【正文】 理書(shū)籍。很清楚地記得，讀的、學(xué)的第一個(gè)人、第一本書(shū)是魏書(shū)生。托利、羅杰斯以及兼顧教育與心理的大師林清玄、蒙特梭利、皮亞杰、孫瑞雪開(kāi)始逐漸地步入我們的視野，在與大師們悉心的交流對(duì)話中，我們不斷在解決著自身關(guān)于焦慮、恐懼、憤怒、內(nèi)疚、憂傷、嫉妒等等情緒問(wèn)題，不斷地覺(jué)察著自己的內(nèi)心，不斷地發(fā)現(xiàn)著自己真實(shí)的感覺(jué)。這個(gè)過(guò)程，也讓每一位教師都明白了教育的真諦，那就是：每一個(gè)孩子都是有價(jià)值的，都是值得愛(ài)的；每一個(gè)生命都是值得敬畏的，都有著無(wú)限地可能——只要教育者能給予他們真正的愛(ài)和自由。其實(shí)更像是一次次的心理咨詢與心理治療。我們要求讀完書(shū)，每學(xué)期要寫500010000字的讀書(shū)筆記此外，每學(xué)期末，學(xué)校里一定會(huì)組織一次由全體教師參與的讀書(shū)報(bào)告會(huì)。每一次的讀書(shū)報(bào)告會(huì)都是學(xué)校期末工作的一件重要的大事件：每一個(gè)作報(bào)告的老師全力以赴，每一個(gè)聽(tīng)報(bào)告的老師翹首以待，每一個(gè)分享和交流都是一次心靈的震撼！去年年底的讀書(shū)報(bào)告會(huì)中，這些年輕人以《愛(ài)在成長(zhǎng)的路上》、《走在成長(zhǎng)的路上》、《在自由中體驗(yàn)愛(ài)》、《不要用愛(ài)控制我》、《對(duì)自己說(shuō)是》、《愛(ài)和自由》等不同的話題使在場(chǎng)的所有人對(duì)教育的感悟又得到了一次升華。這時(shí)候，慈悲心會(huì)起，真正的尊重會(huì)起，而傾聽(tīng)就是當(dāng)下送給對(duì)方最好的禮物。次要的是老師水平提高了，口才變好了，會(huì)表達(dá)真實(shí)感受了，我會(huì)很快打開(kāi)自己，跟你有了鏈接關(guān)系，能量流通，愛(ài)、喜悅和接納，是我們論壇是經(jīng)常提到的，如何接納自己不完美，當(dāng)你接納自己的不完美時(shí)，你就能接納這個(gè)自己，像孔子說(shuō)的反求知己，向內(nèi)用心。而教育是愛(ài)和自由的事業(yè)。記者：這就是讓每一位老師和學(xué)生都成為自己。他們內(nèi)心都有一個(gè)信念，我是值得愛(ài)的，我是有價(jià)值的?，F(xiàn)在很大問(wèn)題出在愛(ài)不夠，我們所有人都是在有條件的愛(ài)中長(zhǎng)大。記者：是你在引領(lǐng)老師成長(zhǎng)，那么，你呢？有沒(méi)有特別困惑的時(shí)候？和誰(shuí)對(duì)話，你的成長(zhǎng)動(dòng)力來(lái)自哪里？李艷麗：我們真的沒(méi)有遇到不可跨越的困難。我一直在講接納自己，有時(shí)看到一個(gè)人，我們不接納他，那是因?yàn)樗砩嫌蟹N特質(zhì)是我身上有的，其實(shí)你是不喜歡你自己，如果你是一個(gè)文雅的人不喜歡輕浮，為什么不喜歡，其實(shí)你身上有這種東西在，當(dāng)你知道了，你就接納他了。我這么多年的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是兩個(gè)詞：覺(jué)察力和平等心。其實(shí)你看似在做教育，其實(shí)是在讓自己成長(zhǎng)，你可以毫無(wú)畏懼的面對(duì)外面任何的評(píng)價(jià)體系。但是有一句話很有道理，“界限不清難有自由和尊重”。人性的界限有兩種，一種是自己和別人的界限，一種是過(guò)去和現(xiàn)在的界限。另外還有專門針對(duì)課堂、勞動(dòng)等的具體規(guī)則。不知是否贊同這個(gè)觀點(diǎn)。2007年做課改，我們當(dāng)時(shí)就有幾個(gè)老師做，我們天天下課堂去聽(tīng)，怎樣評(píng)價(jià)，一開(kāi)始一些老師有情緒，也跟著走，幾個(gè)月下來(lái)，課堂就出來(lái)了，我們有環(huán)節(jié)，有導(dǎo)語(yǔ)，我們后來(lái)就做文化，我們后來(lái)就知道了學(xué)生要做自己的主人，老師不要用愛(ài)的名義去控制他。李艷麗：稍微懂點(diǎn)心理學(xué)常識(shí)的人都會(huì)知道：一個(gè)人外在關(guān)系的投射都來(lái)自于內(nèi)在的關(guān)系模式，而一個(gè)人內(nèi)在的關(guān)系模式又來(lái)自于童年與最重要人的關(guān)系，即父母的關(guān)系。