【正文】 一體，而不是相互孤立、自成體系。，有針對性地突破難點拼音階段的內(nèi)容選擇，對拼音學(xué)習(xí)的難點給予了格外的關(guān)注。（二）識字寫字識字寫字的安排，突出識字寫字的規(guī)律，著力于激發(fā)識字興趣，發(fā)展識字能力。要求寫的字，大多是字形簡單、構(gòu)字能力或構(gòu)詞能力強(qiáng)的獨體字，也適當(dāng)選擇特別常用的合體字，大體按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排。以“天地人，你我他”作為第一課，滲透中華傳統(tǒng)文化天人合一的思想，蘊(yùn)含著人與自然、人與人之間和諧相處的理念，后面的幾課《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《對韻歌》，也都圍繞人與自然的主題，營造出和諧的氛圍，為學(xué)生的成長打下精神的底子。結(jié)合寫字，學(xué)習(xí)基本筆畫和筆順，引導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，并力求美觀。這樣的版式設(shè)計符合兒童的閱讀心理，為學(xué)生正確書寫漢字提供了有力保障。，雙線組織閱讀單元全套教材以雙線組織閱讀單元，組織單元的時候兼顧人文主題和語文知識方法習(xí)慣等要素。，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)閱讀材料教材中的課文，既“有意思”又“有意義”，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時，有助于學(xué)生的精神成長。題材廣泛，富有生活情趣和教育意義，有利于兒童通過語言文字認(rèn)識大千世界。教材中安排了連環(huán)畫形式的課文《小蝸牛》，不再全文注音，而只給少量難字注音，引導(dǎo)學(xué)習(xí)借助圖畫認(rèn)讀生字、讀通課文，在閱讀時嘗試運用多種閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生重視圖畫這一重要的課程資源。教材中的不同板塊提供了功能各異的閱讀材料，倡導(dǎo)多渠道大量閱讀。幾個溫馨的讀書場景，潛移默化地吸引學(xué)生閱讀，同時鼓勵學(xué)生分享難忘的閱讀經(jīng)歷，體驗主動閱讀、分享閱讀的快樂。，在真實的交際情境中發(fā)展交際能力教材安排的交際話題，都是合乎學(xué)生需要的、最有共性的、具有遷移運用價值的課程內(nèi)容，解決學(xué)生生活中存在的問題，滿足學(xué)生日常生活的需要。教材創(chuàng)設(shè)真實的生活交際情境，提供恰當(dāng)?shù)?、有實際意義的交際任務(wù)，使學(xué)生盡可能多地體驗各種場合的交際行為，從中學(xué)會得體地與人交往。學(xué)生不但可以明確本次口語交際活動的目標(biāo)要求，而且可以將這些原則直接運用于自己的生活實踐?！队枚啻蟮穆曇簟罚醪脚囵B(yǎng)學(xué)生的對象意識、場合意識，使學(xué)生了解一些基本的交際規(guī)則。這是開展口語交際活動的基點，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。首先說說教材的主要特點:立德樹人，自然滲透：保護(hù)天性，幼小銜接：夯實基礎(chǔ)，全面啟蒙：難度適宜，梯度合理：強(qiáng)化運用，聯(lián)系生活：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，倡導(dǎo)自主：課外閱讀，納入課程。體現(xiàn)了新課標(biāo)中“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點”的要求?！霸觥本褪窃黾恿藗鹘y(tǒng)文化元素。再加上漢樂府進(jìn)入一年級上冊教材，這是傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。在內(nèi)容上增添了“連環(huán)畫課文”。強(qiáng)調(diào)了拼音不是閱讀的唯一憑借，圖畫也是重要的課程資源。這樣改版更符合語文教育規(guī)律，更有利于提升教學(xué)效果?？梢院屯雷鍪种覆?，就是用手?jǐn)[出字母的形狀；或者和家長一起擺出字母的形狀。，熟記漢語拼音字母表。漢字教學(xué)時，夯實識字寫字教學(xué)，是在低年級教學(xué)中落實課標(biāo)提出的“識字寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容”。要按照識字規(guī)律指導(dǎo)，指導(dǎo)獨體字時，要讓學(xué)生掌握筆畫筆順，關(guān)注主筆的占位；指導(dǎo)合體字時，要注意部首、比例、占位、相鄰部位的交叉等。