【正文】 的朗讀中，記住普羅米修斯這個故事，構(gòu)建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。仔細讀讀課文8三個段落。A“鎖”；B“啄”；C“不是一次，而是天天啄”；D、“不是一年兩年，而是許多年”。想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎？面對普羅米修斯的態(tài)度，你有什么想法？三、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度，我們還可以從課文的其他地方感受到。讀課文最后一段。比較讀讀，這兩個故事有哪些相同的東西在里面？學生練習交流：都是講取火的事；都是講取火艱難的事；都是講人們懷念取火英雄的事。當我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。從交流故事中得到的收獲。指名讀同桌讀齊讀讀了課題，你有什么想知道的？預設：夸父為什么要追日？夸父是怎樣追日的？夸父追日的結(jié)果如何？二、初讀課文過渡語：同學們真能干，緊緊抓住追日這個主要內(nèi)容，提出了3個有價值的問題，就讓我們一起帶著這3個問題，自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日？哪些自然段寫了他是怎樣追日的？寫夸父追到日沒有，又是課文的哪個自然段。三、研讀追日的原因過渡語：我們已經(jīng)知道了寫夸父為什么追日，怎樣追日和結(jié)果如何的段落。四、研讀追日的經(jīng)過過渡語：那么夸父是怎樣追日的呢？老師這兒有3個詞語，誰來讀一讀？出示：與日逐走、渴欲得飲、道渴而死。②你從哪句話看出夸父很口渴？③指導朗讀。很遺憾！B、難受、可惜。第二天早晨，當太陽從東方升起時，……（學生續(xù)讀）同學們，如果你就是那個追尋光明的人，當你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃樹林時，你有什么想對夸父說的呢？六、考考你“夸父追日”這個神話故事最早出現(xiàn)在《山海經(jīng)》里，是這樣記載的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。、歇后語，培養(yǎng)積累語言的興趣和習慣。講的同學要把故事內(nèi)容講清楚、明白；聽的同學要認真聽，聽講完后評一評?！肮适麓笸酢狈Q號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。在總結(jié)時，你可以表揚表現(xiàn)最出色的，也可以夸獎進步最大的；可以談談你的感受，也可以說說你的心得，也可以發(fā)表一下你的希望、設想和創(chuàng)意……每組請一名同學做總結(jié)。編寫故事，獨立修改評議習作選一至兩篇優(yōu)秀作文或問題作文全班評改，重點從語句是否通順、條理是否清晰、是否有具體情節(jié)等方面評改。優(yōu)秀習作或優(yōu)美片段賞讀我的發(fā)現(xiàn)復習導入，激發(fā)興趣《乞巧》中的“宵”和“霄”，比較異同。，互相啟發(fā)。日積月累和成語故事讀讀記記：自讀──輪讀──指名讀。，并按自己喜歡的方式或自己獨創(chuàng)的歸類方式建立詞語分類夾。這節(jié)課我們就來一個成語、歇后語大放彩。□教學設計、歇后語比賽。每組2號同學展示本組摘抄的歇后語，比一比哪組的數(shù)量多，并背誦5個歇后語。本組課文講的就是這些內(nèi)容。本組教材體現(xiàn)了以專題組織內(nèi)容、加強整合的編寫指導思想?！傲曌鳌?則讓學生寫一則觀察日記。從中可以看出各種活動之間是相互聯(lián)系，密切配合的。爬山虎的腳教學目的：學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。教學難點：爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。教學過程第一課時一、多種方式導入，激發(fā)學習興趣１、謎語：（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳。）３、對課題質(zhì)疑。）二、整體感知課文，理清敘述脈絡請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：（1）圈出課文的生字新詞。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。）欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。（注重培養(yǎng)學生自主意識和習慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。）你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態(tài)的美。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？（處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體??！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。（抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學難點。（語文教學要有人文性。（2）要抓住特點觀察。（讀寫結(jié)合，學有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學生在練筆中提高了寫作能力。語文的學習需要課堂外更廣闊的學習空間，而查閱資料，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發(fā)展。課前準備：生字卡留心和收集有關(guān)蜜蜂的有趣知識。第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。．按序逐段來反饋。3．指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結(jié)應該怎么寫?，F(xiàn)在你知道法布爾做了一個什么有趣的實驗了嗎？三、指導寫字1．投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。2．互幫互助學生字。二、初讀課文1．循序漸進讀課文。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。（2）爬山虎的有關(guān)知識。（在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結(jié)合，學生更容易掌握。）三、引導發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？（因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。）“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。教給學生觀察和表達的方法。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀?！保槭裁从X得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？ 喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。第二課時一、回顧舊知，進入課文上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固（學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權(quán)交給學生。（葉子、腳的位臵、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。（葡萄）（激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點。（２）一堵墻上的爬山虎。背誦4自然段。通過本組教學，初步培養(yǎng)學生科學的思想方法和學會正確的觀察方法。而“寬帶網(wǎng)”則引導學生去搜集和閱讀更多的觀察與發(fā)現(xiàn)的故事。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫寫玩中的樂趣或收獲”。課文滲透了在觀察中要用心思考、勤于動手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識。