孩子們?cè)趩拘呀處熒盥駜?nèi)心的真愛(ài)，也在療愈成人內(nèi)心的創(chuàng)傷，就像在去年年終的讀書(shū)報(bào)告會(huì)中，史會(huì)景老師在分享自己的成長(zhǎng)，談起自己的學(xué)生時(shí)，流下了喜悅的淚水，她歷數(shù)著那些曾經(jīng)的問(wèn)題孩子，欣悅的表達(dá)著她在這每一個(gè)孩子身上看到的閃光的價(jià)值，充滿了欣賞和深愛(ài)，深深打動(dòng)了我們每一個(gè)在場(chǎng)的聽(tīng)眾內(nèi)心最柔軟的地方。記者：因此可以說(shuō)教師這個(gè)職業(yè)是比較容易找到職業(yè)幸福的人。我們現(xiàn)在四年級(jí)以上把杜郎口的教學(xué)模式小學(xué)化了，我們的學(xué)生很優(yōu)秀，到初中以后都是班干部。我們的畢業(yè)生說(shuō)到，我想最后再看一眼這個(gè)學(xué)校，我太愛(ài)這個(gè)學(xué)校了，我們老師看到都感動(dòng)了。要像對(duì)待學(xué)生一樣對(duì)待老師，如果學(xué)生、老師都自主了，就算校長(zhǎng)走了也沒(méi)問(wèn)題。我在心靈花園里成長(zhǎng)，在玩沙的時(shí)候，沙子從我手指間流過(guò)，還有什么是我解決不了的呢？我的悲傷、喜悅，我的情緒都隨之流淌過(guò)去。當(dāng)我們的老師看到孩子們寫出的這些東西，怎么還能去控制孩子呢。也許他這一生都去從事這么個(gè)事情。感覺(jué)是超越一切的，他的創(chuàng)造力、想象力都來(lái)源于感覺(jué)。你去看孩子的感覺(jué)，你會(huì)感嘆。只要給他感覺(jué)，他就能創(chuàng)造自己。▼孩子的感覺(jué)超越一切記者：如果用一句話怎樣概括你的核心辦學(xué)理念？李艷麗：我們核心的理念就是讓學(xué)生成為他自己。這不是最重要的。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)愛(ài)的語(yǔ)言，像一個(gè)憤怒的孩子來(lái)找你，你要說(shuō)：“你看起來(lái)很憤怒，他就明白自己現(xiàn)在的感覺(jué)是憤怒，允許他的情緒發(fā)生，你擁抱著他，說(shuō)想哭就哭吧，我陪著你，我愛(ài)你，這樣孩子會(huì)體會(huì)到，事件本身跟自己是區(qū)分開(kāi)的，這樣他就能建立自己的人生觀，他長(zhǎng)大了，就不會(huì)否定自己，人的價(jià)值和事情是分開(kāi)的。她流下的喜悅的淚水是對(duì)自我和他人接納的喜悅。學(xué)校恰恰給我們教育人提供了這么一個(gè)場(chǎng)所。因?yàn)槔蠋煂?duì)待孩子的態(tài)度、方式、方法已經(jīng)沒(méi)有問(wèn)題了。生態(tài)管理的形成也歷經(jīng)了一個(gè)過(guò)程。記者：相關(guān)聯(lián)的一個(gè)問(wèn)題是：自由意味著放手，但僅僅有自由還不夠，還必須有責(zé)任。不僅體現(xiàn)在教師個(gè)體和學(xué)生個(gè)體間的界限，也體現(xiàn)在學(xué)校生活的每一個(gè)層面。對(duì)基本規(guī)則的共同遵守，于人類社會(huì)來(lái)說(shuō)，意味著對(duì)每個(gè)個(gè)體自由的最大保障，而對(duì)教育來(lái)說(shuō)，幫助孩子建立界限，是讓兒童自由、獨(dú)立成長(zhǎng)的最大保障，建構(gòu)兒童完全自律的品質(zhì)和智能。其實(shí)很多都是相通的。接納別人其實(shí)是接納自己。所以當(dāng)你不接納別人，其實(shí)是討厭自己，我以前非常討厭女孩子去喝酒，喝的什么都不顧了，現(xiàn)在不討厭了，我身上也有，我覺(jué)得不好，沒(méi)讓他出來(lái)，所以我接納了自己，就接納了別人，接納了自己就接納了孩子，很多時(shí)候，我們是有條件的愛(ài)長(zhǎng)大的，我們?nèi)睈?ài)，我們?nèi)睙o(wú)條件的愛(ài)，當(dāng)一個(gè)人在我面前毫無(wú)保留的表現(xiàn)自己，那我對(duì)他來(lái)說(shuō)是安全的，我們老師要給學(xué)生一個(gè)安全的陪伴，我們老師老說(shuō)，這不是我教的，是他們自己成長(zhǎng)的。如果說(shuō)，有障礙的話，那就是我自己的心理問(wèn)題。