第五篇：部編版一年級語文新教材解讀新教材、新起點——部編小學(xué)一年級語文新教材解讀馬龍縣舊縣小學(xué) 羅聰升“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。新教材有哪些變化呢？（一）、調(diào)教材板塊調(diào)整原版教材第一單元是拼音教學(xué)，新版教材第一單元是識字教學(xué)。目的：體現(xiàn)了新課標(biāo)中“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點”的要求；體現(xiàn)了拼音為識字服務(wù)的定位。字種調(diào)換新教材將字種調(diào)換為兒童使用的高頻字。先學(xué)寫高頻字，容易而有用，有利于激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，能夠帶動后面的學(xué)習(xí)。目的：降低初入學(xué)的難度，放緩坡度，減輕負(fù)擔(dān)，呵護(hù)孩子愛學(xué)習(xí)的天性。全冊8個單元，有6個“識字加油站”。這個欄目意在和學(xué)前教育銜接，引導(dǎo)孩子從口語過渡到書面語，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。例如：拼音中的情境圖；認(rèn)讀課程表，泡泡語提問“看看你的課程表，星期三有什么課？”；52頁“說說你的名字里有哪些聲母和韻母”，和孩子的名字發(fā)生聯(lián)系；71頁的“說一說你的書包里有哪些文具。不認(rèn)識的字鼓勵孩子猜讀，特別是借助圖畫猜讀。二、針對新版本的備課建議：重新研讀《義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解掌握其中對各個學(xué)段內(nèi)容、目標(biāo)的要求，特別是知識和能力的要求。新課標(biāo)對第一學(xué)段漢語拼音教學(xué)的要求：學(xué)會漢語拼音。請注意，課標(biāo)是把漢語拼音放在“識字與寫字”里邊，并沒有獨立列出一條。教材中的情境圖有幾個特點：①呈現(xiàn)有趣的故事情境。在拼音教學(xué)中，我們要充分利用好情境圖。”還可以和同桌做手指操，擺出字母：o c g x e；和家長一起擺圖形：b——d，q——p，f——t等等。（二）、識字與寫字識字、寫字編排特點：（1）、識寫分流，多識少寫：認(rèn)300字，寫100字；放緩坡度，減輕負(fù)擔(dān)；及早進(jìn)入漢字閱讀階段，體驗閱讀的樂趣。（3）、合理安排識字寫字序列。識字寫字教學(xué)建議：（1）、憑借插圖，感受漢字的趣味性。引導(dǎo)學(xué)生掌握字的音、形、義，能提高識字的興趣與效率。（3）、和游戲結(jié)合。（6）、多次復(fù)現(xiàn)，復(fù)習(xí)鞏固。（三）、閱讀教學(xué)新版教材編排特點：雙線組織單元結(jié)構(gòu)：人文主題、語文要素。讀書要求，從讀出來到讀正確，從讀正確到讀流利。（2）、重視閱讀方法、策略的引導(dǎo)部編教材更加重視多種閱讀方法的教學(xué)?！俄楁湣氛n后練習(xí)“說一說，大海的項鏈?zhǔn)鞘裁?？”教學(xué)中，要由圈詞到畫句，提取相關(guān)信息，促進(jìn)閱讀理解。幾個問題扎堆提問，讓孩子們理解整篇課文內(nèi)容，這是違背新課標(biāo)原意。教學(xué)建議：（1）、口語交際要面向一定對象，（不是自我表達(dá)）以完成一定的交際任務(wù)為目的。（5）、按新課標(biāo)的要求，第一學(xué)段的口語交際主要評價學(xué)生口語交際的態(tài)度與習(xí)慣，重在鼓勵學(xué)生自信的表達(dá)。教學(xué)建議——在游戲中共讀（1）、我是主角讀完一本書，把故事中主角的名字換成孩子的名字，還可以把孩子小伙伴的名字加到故事里。（2）、猜故事的前傳和后傳讀了故事之后，讓孩子想想，在這個故事發(fā)生之后可能發(fā)生過什么故事？在這個故事發(fā)生之后，又可能會發(fā)生什么故事？新教材、新內(nèi)容，新要求、新挑戰(zhàn)?！昂痛笕艘黄鹱x”欄目設(shè)置目的：幼小銜接；口頭語過渡到書面語的橋梁；親子閱讀；共享閱讀。（沒有“比一比，看誰說得好”的語句）（3）、口語交際要拒絕表演，要在自然、實際的交際情境中進(jìn)行。對好詞佳句、常用句式和優(yōu)秀篇章，只有真正記住了，積累下來，那么運用也就得心應(yīng)手。教材在課后練習(xí)的設(shè)計中除了通過朗讀、背誦課文來積累好詞佳句外，還采用多種形式促進(jìn)對語言的積累。青蛙寫的詩里有逗號和句號，請你圈出來。中間一定要強(qiáng)調(diào)讀出標(biāo)點符號。學(xué)習(xí)默讀。（7）、重視寫字指導(dǎo)，指導(dǎo)要到位。（4）、滲透字理，知其然還知其所以然。例如：在學(xué)習(xí)《小青蛙》這課時，可嘗試這樣教：①借助拼音讀兒歌②去掉拼音讀兒歌③畫出跟“青”有關(guān)的字，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)形聲字左邊的形旁表意，右邊的青表示讀音。