【正文】 一份工作都有壓力，特別是我們的教育事業(yè)，有教學(xué)工作的壓力，有學(xué)生安全的壓力等。要知道，自己盡力了，也無(wú)愧于心。讀詩(shī)使人高雅，閱讀歷史使人明智，讀每一本書都會(huì)有不同的收獲。每一本書都是一個(gè)朋友，教會(huì)我們?nèi)绾稳タ创松?。教師需要讀一些教育理論書籍，通過(guò)讀書可以加深自身底蘊(yùn)，提高自身學(xué)養(yǎng)。果戈理說(shuō)，書是嘹望世界的窗口。讀《做卓越的教師》有感 【內(nèi)容提要】：教師幸福的真諦是什么？幸福到底是什么？曾經(jīng)有心理學(xué)家對(duì)數(shù)千人進(jìn)行了隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查，“什么是使人幸福的最重要因素？”結(jié)果表明不是金錢、成功、健康，甚至不是美滿的愛情、婚姻和家庭。這是以存在的完美為指向的幸福，是人身潛能不斷展開、創(chuàng)造力不斷發(fā)揮、朝著自由全面發(fā)展的方向展開的一種生活的實(shí)在和對(duì)未來(lái)的憧憬，這就是幸福。在物欲橫流的世界里，我們教師必須用兩袖清風(fēng)，為自己留一份澄明潔凈的心境，在每一個(gè)平凡的日子里，用信念打造自己生命的輝煌。我們要適時(shí)調(diào)整好心態(tài)，使心理在迅速變化的社會(huì)中保持平衡，這是我們維護(hù)身心健康的基礎(chǔ)，掌握了心理“平衡術(shù)”，就相當(dāng)于掌握了開啟健康與幸福之門的金鑰匙。即使下了班，也還要備課、批改作業(yè)和思考一些班上尚要解決的事情等，日復(fù)一日，年復(fù)一年，90%以上的老師患有頸椎病、咽炎、腰椎間盤突出、靜脈曲張、慢性胃病等職業(yè)病。每天鍛煉一小時(shí)，健康工作數(shù)十年，幸福生活一輩子。書籍就是望遠(yuǎn)鏡，書籍就是一盞明燈。教師的生命是與一屆又一屆的學(xué)生成長(zhǎng)緊密聯(lián)系在一起的。沒(méi)有學(xué)生的合作，教師的工作絕對(duì)不會(huì)有成效。教師在燃燒，但不像蠟燭燃燒形骸，而是燃燒永不熄滅的生活激情；點(diǎn)亮的不僅僅是學(xué)生，還有自己的人生之路；優(yōu)化的也不只是學(xué)生的素質(zhì)，還優(yōu)化著自己的生命。教師間公共的人際關(guān)系無(wú)外乎合作與競(jìng)爭(zhēng)，正確處理這兩種關(guān)系，使之有利于事業(yè)發(fā)展，有利于身心健康，是一個(gè)合格的教師必備的能力。思考問(wèn)題時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)些，盡量使自己的言論與要求合法、合理、合情，不要傷害對(duì)方；采取行動(dòng)時(shí)要慎重些，力爭(zhēng)做到有理、有利、有節(jié)。教師節(jié)又到了，謹(jǐn)以“做一個(gè)幸福的教師”送給自己，也送給我的同仁們?！比收咭娙手钦咭娭?，一樣清新的文字、一樣精巧的構(gòu)思，不同的人對(duì)文本的解讀各有不同。王國(guó)維曾在《人間詞話》中指出：“古今成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)過(guò)三重境界?！贝藶閳?jiān)忍不拔的奮斗歷程。第一境界：豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這就需要教師靜心閱讀文本、潛心鉆研教材、精心設(shè)計(jì)課堂，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見的教學(xué)情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。第二境界：濃厚的文化底蘊(yùn)。因?yàn)樽x書，讓我們開闊視野、增長(zhǎng)才氣、激活靈氣。第三境界：強(qiáng)烈的科研意識(shí)。我原來(lái)以為，天天備課上課、批改作業(yè)、管理班級(jí)，這些零碎而繁瑣的平凡事件都是忙忙碌碌，談何研究？其實(shí)，我們工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)都可以作為課題，都值得研究。愿我們經(jīng)過(guò)專業(yè)成長(zhǎng)的三重歷練，能逐步形成魅力、走向卓越、創(chuàng)建輝煌！讀《教師教育觀念深度轉(zhuǎn)型：由認(rèn)識(shí)走向行動(dòng)》有感四十里二中袁家鄉(xiāng)在讀書工程中，我讀了一本名叫《教師教育觀念深度轉(zhuǎn)型：由認(rèn)識(shí)走向行動(dòng)》的書。古羅馬時(shí)期的普羅塔克曾說(shuō)過(guò)：“兒童不是一個(gè)需要添滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。人生來(lái)具有遺傳的個(gè)性特征，每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界和情感表達(dá)方式，教育不是改變、塑造他們，而是在承認(rèn)差異的基礎(chǔ)上根據(jù)自身的個(gè)性、愛好、特長(zhǎng)積極引導(dǎo)，因材施教。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生正確科學(xué)的方法和策略方面的指導(dǎo)，給學(xué)生應(yīng)有的時(shí)間和空間，給學(xué)生比較寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境去張揚(yáng)自己的個(gè)性、展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界、發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。