舉一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，有一種人，他會(huì)察言觀色，他的內(nèi)在覺(jué)得我這樣是好的，他的父母肯定是很挑剔的，他用這種方式去取得父母的愛(ài)，如果得不到他就會(huì)傷心，覺(jué)得這個(gè)人不好，所以我們讓老師體會(huì)自己內(nèi)心的模式是什么，他了解自己的思維模式就好了，這個(gè)世界沒(méi)有好與壞，他只是基于我們小時(shí)候內(nèi)在的思維模式告訴我們?cè)趺崔k。▼覺(jué)察力與平等心記者：老師這樣自發(fā)的愛(ài)孩子，是你把每個(gè)人潛力激發(fā)了出來(lái)，他們從你身上吸收了什么？李艷麗：心理學(xué)提出來(lái)，人的成長(zhǎng)有兩方面，一點(diǎn)是遇到一個(gè)人，這個(gè)人給你無(wú)條件的愛(ài)、接納、關(guān)注，第二，是自我察覺(jué)。如何成為自己，先懂得自己，懂人生，我們?cè)僦v內(nèi)在的關(guān)系模式如何投射在外部，你把你的領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)成你內(nèi)在的父母，把你的學(xué)生當(dāng)成你內(nèi)在的孩子，教育過(guò)程中，可以內(nèi)心得到修復(fù)和治療，懂得孩子，懂得教育，018歲孩子的認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，你才能真正懂得教育是怎么回事，有沒(méi)有為孩子提供空間。我希望我的每一位老師都成為教育家。這么多年的教師培訓(xùn)，帶給我的最大感悟是，只有給予教師真正的愛(ài)，即深深地理解和接受，即無(wú)條件地接納與關(guān)注，即準(zhǔn)許他（她）創(chuàng)造一個(gè)自我，讓教師認(rèn)識(shí)自我，接納自我，成為自我，也就是把自己的內(nèi)心建設(shè)好，真正的教育才有可能。這就是我所能理解教育的職業(yè)幸福感。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每一個(gè)人的內(nèi)在都是一幅巨大的風(fēng)景，都有一段不同尋常的故事，只是在平常的工作中，大家都太忙了，忙地沒(méi)有功夫去駐足欣賞他人的美妙；大家都太累了，累的不愿意去覺(jué)察傾聽(tīng)他人的表達(dá)。三十五歲以下的老師作報(bào)告，三十五歲以上的老師全程跟聽(tīng)。在平時(shí)有時(shí)候，我也會(huì)同時(shí)和三五個(gè)教師聊天，一杯咖啡，或一壺清茶，坐在校園里，辦公室，抑或是公園中，談?wù)摰脑掝}就是學(xué)生、自我、感受、愛(ài)，那是一種純粹的精神層面的享受。這樣的談話更多的是心靈的溝通，以內(nèi)在建設(shè)為主，以技術(shù)性的專業(yè)學(xué)識(shí)為輔。這個(gè)過(guò)程就像在一個(gè)了不可知的黑洞中探險(xiǎn)，有喜悅，有恐懼，有迷茫，有頓悟，但正是這些最真實(shí)、獨(dú)特的體驗(yàn)，造就了每一個(gè)真實(shí)、獨(dú)特、有價(jià)值的教師個(gè)體。他開(kāi)闊的胸襟和對(duì)教育的赤誠(chéng)深深打動(dòng)了我們的心，也讓我們?cè)诿鎸?duì)工作的時(shí)候，少了很多計(jì)較和抱怨，開(kāi)始理解教育。下面我就來(lái)談?wù)勥@些年來(lái)我們共同讀過(guò)、學(xué)過(guò)的內(nèi)容。個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃的意義就在于此。如果注意觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的人們很多時(shí)候是活在情緒之中，糾纏在關(guān)系里面，一切煩惱、無(wú)明由此而生。有了這顆心，就具備了當(dāng)教師的根本條件。面對(duì)這一張張年輕熱情而又對(duì)教育充滿茫然的面龐，我的心里很清楚，又一場(chǎng)曠日持久的硬戰(zhàn)來(lái)了！記者：從哪里著手呢？李艷麗：一切從談話開(kāi)始。▼做教師，最重要的是他是否有一顆寬厚善良的心記者：讓一個(gè)基礎(chǔ)很差的學(xué)校走上規(guī)范化管理，似乎還不是最難的，最難的是教師的真正成長(zhǎng)。據(jù)當(dāng)時(shí)在校工作的一位教師講，上課時(shí)間，教師把學(xué)生關(guān)到教室