在識字教學(xué)中，要充分利用插圖，處理好“圖”與“字”關(guān)系，從而幫助學(xué)生識字、學(xué)詞。合理安排字序：寫字由簡單到復(fù)雜，由獨體到合體。集中識字：識字一、二，共90個字；識字加油站，30個字。新教材中，在漢語拼音中加入了識字、兒歌這種做法，一方面體現(xiàn)了課標(biāo)的要求，另一方面體現(xiàn)了漢語拼音學(xué)習(xí)階段豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)了趣味性，有利于各方面相互促進(jìn)，整體提高語文素養(yǎng)。我們在教學(xué)中要巧妙地設(shè)計一些小游戲，幫助孩子學(xué)好拼音。③以相應(yīng)的事物示音或示形，幫助學(xué)習(xí)字母。因此，漢語拼音的“地位”要適當(dāng)，不要擺得過高，要降低難度。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。研究這些“要點”（知識點，訓(xùn)練點，也就是講課的重點）如何分布到各個單元、到每一課，體現(xiàn)梯度，體現(xiàn)螺旋式提升。例如：新版本的拼音教學(xué)，一改原版本著重形似的特點，既有口語交際，又有拼音識字，還有觀察和思維等。增添了“連環(huán)畫課文”。增加了筆畫、筆順規(guī)則、偏旁，這些內(nèi)容讓識字教學(xué)更清晰、更科學(xué)。6個識字加油站，共完成31個會認(rèn)、6個會寫的任務(wù)。例如：新增的《金木水火土》、《江南》、《春節(jié)童謠》、《剪窗花》等，這些內(nèi)容具有中國傳統(tǒng)元素。但這不等于教學(xué)總量減少，而是幾個板塊內(nèi)容的調(diào)整和融合，教學(xué)內(nèi)容更豐富，也更有效?！懂嫛?，原版要求會寫“人、火、文、六”，新版本要求會寫“水、去、來、不”。選文突出了經(jīng)典性、時代性，選用文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)的內(nèi)容，一些經(jīng)典課文又恢復(fù)了。識字難度低于學(xué)拼音的難度，這樣編排便于和兒童的學(xué)前生活相連接。為引領(lǐng)一年級語文教師準(zhǔn)確把握這套教材的特點，切實使用好新教材，我通過研讀新課標(biāo)，將新、舊教材進(jìn)行對比閱讀，查閱相關(guān)資料，對新教材進(jìn)行了解讀。要記住指導(dǎo)書寫時觀察、范寫、描紅試寫、講評、再寫鞏固提升五個環(huán)節(jié)必不可少。在教學(xué)中，從思想上重視識字寫字；識字寫字是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。把握變調(diào)，輕聲，兒化等，隨時糾正地方音。具體要求即做到以下幾點：，進(jìn)而熟練地拼讀音節(jié)。比如拼音教學(xué)時，首先要充分利用情境圖學(xué)習(xí)。例如：新版本的拼音教學(xué)，一改原版本著重形似的特點，既有口語交際，又有拼音識字，還有觀察和思維等。這樣來鼓勵學(xué)生運用識字成果，自主閱讀。教材中增加了和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容。過去小學(xué)階段古詩文很少，這次有了較大的增加。選文調(diào)整即新版本教材14篇課文，保留了原來5篇課文，增加了《秋天》《江南》《青蛙寫詩》《明天去遠(yuǎn)足》《大還是小》《項鏈》《烏鴉喝水》《小蝸?！返?篇課文。調(diào)即“教材板塊調(diào)整”、“識字和拼音比重調(diào)整”、“選文調(diào)整”、“字種調(diào)換”。著力于培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識、角色意識、對象意識、場合意識，在真實的交際情境中學(xué)會尊重他人、禮貌待人，學(xué)會遵守交際規(guī)則，勇于交際、樂于交際，引導(dǎo)學(xué)生主動反思交際效果，逐步養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識，考慮學(xué)生起點，著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識、不考慮對象場合等不良交際習(xí)慣。第一次口語交際《我說你做》，著力培養(yǎng)的傾聽意識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人講話，在交際中懂得尊重他人。，明確每一次活動的交際目標(biāo)教材對課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)段目