因此，教師必須重視這個(gè)問(wèn)題，并努力創(chuàng)造條件，建立和諧的師生關(guān)系?！苯處煵粌H要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、在校表現(xiàn)、在家庭和社會(huì)的表現(xiàn)，還要了解學(xué)生的內(nèi)心世界。再次是教師要提高自身素質(zhì)。家長(zhǎng)是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，有權(quán)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。真正幸福的人只有兩點(diǎn)是共同的：他們明確地知道自己的生活目標(biāo)，同時(shí)他們也感受到自己正在穩(wěn)步地向目標(biāo)前進(jìn)【關(guān)鍵字】：幸福教師、教師幸?！菊摹浚航處煹男腋８袕哪睦飦?lái)？這是我苦苦追尋的目標(biāo)。幸福是種感受和體驗(yàn)，也是一種實(shí)在的生活境遇。一片愛心、兩行熱淚、三秋血汗、四季躬行；夙興夜寐、嘔心瀝血、一生清貧。在專業(yè)知識(shí)上不斷獲得發(fā)展，在教學(xué)技能上不斷取得進(jìn)步，在道德層次上不斷求得升華，使自己真正做到“與時(shí)俱進(jìn)”，永不落伍，才是真正善待自己。此外，由于精神緊張而失眠，情緒上出現(xiàn)煩躁、焦慮、抑郁等癥狀，對(duì)自己的孩子缺乏耐心等一些亞健康現(xiàn)象。每天讀書上網(wǎng)不少于一小時(shí)——古人就有“博百家所長(zhǎng)，為我所用”的讀書情懷。讓我們看的更遠(yuǎn)、更清晰。在一批批學(xué)生的成長(zhǎng)中，我們由稚嫩走向成熟，從成熟走向衰老。善待學(xué)生就是善待自己?！闭f(shuō)得真好！我深切地體會(huì)到，作為一名教師，要想讓自己在本職工作中找到幸福、快樂(lè)，唯一的途徑就是把學(xué)生當(dāng)成自己的“孩子”，讓自己成為孩子的“母親”。合作多于競(jìng)賽，就更能搞好教育工作，會(huì)起到事半功倍的效果，與人合作取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己以最少的時(shí)間獲取最大的收獲，何樂(lè)而不為呢？善待同仁可以多一些情誼，少一些糾紛；多一些合作，少一些競(jìng)爭(zhēng)；多一些贊賞，少一些埋怨；多一些關(guān)懷，少一些冷漠。在我們的文化傳統(tǒng)中吸取營(yíng)養(yǎng)，在工作中我們堅(jiān)持把“己所不欲，勿施于人”“給予立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”“海納百川，有容乃大”等古訓(xùn)在人際交往中加以運(yùn)用；堅(jiān)持把“和而不同，為而不爭(zhēng)，群而不黨”作為我們?yōu)槿颂幨碌臏?zhǔn)則。讀《做卓越的教師》有感單位：沂城街道第二初級(jí)中學(xué)姓名：王兆東時(shí)間：。有人說(shuō)過(guò)，做幸福的教師，是目標(biāo)；幸福地做教師，是踐行；做教師的幸福，是成功。處理矛盾時(shí)，應(yīng)該少些沖動(dòng)，多些理智。四、善待同仁——開辟一方適宜生存發(fā)展的樂(lè)土。那么，怎樣善待學(xué)生，如何用愛心打開學(xué)生的心靈之窗，從而開啟教育成功之門呢？一位特級(jí)教師在《耕耘在希望的田野上》書中說(shuō)：“有人說(shuō)，教師像燃燒的蠟燭，照亮了別人，卻毀滅了自己。身為教師，要獲得人生的幸福，必須首先成為一個(gè)成功的教師，這是不言而喻的，而善待學(xué)生正是教師事業(yè)成功的前提。三、善待學(xué)生——做一個(gè)慈母般的教師。人一生就是一條路，在這條路上的跋涉痕跡成為我們每個(gè)人一生唯一的軌跡，此路不可能走第二次，而在人生的道路上，我們所見的風(fēng)景是有限的。而堅(jiān)持體育鍛煉無(wú)疑是最佳途徑。每天堅(jiān)持一小時(shí)體育鍛煉——教師的工作量最大，并且具有延展性。不與經(jīng)商者比財(cái)富——你“財(cái)源茂盛達(dá)三江”，我“桃李繽紛滿天下”；不與從政者比地位——居廟堂之高，“高處不勝寒”，的苦惱，我有“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適（有寒暑假）；不與他人花天酒地，任憑“你黃洋街上炮聲隆，我自然不動(dòng)”，做自己該做的工作。國(guó)學(xué)大師王國(guó)維用宋詞表達(dá)的人生三境：從“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望斷天涯路”式的明確方向，到“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”式的執(zhí)著追求，最后到“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火爛珊處”的終有所獲，其實(shí)也就是追求做一個(gè)幸福教師，追求幸福教育過(guò)程的三種境界。真正幸福的人只有兩點(diǎn)是共同的：他們明確地知道自己的生活目標(biāo)，同時(shí)他們也感受到自己正在穩(wěn)步地向目標(biāo)前進(jìn)。這次讀書使我收益匪淺，克服一切困難，由認(rèn)識(shí)走向行動(dòng)，把行動(dòng)真正落實(shí)到位。