語文識字與寫字教學心得體會及擴展資料(文件)
【正文】 要求學生記住或背誦這些知識，并不等于學生會按照筆順規(guī)則寫字。初步感受漢字的形體美。開始寫字時讓學生有所依傍是可以的，但是方法可以是多種多樣的。為此，20xx年課程標準第二學段的要求是熟練地書寫，第三學段才要求行款整齊，有一定的速度。教學中，兩位執(zhí)教老師憑借著精湛的教學藝術(shù)，妙趣橫生的識字方法，樸實高效的寫字指導，博得了聽課老師的`一致好評。一番話語讓我認識到了如何實現(xiàn)識字寫字教學的有效性。2．寫字要加強指導，提高質(zhì)量。3．重視激發(fā)學生的識字興趣，調(diào)動學生識字的積極性，鼓勵學生在生活中自主識字。一方面要在教學中突出這個重點，在教學時間、教學環(huán)節(jié)、教師指導、學生認記寫等方面予以保證，另一方面要相信兒童的認字能力，調(diào)動小學生識字、寫字的積極性，學生在愉悅的情境中，在自信的心態(tài)下，識字、寫字的效果會事半功倍。有的老師在教蔬菜、水果用字時，讓學生對照實物看標牌，看看、摸摸、讀讀、認認，甚至嘗嘗，調(diào)動多種感官認字記字。三要及時復習鞏固。一方面可以聯(lián)系教科書中的識字內(nèi)容，引導學生增識字詞。如，人教版教材在“語文園地”中，陸續(xù)出現(xiàn)了認班上同學的姓氏字，認廣告、路牌上的字，認電視屏幕上的字，認書報雜志上的字的提示。又如，在班上開辟“識字園地”，鼓勵學生在園地中展示課外識字的成果，與大家分享，把一個人認的字，變成全班認的字。如果說學生認字可以充分發(fā)揮其積極性，有時可以“無師自通”，而小學生寫字，入學兒童大多是零起點，一定要“有師指導”。加強寫字，一要從思想上重視。三要加強寫字指導。而后讓學生先描后臨，發(fā)現(xiàn)問題，在評議中指導。還要利用每用一節(jié)的寫字課，按寫字教材的要求，練寫硬筆字、毛筆字（從三年級上學期開始練習用毛筆描紅），力求使每個學生不僅把字寫對，而且書寫規(guī)范、端正，進而達到整潔、美觀。四要保證寫字時間。每次寫字，一定要提醒寫字、執(zhí)筆姿勢，直至養(yǎng)成良好的習慣。二要以身作則。強調(diào)打好基礎(chǔ)，包括“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)”，“書寫規(guī)范、端正、整潔”，“初步感受漢字的形體美”，“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣”。只要老師有意識，有措施，無論是城市的還是農(nóng)村的學生，在這方面都會有令老師、家長吃驚的表現(xiàn)。再一方面，教師鼓勵學生隨時隨地在生活中識字，經(jīng)常提供交流、展示自主識字的機會。又如，學習《自選商場》一課，結(jié)合認識食品、日用品、文具用字，引導學生到自選商場看一看，由集一些商品包裝袋，認認上面的字。要調(diào)動學生的積極性，創(chuàng)造鞏固識字的辦法，鼓勵學生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活中的各種場合，留意生字的變化，做鞏固認字的有心人。這就需要時間充裕，形式多樣，全體參與。要想取得理想的認字效果，一要第一次見面力求給學生以強刺激，使學生對要認的字第一印象強烈。─條腿是在教師指導下認識教科書中要求識的字；一條腿是學生自己利用各種資源，在生活中自主認字。這個原則要求寫字教學，一寫字量比識字量要少；二寫字與識字不同步。本次活動務(wù)實高效，有效解決了我在教學實際中的困惑，提升了自己的教學水平。教學觀摩后，鄭州師專的劉老師還對這兩節(jié)課進行點評，讓我再一次的回味兩節(jié)課堂，她們的亮點重新浮現(xiàn)眼前，劉老師還針對識字寫字教學提出了自己的意見見解，她說，我們老師要結(jié)合實際情況樹立正確的教師觀，學生觀，給學生充分自主的學習空間，正確使用課件，教師一定要有寫字示范的過程，包括要認識的字，也應(yīng)該板書出來，這樣學生認識的不僅僅是一個個符號，更重要的是他明白了這個字的行。語文識字與寫字教學心得體會4今年4月17日，在候寨一中進行了為期半天的培訓。因此，三年級寫字要求行款整齊，有一定的速度。注重寫字過程中的指導，重在書寫行為，而不是寫字知識。第二，掌握間架結(jié)構(gòu)，也容易產(chǎn)生注重間架結(jié)構(gòu)的知識的傾向，同時漢字的形體結(jié)構(gòu)也較為復雜，要求掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)是不太容易的，最多也只能是基本的間架結(jié)構(gòu)。這里有三個要求存在問題。多認少寫的理念是鮮明的，多認是為了盡快閱讀，少寫是為了以后能夠?qū)懞?、寫快。語文課程標準的發(fā)展歷程表明，越是力圖把識字的認、寫、講、用同時推進的時候，卻恰恰是在削弱；忽視各自特點和規(guī)律。傳統(tǒng)寫字教學積累的經(jīng)驗，值得思考和借鑒。如果學生在打基礎(chǔ)階段，采用的方法違背了漢語言文字的規(guī)律，即使一時或短時期內(nèi)取
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