn)備的不充分以及知識(shí)的匱乏。學(xué)生常會(huì)被情節(jié)打動(dòng)，卻不思考為什么會(huì)被打動(dòng)。在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景探討他做法是否必然時(shí)，我感到有點(diǎn)力不從心。我希望學(xué)生能在透徹地分析格斯拉后從一定程度上了解他的不同常人的做法，進(jìn)而明白他執(zhí)著的品質(zhì)。師傅時(shí)常告訴我，上課之前要先問自己，這節(jié)課你要傳達(dá)怎樣的信息給學(xué)生。之所以選擇這篇課文，是因?yàn)槲页踝x這篇文章時(shí)心靈受到了巨大的震撼。過度句：所以，可以說格斯拉用死捍衛(wèi)了他的職業(yè)尊嚴(yán)，他的死是他品質(zhì)最有力的證明，他的死突出了他的高貴品質(zhì)。窮苦的鞋匠這一生只認(rèn)準(zhǔn)一件事情——制作靴子，制作質(zhì)量最好、最合腳的靴子。四、合作探究這樣一個(gè)手藝高超、樸實(shí)嚴(yán)肅、塌實(shí)誠(chéng)信的鞋匠最后餓死了?！绊敽谩薄烙^、經(jīng)穿、合腳、便宜 文章有這樣兩句話：“只有親眼看過靴子靈魂的人才能做出那樣的靴子。3。明確：格斯拉是個(gè)十分出色的鞋匠，他能做非常好的靴子，但是他的生意卻越來越清淡，可憐的老頭兒后來就餓死了。三、初讀文本1．師語：通過預(yù)習(xí)，我們已經(jīng)了解了這片文章的體裁是小說，小說這種文體同學(xué)們應(yīng)當(dāng)相當(dāng)熟悉。當(dāng)時(shí)的英國(guó)社會(huì)，資本主義經(jīng)濟(jì)已經(jīng)發(fā)展到一定的程度，在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)里，人們追求享