繼續(xù)收集成語故事和歇后語典故。每組4號同學用積累到的成語和歇后語各說一句話或一段話。每組接龍說成語。在我們祖國語言文化寶庫中，有兩道獨特的文化景觀，那就是成語和歇后語。；；；。拓展延伸？請學生寫在黑板上，教師引導學生認真加以區(qū)別。，看你能發(fā)現(xiàn)什么。，把自己編的故事講給同學們聽，大家評議。如內(nèi)容是否講清楚、情節(jié)是否完整、儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。，教師巡視，進行個別指導?？谡Z交際：故事會談話導入最近在語文課上我們閱讀了許多神話傳說故事，我想同學們課外也讀了不少這類故事，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。，寫一篇習作暢想“我會變”。這種執(zhí)著、這種奉獻和犧牲精神讓我們?yōu)橹袊@。②理解句子：夸父為什么要到大澤去？但他還沒到大澤就……，夸父只能遺憾地…… ③讀了這一段話，你有什么感受嗎？A、遺憾。④簡單說說詞義。自由讀，找句子指名讀小組讀齊讀，你讀懂了什么？小結(jié)：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠充滿光明。反饋較對①夸父為什么要追日是課文的？（第一自然段）指名讀評價②寫夸父怎樣追日的是哪個自然段？（2~4自然段）學習生字：虞淵渭河翰海大澤伏下身子向前一拋咕嘟咕嘟頹然手杖自由讀指名讀齊讀請3位學生分別朗讀4自然段，正音。教學過程：一、揭示課題同學們，你們一定很喜歡聽故事吧？今天老師和大家一起去學一個神話故事，故事的主人公叫——夸父（師板書）指名讀，正音。當然，我們今天學習普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個故事，大家都去讀一讀。小結(jié)：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現(xiàn)在人們習慣叫他“取火英雄”。四、互文閱讀（補充情節(jié)資料1）假如你是一位演員，你會如何朗讀普羅米修斯的話？用“決不——”來說說他的態(tài)度。）面對最嚴厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態(tài)度？找到課文中的句子讀讀；理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”，“如此”。（提醒：把能夠反映這是最“嚴厲的懲罰”的句子用浪線畫下來。教學過程：一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫面來。普羅米修斯對火神大力神等眾神的態(tài)度，人類對普羅米修斯的態(tài)度，并以此為路徑，去閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類造福決不動搖、決不妥協(xié)、決不改變”的態(tài)度的一致性，以及人們對為人類帶來“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。蔡桓公的病發(fā)展到過身體的哪些部位？（請學生板書——皮肉、腸胃、脊髓）他們分別處于什么階段？（生板書——可治、還能治、等死）當病在皮肉間時，蔡桓公怎么對待的？生板書——假裝沒聽見，你猜他這時在想什么？當扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時，蔡桓公卻——生板書：滿臉不高興，扁鵲最后一次見到蔡桓公時，蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到脊髓，只能等死，課文哪里講了這部分內(nèi)容？齊讀五自然段的前兩句話，有什么疑問嗎？生質(zhì)疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公為什么覺得奇怪？三、感悟寓意，拓展延伸蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個月的時間里就抱病死了呢？(使學生體會到要聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)道理。）能夠用最簡單的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎么對待的呢？是哪個自然段講的？理解“毫不在意”，他還怎么說？（理解“邀功請賞”）你認為蔡桓公為什么會這樣說？蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說的話。學生交流匯報（學生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會，說”這里的他只站著看了一會，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他確實是名醫(yī)。正確、流利、有感情地朗讀課文。把每個自然段的內(nèi)容連起來說說課文主要寫了什么？按什么順序?qū)懙模浚ㄋ模?、作業(yè)抄寫本課生字、新詞。分組讀課文，師生集體正音。（1）扁鵲治病，扁鵲是誰呀？（師生共同簡介）（2）根據(jù)“治病”質(zhì)疑：扁鵲給誰治?。吭趺粗尾〉?？治好了嗎？……讓我們帶著這些問題一同走進這個寓言故事吧！（二）、讀文學字詞自讀課文，要求：標出生字生詞，讀準字音，認清字形，把課文讀正確，讀通順。課時：2課時第一課時 教學過程：（一）、談話，導入新課我知道同學們讀過不少課外書籍，特別是寓言故事，對吧。了解扁鵲給蔡桓公治病的過程，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的等道理。十、作業(yè)。后來，女媧補好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂業(yè)，過上幸?？鞓返纳睢＠斫獾谌匀欢沃械摹迸畫z決定冒著生命危險，把天補上”?！拔宀适引R了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了?！八艿缴缴?，去尋找補天用的五彩石。，求等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。學生E:人們還記得………指導學生從內(nèi)容想開去：如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心情）四、指名讀第二自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為及原因。學生B：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。女媧為什么補天？女媧怎么補天？女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？三、學習課文第一自然段，解決第一個問題。板書：？？，會是什么樣的情形呢？第二課時一、復習。十、指導熟讀全文。冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。山岡：：指可能釀成災害的大水。六、讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。媧：右下部是”內(nèi)”。，指名拼讀。：。同學們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。教具準備：。，訓練學生合理想象的能力。聯(lián)系臭氧層對環(huán)保教育。學習神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習作暢想“我會變”。背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。能主動搜集本組相關(guān)資料，初步培養(yǎng)搜集信息、處理信息的能力。收集相關(guān)資料。對于這些民間故事和神話故事學生以前有所了解，但對于其中的一些自然現(xiàn)象和常識性知識理解上有些偏頗。如，替別人寫文章、寫信或其他文件，叫“代筆”；文章里前段為后段所埋伏的線索叫“伏筆”；臨死前最后寫的文字或字畫，叫“絕筆”；謙稱自己的文字或字畫不好，叫“拙筆”等等。類似的話，你還能說出一些來嗎？如畢業(yè)之際，送給同學的話叫“贈言”。說到“言”還有很多有趣的不同的說法。”丈夫聽到這副對聯(lián)，沉思良久，發(fā)誓戒煙。──小組齊讀──大聲自由讀。日積月累讀讀認認，要求讀正確