一個(gè)教師如果能在不斷豐富自己的知識(shí)和積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，提高教育預(yù)見、教育研究等較高層次的能力，那么在構(gòu)建和諧師生關(guān)系方面就能得心應(yīng)手。其次是教師要掌握有效的解決師生沖突的方法。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不理解孩子的內(nèi)心世界便沒(méi)有教育文明，要公正處事，就必須細(xì)致入微地了解每個(gè)孩子的精神世界。在教學(xué)過(guò)程中，不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且更重要的是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從課堂上學(xué)到獲取知識(shí)的方法，提高可持續(xù)發(fā)展的潛力，促進(jìn)他們自主發(fā)展、全面發(fā)展、終身發(fā)展。學(xué)生是獨(dú)特的人，這意味著我們必須尊重學(xué)生并深入到學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)在世界，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的奧秘，真正地把學(xué)生當(dāng)“學(xué)生”，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特體驗(yàn)，充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生身上蘊(yùn)藏著豐富的獨(dú)特的發(fā)展“資源”。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和促進(jìn)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師必須了解學(xué)生，從學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣、情感等實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生；教師要給學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間；要讓學(xué)生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考、探索；要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新熱情。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是教育的主體在實(shí)施新課程中，學(xué)生是核心。不僅如此，我們還應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成記錄自己平時(shí)思想火花的習(xí)慣，與習(xí)作牽手，與思考為伴，一次聯(lián)想、一回頓悟、一縷思緒、一個(gè)念頭??都是我們記錄的好材料，以隨筆的形式整理與提升，大膽提煉自己的“一家之言”，成就自身發(fā)展。”作為教師，不僅僅滿足做一名教書匠，要把教學(xué)實(shí)踐與科學(xué)研究相結(jié)合，讓實(shí)踐助力理論的提升，讓理論檢驗(yàn)實(shí)踐的正確。雖然，我們平時(shí)忙于上課、忙于學(xué)生，可能無(wú)大量的時(shí)間投身書海，但是只要擠，時(shí)間總會(huì)有的，利用邊角料的時(shí)間，角角落落、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是我們讀書的好時(shí)機(jī)?！被钏脑搭^，則是教師深厚的文化底蘊(yùn)。欣賞名師課堂、研究教學(xué)藝術(shù)、反思自身素質(zhì)，是我一直堅(jiān)持不懈的奮斗歷程。著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)：“一堂好課，是用‘心’上出來(lái)的”?！贝藶楣Φ阶匀怀傻氖斋@季節(jié)?！贝藶槊鞔_目標(biāo)與方向?！皠?chuàng)魅力學(xué)校，做魅力教師”是很多學(xué)校的辦學(xué)理念，也是教師的理想目標(biāo)。行文舒展灑脫地?cái)⑹龅陌隧?xiàng)專題，涵蓋了教師的生涯規(guī)劃、心理健康、班級(jí)管理、課堂教學(xué)、論文寫作、研修組織、家庭教育、魅力師訓(xùn)等，細(xì)細(xì)捧讀，更是受益匪淺。我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們不僅具有改造自己心境的能力，而且還具有在一定范圍內(nèi)影響人際生態(tài)環(huán)境的能力。人與人相處多了，又是一種天然的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，矛盾在所難免。只有這樣，才可能發(fā)自內(nèi)心去干干好這一行，才可能真正地把握幸福，擁有幸福。使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成長(zhǎng)幸福的教師是最幸福的教師。在我們的學(xué)生中的長(zhǎng)者、賢者成為社會(huì)棟梁時(shí)，我們便會(huì)自然地從三尺講臺(tái)上悄然消失，成為人生夕照景觀中的一個(gè)組成部分。所以，只有我們?cè)诓粩喔伦约旱闹R(shí)的時(shí)候，才可能跟上時(shí)代的步伐，在讀書的過(guò)程中，找到本屬于我們教師自己的幸福。讀書，讓我們得以明凈